He said I was hard-working說課稿7篇

He said I was hard-working.Section A說課稿

一、教材分析：

這是人教版新課標八年級下冊第四單元的Section A部分的內(nèi)容。這個單元的話題主要是從談?wù)摲试韯￠_始，以劇中人物所說的內(nèi)容，學會用間接引語轉(zhuǎn)述別人說的話。

二、教學目標：

（1）知識目標：

a、掌握本部分的單詞與詞組：ever、mad、any more…

b、間接引語。如：He said I washard-working

（2）語言目標：如：

A：What did your math teacher say?

B：He said I was hard-working.

（3）能力目標：學會用間接引語轉(zhuǎn)述別人說的話。

（4）情感目標：培養(yǎng)學生與人交往的能力。

三、教學重、難點：

（1）本部分的主要話題是談?wù)摲试韯∫约稗D(zhuǎn)述別人所說的話。因此，學習掌握間接引語的句子結(jié)構(gòu)是本部分的重點。

（2）根據(jù)我校學生的實際情況，學生學習英語起步慢，綜合能力不是很強。因此，直接引語變?yōu)殚g接引語是學生學習中的難點。

四、教學過程

（一）激趣課堂

在本活動中，我告訴學生們說：今天晚上電視臺將播出一部卡通片，大家想看嗎？這些就是劇中的人物，片名是“Young lives” 它是一部肥皂劇。根據(jù)學生的心理，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客氣的種種消極因素，全身心地投入到知識的學習中。

（二）自主學習，尋求探究。

通過活動一，學生們的注意力已完全集中，根據(jù)八年級學生的特點，注意力集中不久，我便趁熱打鐵，利用剛才的卡通畫，讓學生扮演上面的角色，讓出后面的句子。我便問：“What did she say?”通過這一問，便引導出直接引語與間接引語，以及語法項目可由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，更能體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學現(xiàn)念。

（三）聽力賽場

每組都抽一名同學到黑板上完成，其他同學同時做，看看哪組做得最好。這樣可以大幅度提高學生們的聽力。

五、布置作業(yè)。

最后我設(shè)計幾道練習題，鞏固了同學們所學的知識。

六、板書設(shè)計：

ever Jim is hard—working

mad

be mad at What did she/he say

any more

snack… She said Jim was hard—working

這樣板書的目的是幫助學生理解知識，突出課文的重難點，并能在學生們的活動中適時地提出幫助，加深對課文的理解。

He said I was hard-working.Section A說課稿二

各位評委：

你們好，今天我說課的題目是初中英語八年級下冊Section AHe said I was hard working. 整個說課將分為三部分進行。即教材分析，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學過程。

一、 教材分析

（一） 教材的地位和作用

本課是在學生學習學了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時、過去進行時、過去將來時以及簡單的賓語從句的基礎(chǔ)上，學習直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

（二） 教學目標的確立與依據(jù)

本節(jié)課不僅要完成正常的教學任務(wù)，還要鍛煉學生的聽說能力、表達能力以及隨機應(yīng)變的能力。并且確定如下教學目標：

1、 知識目標

掌握間接引語為陳述句如何變成間接引語。

2、 能力目標

（1）本課的語法重點，直接引語變成間接引語。

（2）能自如地轉(zhuǎn)述別人的話。

3、情感目標

要求學生不但要有良好的傾聽能力，與他人合作的能力，而且有很好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三） 重難點

直接引語在轉(zhuǎn)成間接引語時態(tài)和人稱的變化。

二、 教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

本課通過教師和學生的雙邊互動活動，巧妙地導入主題，很快引入語法重點。在樂趣中學，在游戲中猜測，在歡笑中體會語言的應(yīng)用及在善意的提醒下知道自己的錯誤。本課我側(cè)重訓練學生通過合作探究獲取知識，通過平易近人的自我介紹、合作傳遞信息、創(chuàng)作劇本等活動激發(fā)學生的興趣，不知不覺中掌握較難的語法，使學生始終處于主動尋求知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體地位，使其成為課堂的主人。由于Section A的內(nèi)容重復性較大，所以我沒有完全按教材的編排去教，而是做了取舍和拓展。我們知道，課本知識提供了要學的知識內(nèi)容，而我們完全可以按不同的方式和策略去教。條條大路通羅馬，只要學生學會了，并且在一種樂趣中學習，為何不采取多種手段呢？

