一元一次方程及其解法說課稿

一、教學目標

知識目標：⒈會根據(jù)簡單數(shù)量關系或簡單問題情景列方程；

2.理解一元一次方程及解的概念；

3.要求學生學會用移項解方程的方法，使學生掌握移項變號的基本原則．

能力目標:

1.通過求方程的解培養(yǎng)學生從“未知”向“已知”轉化的數(shù)學思想.

情感目標:

1.讓學生初步感受到方程與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，初步體會數(shù)學的應用價值。

2、通過神舟六號的問題，滲透愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點和難點

1．重點：一元一次方程的概念及移項法則的掌握．

2．難點：移項法解一元一次方程的步驟．

三、教學流程：

根據(jù)以上綜合分析，這節(jié)課的教學流程為：

神舟六號相關場景欣賞 根據(jù)實際問題列出方程 一元一次方程的概念 例1 方程的解 回憶等式性質 等式性質應用 例2 移項法則

移項法則應用 學習小結 布置作業(yè)

四、教學過程：

（一）、神舟六號發(fā)射成功場景欣賞引入新課：

1、欣賞的過程中，學生肯定會想：神舟六號中隱藏著我們能解決的數(shù)學問題嗎？在學生的疑惑中出示三個有關神舟號的問題，要求同學們用方程的知識來解決。

2、試根據(jù)實際問題情景列出方程，并校對答案。

1）、我們知道神舟六號在太空中運行了119小時，神舟五號在太空中運行的時間與神舟六號在太空中運行時間的平均數(shù)是70小時，問神舟五號在太空中運行了多少時間？

若設神舟五號在太空中運行了X小時，則可列方程____________________

2）神舟六號的搭載物有64件，是神舟五號搭載物的9倍多1，求神舟五號搭載物有多少？

若設神舟五號搭載物有X件，則可列方程_________________________

3）小葉同學今年11歲，航天員聶海勝今年41歲，問經(jīng)過幾年聶海勝的年齡是小葉年齡的三倍？

若設經(jīng)過X年聶海勝的年齡是小葉年齡的三倍，則可列方程_____________________-

原教材中一個實際問題的兩個作用是回顧已學過的方程及引入一元一次方程的概念，我不采用教材中問題的原因主要有以下幾點：一、在達到同樣目的的情況下，所選用的素材更具有時效性；二、在解題過程中，讓學生對神六的一些情況有更多的了解，同時讓學生體驗到方程應用的廣泛性；三、問題（3）所得到的方程比教材中問題所得方程更適宜用嘗試、檢驗的方法來求解。三個方程以同伴評價形式反饋。

（二）、新知探究：

1、根據(jù)所列的方程，找出這三個方程的共同特征。

采用讓學生自己先獨立觀察，再同桌之間進行交流的形式，可提示未知數(shù)。

結合討論結果，引導學生歸納出一元一次方程概念并揭示課題。

強調：一元一次方程的三要素：1）有等號（方程）；3）只含一個未知數(shù)；4）未知數(shù)的次數(shù)是1。

[選一選]：例題1

1、下列各式中，哪些是方程？簡要說明理由。

⑴ 5x＝0；⑵ 426＝7；⑶ y2＝4＋y；⑷ 3m＋2＝1－m；⑸ 1＋3x.

2、你能寫出一個一元一次方程嗎？

(讓學生回答，教師在黑板上板書，其他學生幫忙糾正)

3、方程解的概念

處在少年時期學生的思維特點是非常積極的，列出三個實際問題的方程后，肯定就想知道方程中未知數(shù)的值是多少？在這里采用師生談話的方式引導學生理出解法，并歸納出方程解的概念。

在求出方程（1）與方程（2）的解后，要求學生進行口頭檢驗，目的是及時鞏固解的概念。

2、合作探討方程（3）的解法：

解決了前兩問后，學生自然想那方程（3）的解？借此機會讓學生嘗試求解。

學生憑已有經(jīng)驗進行求解，嘗試后發(fā)現(xiàn)不能順利解決這個問題，此時再組織學生進行小組合作：討論方程（3）的解法。在學生合作的過程中，我加入其中，與學生一起討論，有必要的話引導學生發(fā)現(xiàn)方程中X表示什么量？它應該是一個什么數(shù)。是否可以從最小的正整數(shù)開始檢驗，嘗試找到使方程左右兩邊成立的數(shù)值呢?討論結束后，由小組的匯報員匯報他們討論的結果及求解的方法。

完成方程（3）的求解，再給學生一個方程：
5y+1=8+4y。

讓學生感受到嘗試、檢驗方法的局限性：求方程解中未知數(shù)可能取到的數(shù)值不一定是整數(shù)，有時還很多，那該從何試起呢？因此必須尋求新的方法，自然引到兩個等式性質探究的環(huán)節(jié)上。

3、等式性質回憶

結合天平的演示（見課件），列出變化前后相應的兩個方程，通過觀察天平的變化，引導學生發(fā)現(xiàn)方程的變化。由此回顧并完善兩個等式性質。

歸納等式的兩個性質

⒈等式的兩邊都加上或都減去同一個數(shù)或式，所得結果仍是等式。

⒉等式的兩邊都乘以或都除以同一個不為零的數(shù)或式，所得結果仍是等式。

4、等式性質應用

例2 解下列方程：4x=18－2x

(教學時,首先應鼓勵學生自己嘗試求解這個方程,并從中體會運用等式的性質解方程的方法,然后提問學生:你是怎樣解方程的?每一步的根據(jù)是什么?還有其他解法嗎?從中讓學生體會解一元一次方程就是根據(jù)是等式的性質把方程變形成“x=a(a為已知數(shù))”的形式(將未知數(shù)的系數(shù)化為1)，這也是解方程的基本思路。并引導學生回顧檢驗的方法,鼓勵他們養(yǎng)成檢驗的習慣)

5、提出問題：我們觀察上面方程的變形過程，從中觀察變化的項的規(guī)律是什么？

多媒體展示上面變形的過程，讓學生觀察在變形過程中，變化的項的變化規(guī)律，引出新知識．

師提出問題：

1．上述演示中，題目中的哪些項改變了在原方程中的位置？怎樣變的？

2．改變的項有什么變化？

學生活動：分學習小組討論，各組把討論的結果上報教師，最好分四組，這樣節(jié)省時間．

師總結學生活動的結果：－2x改變符號后從等號的一邊移到另一邊。

師歸納：像上面那樣，把方程中的某項改變符號后，從方程的一邊移到另一邊的變形叫做移項．這里應注意移項要改變符號．