應(yīng)用一元一次方程追趕小明說課稿

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過有關(guān)行程問題的應(yīng)用題，熟悉路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，已能利用“線段圖”來解決一些簡單的應(yīng)用題，初步感受到方程是解決實(shí)際問題的一種有效途徑．通過本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)一元一次方程的有關(guān)知識(shí)及應(yīng)用也有了一定的了解及掌握，但對(duì)于有些問題還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及鞏固．

二、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章第七節(jié)的內(nèi)容，共1課時(shí)。是學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程及其解法后的延伸，是一元一次方程的應(yīng)用問題中的追及問題．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，并利用方程解決此類問題，幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地描述和把握現(xiàn)實(shí)世界，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，使學(xué)生明確方程是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，為以后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)前后的聯(lián)系，由淺入深，由知識(shí)的掌握到能力的提升的規(guī)律．雖然本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但卻蘊(yùn)涵著由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，以及抽象、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，在教材中有著非常重要的地位和作用。

三、設(shè)計(jì)思想分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程。從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在自主合作的基礎(chǔ)上充分地合作交流，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

本節(jié)課我主要是通過學(xué)生拍攝的一段錄象來展開，再加以延伸，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，再解決實(shí)際問題，再通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。整節(jié)課主要就是圍繞這段錄象來展開，消除了學(xué)生對(duì)新課、新知識(shí)的抵制心理和畏懼情緒，各個(gè)環(huán)節(jié)的過度都非常自然。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完本節(jié)課。同時(shí)也體現(xiàn)出了從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活的設(shè)計(jì)理念。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、能借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而列出方程，解決問題．熟悉行程問題中路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)從文字語言到符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換．

2、經(jīng)歷畫“線段圖”找等量關(guān)系，列出方程解決問題的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)畫“線段圖”也是解決實(shí)際問題的有效途徑.體會(huì)“方程”是解決實(shí)際問題的有效模型，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文字語言、符號(hào)語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換能力．

五、教學(xué)過程分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：探究新課；第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè).

教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)一、情景導(dǎo)入

活動(dòng)內(nèi)容：

灰太狼追喜羊羊的故事

目的：

通過喜羊羊與灰太狼的故事揭示生活中蘊(yùn)含著我們數(shù)學(xué)的一個(gè)常見問題——追及問題，從而引出課題及例題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而輕松地引入本節(jié)所要探討的主要問題、便于引起每位同學(xué)的興趣．

復(fù)習(xí)一：如右圖，C=AB+_______；

CD=AD─______；

AD=______+______+______。

復(fù)習(xí)二： 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑___米.

2.小明用4分鐘繞學(xué)校操場跑了兩圈(每圈400米)，那么他的速度為_____米/分.

3.已知小明家距離火車站1500米，他以5米/秒的速度騎車到達(dá)車站需要_____分鐘.

環(huán)節(jié)二、探究新課

1. 相遇問題：

例1：爸爸和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，爸爸每秒跑6米，小明每秒跑4米。

如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？

解：設(shè)x秒后爸爸和小明相遇。

根據(jù)題意： 4x+6x=100

10x=100

x=10

答：爸爸和小明10秒后相遇

活動(dòng)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，并演示畫線段圖的方法。有學(xué)生練習(xí)畫線段圖(獨(dú)立完成)，教師將學(xué)生畫的線段圖用實(shí)物展臺(tái)展示，師生交流。

2. 追及問題：

活動(dòng)內(nèi)容：

教材實(shí)例分析：

例１：小明早晨要在7：20以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)，一天，小明以80米/分的速度出發(fā)．5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè)，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他．

（1）爸爸追上小明用了多長時(shí)間？

（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

目的：

分析追及問題，能畫出線段圖，進(jìn)行圖形語言、符號(hào)語言與文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化，理解題中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步列出方程，解決問題，既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題.

實(shí)際活動(dòng)效果：

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目已知條件，畫出線段圖：

找出等量關(guān)系：小明所用時(shí)間＝5＋爸爸所用時(shí)間；

小明走過的路程＝爸爸走過的路程.

板書規(guī)范寫出解題過程：

解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘，

據(jù)題意得 805＋80x=180x.

解，得x=4.

答：爸爸追上小明用了4分鐘．

（2）1804=720（米），1000-720=280（米）.

答：追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有280米．

討論：在什么情況下爸爸追不上小明？

目的：進(jìn)一步理解追擊問題的實(shí)質(zhì)，與課程引入中的灰太狼追喜羊羊故事呼應(yīng)，問題得到解決。

環(huán)節(jié)三、運(yùn)用鞏固

活動(dòng)內(nèi)容：

育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行郊外旅行，1班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4千米/小時(shí)，3班的學(xué)生組成后隊(duì)，步行速度為6千米/小時(shí)，1班出發(fā)一個(gè)小時(shí)后，3班才出發(fā)。

請(qǐng)根據(jù)以上的事實(shí)提出問題并嘗試回答。

問題1：3班追上1班用了多長時(shí)間？

問題2：3班追上1班時(shí)，他們離學(xué)校多遠(yuǎn)？

問題3：………………

目的：

給學(xué)生提供進(jìn)一步鞏固建立方程模型的基本過程和方法的熟悉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)借線段圖分析行程問題的方法，得出其中的等量關(guān)系，從而正確地建立方程求解問題，同時(shí)還需注意檢驗(yàn)方程解的合理性.