三、 教學步驟

1、 首先向?qū)W生介紹自己的情況，如：年齡、工作、愛好等。介紹使用直接引語，然后問：“What did I say?”運用此情景讓學生明白轉(zhuǎn)述他人的話是間接引語，并在一種非常自然的語言環(huán)境中導入新生詞：first of all, direct and reported speech等等。

2、 接下來創(chuàng)設(shè)這樣的情景。有時我們并不喜歡別人聽到我們所說的話，這是附在一個女孩的耳邊說：“You are very lovely.”同時指令幾組同學做相同的事情。然后問:”What did I say to you just now?”然后把問答的任務(wù)傳遞給其他同學，完成師生、生生之間的交流互動活動。

3、 在體會到學生有些累和感到知識有些枯燥時，進入一個游戲活動----悄悄話猜謎活動。運用生動的圖片，如：一個小男孩附在他爸爸的耳朵上說話，一個女孩在給一個男孩說悄悄話，一只丑陋的大狗在對一只漂亮的小雞說什么，一只沙皮狗爸爸領(lǐng)著孩子在對做了拉皮整容的狗媽媽說什么，世界冠軍張怡寧在悄悄得跟王楠說話等等。學生猜測時可用直接引語也可用間接引語，然后教師再強調(diào)必須用間接引語。由于圖片趣味性較強，學生的猜測可能千奇百怪。當然在猜測的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是人稱和時態(tài)。教師可以巧妙地加以引導，然后一起總結(jié)都是出現(xiàn)了什么樣的錯誤。如：主句的時態(tài)是一般現(xiàn)在時時，間接引語可以用各種時態(tài)，而主句的時態(tài)是過去時時，間接引語必須使用相應(yīng)的過去時。人稱可以用這個竅門幫助學生記?。骸耙恢鞫e三不變”，為了更形象一些，可以用三種不同顏色的字體標出三種不同的人成。

4、 在知識點講透徹后，用：“What did they say?”導入課本內(nèi)容，聽錄音完成課本1b,2a,2b的內(nèi)容。指出重點句子要求重點記憶。

5、 再次做一個合作探究游戲，告訴學生剛才我們看到別人說悄悄話，也讓我們說說自己的悄悄話吧。把學生分為6組，發(fā)給每一組的第一個同學一個標志性的代表本課重點或進行拓展的間接引語句子。要求他一次悄悄的傳遞給組內(nèi)其他同學，看看哪個組的最后一名同學說的句子和第一同學說得最相符。

6、 分組活動。

給學生設(shè)置兩個任務(wù)，要求他們選做一個，然后合作完成。

任務(wù)1、創(chuàng)設(shè)情景，學校要組織夏令營活動，征詢大家的意見。每個人至少提出一個好的建議，然后用間接引語匯報。

任務(wù)2、教師的窗戶昨晚被打壞了，警官派一個警察前去調(diào)查每個組員在當時做了什么。

設(shè)置兩個任務(wù)的目的是要學生體會不同的時態(tài)，而且有主動選擇權(quán)。

7、 布置作業(yè)

巧妙地把他們剩余的一個任務(wù)作為作業(yè)在課下去完成，這時的學生已對另一個任務(wù)有所了解，完成起來也不會有多大的難度。

總之，我上課的目的就是那句老話：Tell me, I ‘ll forget; Showme,I’ll understand; Involve me,I’ll remember.漢語意思是：告訴我，我很容易忘記。展示給我，我就會明白。讓我參與、體會，我就永遠不會忘記。

謝謝大家

He said I was hard-working.第一課時說課稿

一、說教材

本課是人教版八年級下冊第4單元第一課時，本單元圍繞談?wù)摲试韯〉膭∏檎归_一系列的活動，目的是學習如何轉(zhuǎn)述他人話語，要求學生掌握如何把直接引語變?yōu)殚g接引語，并注意在間接引語時，人稱和時態(tài)的變化。

本單元旨在營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。通過有限的課堂實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)民自主學習能力和合作精神。

根據(jù)對教材的理解，特擬定以下教學目標：

1. 教學目標

1）詞匯：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

2. 教學重、難點

1）詞匯：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

3） Direct Speech & Reported Speech

3. 情感態(tài)度

To be interested in communicating inEnglish .

二、說學情

我們教學的對象是八年級學生，因在基層農(nóng)村，學生學英語起步晚，底子薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴重。學生語言實踐機會少，程度不一，整體教學中較難兼顧到具體對象，容易造成兩極分化，通過學生間合作學習的活動，可以照顧到學習有困難的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助。

教師努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生參與到活動中來，對學生的表現(xiàn)給予肯定，逐步培養(yǎng)學生的自信心，增強學習英語的興趣！

三、說學法

1. 學會預習：發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。

2. 在“玩中學，學中玩”，把學習的語言知識生活化，營造一個真實、輕松的學習氛圍，讓學生體會學英語原來離生活這么近，這么有趣，提高學習興趣！

3. 合作學習：積極參與2人或4人小組活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)。

4. “為學而用，用中學，學了就用”：善于抓住用英語交際的機會，聯(lián)系實際，充分感知英語的實用性。

四、說教法

1. 聽說訓練法

以所教授句型為中心，通過聽力訓練、口頭轉(zhuǎn)述別人的話的形式反復操練重點句型：What did he/she said ? He/She said ...

2. 直觀教學法

利用圖片及文字，讓學生直觀的看到要轉(zhuǎn)述的話語，使抽象的語言變得直觀，為學生鞏固和運用所學句型進行交際，創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生間的互動，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果。

3. 任務(wù)型教學法

通過課前布置任務(wù)，要求學生先預習詞匯，感知句型，讓學生有目的性的上課；并在課堂中安排小組活動任務(wù)，倡導體驗參與，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

五、說教學過程

Step1.Revision and lead-in

T: What do you do?

S1: I am a student.

Then write his answer on the bb.

( He said , “I am a student.”)

T: What did he say just now ? He saidhe was a student.( write it on the bb)

T: What’s your favorite subject ?

S2: My favorite subject is ...

bb: She said, “My favorite subject is...”-- She said her favorite subject was ...

（設(shè)計意圖：先由最簡單的be句型轉(zhuǎn)述，讓學生感知reported speech。）

The same way to show other reportedsentences.

She said she lived in Huangtong.

He said he went to school by bike.

He said he was having an English class.

( What are you going to do afterschool? What are you going to do when you grow up ?目的：由已學知識點引出本課的be going to do句型)

I am going to play soccer after school.

He said he was going to play soccer afterschool.

Iam going to be a doctor .

She said she was going to be a doctor.

Then explain what Direct speech andReported Speech are.

Pay attention to the tense and theperson among those sentences.

設(shè)計意圖：列舉了一般現(xiàn)在時和be going to do句型的轉(zhuǎn)述話語，讓學生自己觀察間接引語，找出規(guī)律。教師再補充和小結(jié)。）

Step2.Learn new words & expressions, and practice in pairs.

Show the whole class three sentenceswhich are given in 1a, then have them change these sentences into ReportedSpeech.

1) Marcia said, “I’m having a surpriseparty for Lana on Friday night.”

2) Lana said, “I’m mad at Marcia.”

3) She said, “I’m not going to herhouse on Friday night.”

目的：給出鞏固的三個句子是即將要學習1a中的內(nèi)容，由此練習引入到課文的講授。

Before they do exercise, ask a studentto read the sentences for all the class.

Then teach new words and expressions:

surprise party

mad / md/ adj.生氣的，氣憤的

be mad at 生某人的氣，對...發(fā)怒

on Friday night

Give them a few minutes to finish it.

Ss can discuss or check their answersin small groups.（在教師檢查前，通過小組討論可以讓學生之間自行檢查。）

Teacher checks the answers with thewhole class.

After that, make Ss read the sentences.

目的：朗讀原話和轉(zhuǎn)述的話語，是為1b聽力訓練作鋪墊。

Step3.Do 1a and 1b.

1) T：The above sentences are from a soap opera,“Young Lives”.

Do you ever watch soap operas? What isa soap opera? What are some soap operas you know? What are some things thathappen on soap operas?

Then talk about these questions.

2) Learn 1b.

Listen and number the pictures inactivity 1a.

Play the recording the first time.Students only listen.

Play the recording a second time.Students number the pictures. Then check the answers.

Step4.Consolidate and expand

1.Ask Ss report what teacher says.

Teacher said to S1, “ I am going tohave a birthday party.”

S2: Miss/Mr. said she/he was goingto have a birthday party.

T said to S3, “Lily is going to be ateacher.”

T said to S4, “ You are my bestfriend.”

Then ask S4 to report it.

Miss/Mr. said I was her/his bestfriend.

Pay attention to explain why change“you are” into “I was”.

目的：由淺入深，從第一人稱過渡到第二人稱的變換。

2. More sentences to consolidate.

Molly said to me, “Your dress isbeautiful.”

Mom said , “Your dad is waiting foryou.”

鞏固第二人稱的間接引語的轉(zhuǎn)換。

3.Teacher show some pictures , and asksSs change them into Reported Speech.

1) Marcia said, “I am not going to havea party.”

2) “ I live in Happy Apartment,” Lucysaid.

3) “ Lily is going to be a teacher,” Hesaid.

4) Ben said to me, “My new Englishteacher is Mr. Wang.”

檢測學生對直接引語和間接引語的掌握情況。

4. Next, divide Ss into small groups.Let each of them say a sentence and other Ss reported. Then act it out forother groups.

設(shè)計意圖：用中學，學而用，體現(xiàn)英語的交際性與實用性。

Step5.Homework

Write down a sentence which your bestfriend said to you , then change it into reported speech.

He said I was hard-working.Section B說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是新目標八年級下He said I was hard-working.Section B 1a—2c 現(xiàn)在我就本單元的內(nèi)容從以下幾個方面進行分析：

一 .說教材

(一)、教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是：Report someone said. 圍繞這一話題，主要涉及句型：

—What did your math teacher say?

—He said I was hard-working.

本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態(tài)的變化。

(二)、教學重點和難點

1、教學重點

A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。

2、教學難點

直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。

(三)、教學目標

1、語言知識目標

立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標

通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。

3、語言技能目標

1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。

3）增強學生運用英語獲取更多語言信息的能力并進行閱讀策略培養(yǎng)。

4、學習策略目標

學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。

5、情感態(tài)度目標

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。

二. 說教法

1．“Teach English in English”: 即新課標倡導的用英語教英語，盡量用英語教學,創(chuàng)造英語課堂良好的聽的環(huán)境，讓學生充分感知，積極體驗，大膽實踐，把握用英語交際的機會，鼓勵學生大膽開口說英語。

2．突出重點，突破難點：通過聽力訓練、做調(diào)查、小組競賽等多種形式反復操練重點句型，鞏固所學知識，提高靈活運用能力，通過操練更好地領(lǐng)會語法。

3．任務(wù)型教學法：倡導體驗參與，培養(yǎng)自主學習能力。課前布置任務(wù)，要求學生先預習八年級（下）Unit 4中的詞匯，讓學生帶著任務(wù)有目的地上課，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務(wù)所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務(wù)作全面的準備。

4．教具：錄音機

三．說學法

1. 學會預習：發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。

2．在游戲中學習：在“玩中學，學中玩”，好玩是學生的天性，讓學生輕松學習，體會學英語原來可以這么有趣，提高學習興趣與熱情。

3．合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神，更好地掌握本課所學知識。

4．“為用而學，用中學，學了就用”：善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯(lián)系實際，積極體驗，大膽實踐。

四．說學生：

1．學生語言實踐機會少，程度不一，整體教學中較難兼顧到具體對象，容易兩極分化，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習英語有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

2．學生學英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴重，在教學中關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3．中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，注意設(shè)置情境，倡導其活動參與，并引進小組競爭機制，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

五．說教學過程：

根據(jù)英語五步教學法“組織課堂——復習——導入新課——講授新知識——操練鞏固”來開展教學，并通過聽力訓練、做調(diào)查、小組競賽等形式進行操練，使學生更快更好地識記，鞏固所學知識，提高靈活運用能力。

教學過程設(shè)計

Step 1. Warming up

Check the homework : Correct the answers onlearning paper P56 .

Step 2. Lead in

Greetings and free-talk :introduce yourself

Step 3 While-task (SB Page 29 , 1a)

1.Read the sentences to the class and teach newwords .Then ask Ss to check the sentences that are true for themselves .

2.Ask one student to read each sentence to theclass and ask Ss to raise their hands if they checked that answer .

3.Talkabout yourself with your partner to finish 1b.

通過這一環(huán)節(jié)的生生互動，學生練習使用間接引語。

Step 4 listening (SB Page 29 , 2a & 2b)

1. Read the instructions to Ss .Make sure theyknow what to do .

2. Play the recording two or three times .Correctthe answers .

Step 5 Post-task (SB Page 29 , 2c )

Pairwork . In pairs ,get Ss to choose a reportcard from activity 2b to talk about .Then ask some pairs to present theirdialogues .

這一活動的目的是加深學生在間接引語中要注意人稱和時態(tài)的變化這一印象。

Step 6 learning paper

Do someexercise on P59 and check the answers

Step 7 Homework (SB Page 28 , 3b)

Ask Ss to write anything they want .

六、教學預測

通過本單元的學習，學生將能很好地掌握運用間接引語轉(zhuǎn)述他人話語的能力，但在間接引語中，人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)變始終是一難點，完全掌握還有一定難度，需在以后的學習中注意知識的循環(huán)再現(xiàn)。

以上僅是個人的教學設(shè)想，有不當之處，肯請批評指正，謝謝大家！

He said I was hard-working.Section B說課稿

一． 課前游戲：

游戲目的：活躍課堂氣氛，解決3a生詞。

Boysand girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t benervous! Let’s play a game!. Look, what’s this? It’s an envelope, envelople,what’s this? It’s a report card, report card.

Followme, don’t be nervous, envelope, report card. If I say envelope, show me yourenvelope. I say report card, show me your report card. If I say “ don’t benervous” show me nothing, Let’s begin.

二．教學過程：

（一）出示目標：Studying aims: 教學目標：

1. 語言目標

I’mhard-working.I’m good at speaking.

InEnglish, I’m better at reading than listening. I can do better in math.

Whatdid your math teacher say?He said I was hard-working.

ingood health: be well, be fine, be ok. be in good health.

Hisgrandpa is in good health.—> His grandpa is well/ fine/ok.

reportcard : get one’s report cardnervous:get nervous

disppointing:be disppointing, disppointing result (令人失望的成績結(jié)果)

2.能力目標

● Report what someone said.會轉(zhuǎn)述別人的話。

● Write your own report card .會根據(jù)自己的情況寫自己的成績單。

（二）導入新課：

1.Lookat a picture of Jaychou ( when Jay was very young). Teacher says : he is one ofmy students. He is Jaychou. ( another picture of Jay now.)

2.Let’shave a P.K. (聲音模仿秀)

What did Jaychou say?

Hesaid he was hard-working.

Hesaid he was good at maths.

begood at singing,be better at…. than…be a lazy student, do well in ….,

cando better in English,have a hard time with math

3.ShowJay’s report card

Askand answer according to Jay’s report card

（三）Listening practice

1.Look at the four different report cards and try to find the differences(聽力前的策略指導)

2.Listenand choose ：which one is Scott’s?

3.ReportScott’s card like this:

Scotfrom Class One, got his report card. His Spanish teacher said…….

(四)．Read 3a

1.Read for the first time and fill in the blanks:

2.Reportit

(五)．拓展延伸

1.Supposeyou are Jaychou, write a letter to your mother

Usefulexpressions:

ingood health: 身體健康

Hisgrandpa is in good health.

reportcard(get one’s report card)

nervous:(getnervous)

besurprised to do

disppointing:disppointing result

(令人失望的成績結(jié)果)

Dearmum,

Iseverything OK? Hope you are in_______ _______. I ______ my report cardyesterday. I am sorry to say I didn’t do well. My math teachersaid______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________.

2：Work in groups and role play 小組活動，分角色表演。看看哪組最棒！

Nowyou are Jaychou, write a letter to your mother say something about your report:

迅速組成4人小組（或者3人），一人是學生，其它幾人是這個學生的各科老師。

由各科老師為這名學生填寫成績單，（都填在一張上，可以根據(jù)實際情況，也可以編寫）。并給該生提出下一步學習的建議。最后，由該生在全班面前作出匯報。（該生在作報告時，請靜心聆聽，并回答問題）

Usefulexpressions:I should/ could/ I’d better get a tutor , join a club, watchEnglish movies, surf the Internet…….

如：My name is Mary, from Class one, my math teacher said I was notgood at math. I should

geta tutor to help me. My English teacher said I did well in English. My historyteacher said I was a lazy student. I should work hard. My science teacher saidI could do better in science .That’s all, thank you !

三． 作業(yè)設(shè)置

Supposeyou are a teacher, write your student a report card, and give him or her someadvice

教學設(shè)計

教學過程

課堂實錄：

TEACHER:Boys and girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t be bnervous! Let’s play a game!. Look, what’s this?

STUDENTS:It’s an envelope, envelope.

TEACHER:What’s this? It’s a report card, report card.Follow me, don’t be nervous,envelope, report card. If I say envelope, show me your envelope. I say reportcard, show me your report card. If I say “ don’t be nervous” show me nothing,Let’s begin.

(Show the envelope, the report card and play the guessing game )

課堂實錄：

TEACHER:Now boys and girls look at this picture ( show a picture of Jaychou when he wasa small boy) he is one of my students. He is ……( show another picture ofJaychou now)

S:He is Jaychou.

TEACHER:Well, could you tell me what Jaychouis saying: Let’s have PK say who is the most like Jaychou.

聲音模仿大PK. (Teacher explains the game, and ask several groups to playit, let students practice retelling what Jay said in a fun way, attracts theirattention to the class and also leads to the next step.)

課堂實錄：

TEACHER:I’m Jaychou’s teacher, This is Jaychou’s report card, tell me what did hisSpanish teacher say?

S:HisSpanish teacher said he did well in Spanish.

(Studentsanswer teacher’s questions)

TEACHER:Well, Here are another four report cards . Open your books and find out thedifferences between them,

S1:Spanish

S2:Science.

S3:History.

TEACHER:Now , listen to the tape and find out which report card is Scot’s?

S:No3.

TEACHER:You did very good job. It’s Scot’s report card. Can you say something aboutScot’s report card?

(Studentsprepare to report Scot’s report card , teacher walks around and answersquestions .Then ask students to practice and give proper comments.)

TEACHER:You did very good jobs . There is another student Alan, got his report card. Nowread 3a and fill in the blanks.

Ss:Ok!

(Studentsread 3a, and fill in the blanks.Some of the students write their answers on theblackboard)

TEACHER:Now can you report what Allan write in his letter?.

(Studentsprepare and report Allan’s letter)

TEACHER:well, now imgaine you are Jaychou, write a letter to your mother about yourreport card..

(Students prepare and report Jay’sletter)

TEACHER:No matter your report card is good or bad, let’s work in groups to finish thistask. Imagine in your group, oneis a student , the other three students are hisor her teachers. Teachers fill in the report card and the student report hisreport card.

(Sendempty report cards, students work in groups, act it out and give students sometime to write their own report card.)

TEACHER:All of these groups did a good job just now, let’s give them big hands. Boysand girls, I want to say you did well in this class, and I want you to tellyour parents after school that, our teacher said all of us did very well today!All right?

Ss:All right?

教學反思：

本節(jié)課的成功之處：

1. 本節(jié)課能夠充分挖掘?qū)W生的興趣，從學生的實際生活出發(fā)，將難以理解的語法賦予生活的色彩，便于學生接受。還原了課本的生活特色，為學生長期學習英語打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 本節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，対知識進行了合理的設(shè)置，梯度符合學生的認知規(guī)律。目標的達成自然，層層推進，步步銜接，水到渠成。

3. 本節(jié)課聽說讀寫兼顧，全面培養(yǎng)學生英語綜合能力。尤其是寫的環(huán)節(jié)，充分利用了學生板書。

4. 教學活動真實有效。比如在小組合作環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學生提出的問題，進行有針對性的回答。

5. 選擇性作業(yè)設(shè)置，充分尊重了學生的個性差異。

本節(jié)課的不足之處：

1. 因借班上課，対學生的學習情況了解不足，對突發(fā)教學情況很難做到合理的處理。

2. 教師領(lǐng)讀較少。

He said I was hard-working.Self Check說課稿

作為一節(jié)英語教學研究課，我主要從整體教學、任務(wù)型教學與有效教學角度對這節(jié)課進行了分析、定位，設(shè)計任務(wù)目標與教學環(huán)節(jié)，用具有嘗試性的創(chuàng)意去探究如何教學Self Check這部分課程，現(xiàn)從四個方面來說一下這一節(jié)課。

一、給Self-check一個新定位

本節(jié)課是《新目標英語（Go for it）》八年級下冊第四單元的Self Check部分，為課時計劃中的第三節(jié)。作為“新課程標準”和“新基礎(chǔ)教育”理念下一次“反常態(tài)教學”的有益嘗試，力求讓學生對Self Check部分教學擁有全新的感覺，形成新的認識，并在快樂地參與過程中，領(lǐng)悟?qū)W習策略，收獲成功的喜悅。同時，本單元是以“report what someone said（轉(zhuǎn)述某人講的話）”為語言目標，學習直接引語和間接引語。通過深入分析本單元的教材資源，Self Check是作為語言目標的“收官”部分來教學。

二、分析教材，確定任務(wù)目標

從整體教學的角度來分析：本單元通過以轉(zhuǎn)述他人說過的話為中心內(nèi)容，引入直接引語和間接引語的用法，并逐步熟悉和掌握直接引語與間接引語之間的變化。而在研究它們之間的變化規(guī)律這一重點時，我們可以從人稱變化、時態(tài)變化、狀語變化、句型變化及注意事項五個方面來入手。Section A和 Section B兩部分在教材中只講了直接引語為陳述句的這種基礎(chǔ)變化，并未涉及到以其他句型為直接引語的變化，因此Section A和 Section B兩部分語言結(jié)構(gòu)教學重點是來訓練前三方面的變化。而在前兩節(jié)訓練任務(wù)完成的情況下，第三節(jié)的語言目標的教學重點在于句型變化和注意事項的訓練與總結(jié)間接引語相關(guān)變化上。

從任務(wù)型教學角度來分析：作為每個單元“附有”的Self Check部分，學生可以用來“自我檢測”本單元所學的語言知識（見于每冊教材的說明）。其一般可分為三個部分：詞匯練習、閱讀寫作和Just for fun!。作為以任務(wù)型語言教學（Task-based Language Teaching）模式設(shè)計的Go for it!教材，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。Self Check是其中很重要的一個環(huán)節(jié)，又怎么可以完全被我們忽視，成為實至名歸的學生“自我檢測練習題”呢？因此，在實際教學中要把“學中用，用中學”作為檢測與評價任務(wù)落實到具體的教學任務(wù)上，如：感受詞匯和語言結(jié)構(gòu)的學習策略等。

從有效教學角度來分析：以Self Check 2為例，短文僅有153詞，卻包含了10余個間接引語的句子，和句子變化的三種情況。其語言點的“密集度”也是絕無僅有的高，作為教師怎能不有效地加以利用呢？這可是一個非常好的讓學生感悟間接引語和直接引語變化的教學實例。在有限的45分鐘教學時間里，既要讓學生充分地在快樂的參與體驗過程中提高英語的聽說讀寫等綜合語言技能，又要讓學生完成間接引語這一語言點的后兩部分的學習、總結(jié)與相關(guān)練習，也需要一個高效的設(shè)計。

總之，在語言知識與能力方面，既要完成詞匯學習，更要充分利用Self Check 2所提供的教學資源繼續(xù)學習間接引語，對這一語言點要進行總結(jié)與精講精練，同時以句子分析、短文改寫等豐富的訓練形式來提高學生的語言綜合運用能力。在情感態(tài)度方面，既要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們快樂的參與學習過程，并成為學習的主人，還要他們在思想上知道自己的事情自己做和什么樣的人才是好朋友。

三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

本著突出整體教學，不斷深化任務(wù)，高效有序，發(fā)展課堂的延展空間，并以學生為主體的理念設(shè)計思路來安排本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。

（一）整體教學，重點突出

在本節(jié)課的整體設(shè)計中，有兩點可以作簡要地說明：首先，對于“間接引語”這個語言點的學習，是以單元為整體的：Section A 與Section B兩部分重點訓練以陳述句為基礎(chǔ)的直接引語的各種變化，Self Check部分來完成句子變化和特殊情況的總結(jié)等，說明本節(jié)在單元教學中是整體不可分割的一部分。其次，本節(jié)教學以深入挖掘Self Check 2短文這一教材資源為核心，本節(jié)課的教學設(shè)計始終圍繞著它來完成：在詞匯學習中為此增加了五個句子，為課文學習掃清障礙；Warming up環(huán)節(jié)練習，也是為課文學習做的鋪墊；圍繞著課文，我們進行一系列的聽說讀寫等綜合能力訓練；就是語言目標的講解也是圍繞著它來做的延伸等，說明本節(jié)教學本身就是一個重點突出的整體。

（二）高效有序

本節(jié)課以學生為主體，在快樂的參與和體驗中不斷提高學生的綜合語言能力，分別進行語法體驗、學習、歸納、精講精練，短文配音、復述、改寫等形式豐富的訓練，努力向45分鐘的課堂要效率。在這種設(shè)計中 CAI成為高效有序的物質(zhì)支持，學生的積極參與與教師的有力引導為課堂高效率進行的又一支柱。

（三）關(guān)注課堂的延展空間

在教學上，每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的延展空間，它應(yīng)該是課堂教學的延續(xù)。以本節(jié)的Self Check教學為例來說一下有關(guān)這方面的教學設(shè)計亮點。

第一，習慣成自然，需要打破常規(guī)。按照任務(wù)型教學設(shè)計，每一個單元的Self Check都應(yīng)該由學生“自我”完成檢測任務(wù)，而學生自身的知識結(jié)構(gòu)決定他們的自我檢測、總結(jié)等環(huán)節(jié)如果長時間用一種模式來完成，慣性作用會使之流于形式。因此本單元的教學設(shè)計中，我將本單元的Self Check作為一節(jié)教學研究課來講，并且把它作為前兩節(jié)語言結(jié)構(gòu)的“收官”課來講，旨在打破學生的常規(guī)學習模式，讓學生感受學習的變化，變中求進。

第二，教學任務(wù)的延續(xù)。在學習Self Check短文閱讀時，幫助學生先行體驗快速閱讀并查找短文主旨這一閱讀策略，為下一節(jié)的閱讀課分擔了任務(wù)。這也是設(shè)計課文復述的一個重要因素。同時，在有限的課堂時間里，不可能面面俱到地訓練學生的聽說讀寫等各項技能。因此，針對課文改寫的書面工作被留到了課后作業(yè)中，而課上則在口頭訓練中讓學生有足夠的時間去反復設(shè)計、體驗各種改寫變化，更為課后的書面表達做好了充分的準備。

第三，學習策略的延伸?！棒~”與“漁”兼得應(yīng)該是我們給予學生最好的禮物。例如，在本節(jié)教學中我們圍繞短文的一系列設(shè)置——給短文配音、快速閱讀策略、改寫對話、編肥皂劇、以及間接引語的體驗與還原、精講精練等——都可以為學生在今后對精讀課文的自學給予相應(yīng)的策略指導。

總之，在本節(jié)的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中學生的參與程度之大，保留了Self Check課型應(yīng)有的特點；在本節(jié)設(shè)計中有關(guān)于學生的心理研究方面也下了很大的功夫，如何更大程度上激發(fā)學生的熱情并進行“保溫”等也成為設(shè)計時主要考慮的因素。

四、需要說明的事情

針對這樣一節(jié)教學研究課，其所承載的任務(wù)量是很大的，如何能在45分鐘內(nèi)保證它順利完成，并在學生心中留有一定的印象，這是我非常關(guān)注的問題。因此，在我的教學準備當中，還利用到了一些非常手段。

首先，課前的吹風。例如，在單元教學之初就造勢：鼓勵學生將自己對于Self Check的學習研究和老師的這堂課的收獲進行對比，為自己找到更大的發(fā)展空間。這樣學生在本節(jié)課前實際上已經(jīng)帶著“任務(wù)”開始著手收集整理相關(guān)資料了。表面的平靜之下實際上已經(jīng)被種種“涌動的暗流”所代替了。

其次，課前的預習。例如在本節(jié)課前，我已將詞匯檢測部分增加的5道題連同Self Check 1一同布置了下去。因為要克服本節(jié)短文中的生詞和短語，課上是沒有時間讓他們?nèi)ゲ橘Y料解決這樣問題的。

第三，課上的機會。作為這樣一節(jié)研究課，目的是要幫助自己和學生找到Self Check如何教和如何學。主角是學生，我只是導演。學生的參與程度會決定這節(jié)課的成敗。因此，利用CAI的幫助活化課堂，節(jié)約課堂時間給學生用就很重要。又如檢查朗讀變身為配音練習、課文改寫變身為編寫肥皂劇等環(huán)節(jié)設(shè)計，也充分地給予學生了參與的機會。

第四，課后的發(fā)展。短文改寫的書面表達留到課后，有利于學生整理思緒，寫出更精彩、更完美的作文來。這樣做，更能夠讓學生感受到學習是一個整體過程，有利于學生的發(fā)展。

綜上所述，針對本節(jié)Self Check的教學做了較為全面的預案，但在上課的過程中還會遇到這樣或那樣的問題，要想出色的完成這節(jié)研究課還需要很多的東西，不斷地學習和研究一定會給我?guī)砀蟮陌l(fā)展空間，成為學生更大進步的基礎(chǔ)。

He said I was hard-working.說課稿

各位同行，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是新目標八年級下He said I was hard-working. 現(xiàn)在我就本單元的內(nèi)容從以下幾個方面進行分析：

一、教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是：Report someonesaid. 圍繞這一話題，主要涉及句型：

—What did your mathteacher say?

—He said I washard-working.

—I can speak threelanguages.

—What did she say?

—She said she couldspeak three languages.

本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態(tài)的變化。