質(zhì)點參考系和坐標系說課稿2篇

各位老師，大家好！

我是第號考生，我說課的課題是《質(zhì)點參考系和坐標系》。（板書題目）

一、說教材

《質(zhì)點參考系和坐標系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了質(zhì)點、參考系、坐標系的基本概念。通過本節(jié)課的學習為進一步學習后續(xù)課程起到了鋪墊的作用。

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，又考慮到高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學目標：

1、知識與技能：知道質(zhì)點的概念及條件；知道參考系的概念及作用；掌握坐標系的簡單應(yīng)用。

2、過程與方法：促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過質(zhì)點參考系和坐標系的學習，使學生了解生活與物理的關(guān)系，讓學生學會用科學的思維去看待事物。

根據(jù)普通高中物理課程標準，并在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點：

教學重點：質(zhì)點概念的建立。只有掌握了這一點才能更加準確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容。

教學難點：質(zhì)點模型的條件判斷。本部分比較抽象，學生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識。

二、說教法與學法

教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。在這期間，教師只是起主導(dǎo)作用，而學生才是教學活動的主體。為了體現(xiàn)以學生為主體，遵循高一年級學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進和啟發(fā)式的教學原則，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、討論、自學、練習并輔以多媒體等多種形式的教學方法。在教學中，要加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學生自主探究，發(fā)揮其主觀能動性，以使學生學會學習。

三、說教學過程

根據(jù)以上分析，我的教學過程設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)。1、進入話題，激發(fā)興趣；2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；3、即時訓(xùn)練，反饋矯正；4、歸納小結(jié)，深化目標；5、任務(wù)后延，自主探究。下面我將對這五個教學環(huán)節(jié)逐一進行介紹。

1、進入話題，激發(fā)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，知識不可能脫離活動情景而抽象的存在，學習應(yīng)該與情景化的社會實踐活動相結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式。

利用多媒體向同學們展示一名運動員跳高的視頻資料。然后，讓同學們舉一些生活中物體運動的例子，并讓他們思考，應(yīng)該怎樣描述物體的運動這一問題。從而引出本課。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

我讓一羽毛自由下落，讓學生仔細觀察，并提出羽毛在下落過程中有什么

特點這一問題。通過這個演示實驗可以鍛煉學生的觀察能力。

學生也許會回答，一方面自轉(zhuǎn)，一方面整體下落。隨后，我利用多媒體展示一些雄鷹翱翔、足球飛滾等物體運動的視頻，并讓學生討論如何準確地描述物體上各點位置運動情況這個問題。同學們通過討論也許會發(fā)現(xiàn)，若可以忽略物體的大小和形狀這個問題就簡單了。于是，我進一步引導(dǎo)，能不能忽略物體的大小和形狀呢？播放地球繞太陽公轉(zhuǎn)、輪船在海洋上航行等視頻資料，讓學生討論思考這個問題，并說明自己的理由。學生通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學生的語言表達能力。

我通過引導(dǎo)學生的回答，引出質(zhì)點的概念和質(zhì)點成立的條件。然后，讓同學們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運動中可以看做質(zhì)點的例子。

通過以上教學過程完全可以攻克本節(jié)課的重點及其難點。而對于參考系這個概念可以通過一個師生之間的活動來理解。請一位同學站到講臺上，我在他面前走過，問他，我動了嗎？很顯然，他會回答動了。然后，讓那位同學與我并排同速走動，問他，我動了嗎？他回答我沒動。但是，講臺下的同學看到我卻動了。通過這種師生之間的活動不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情。

然后，讓同學們思考，為什么對于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運動和靜止的說法不一樣呢？通過同學們的思考，引出參考系的概念，并讓同學們舉一些由于參考系不同而使物體運動狀態(tài)不同的例子。

對于坐標系這個知識點比較簡單，可以先讓同學們自學，然后請幾名同學給大家講解。通過自學可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生學會學習。

3、即時訓(xùn)練，反饋矯正

為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，必須進行必要的練習。可以先讓學生回顧一下本節(jié)課的知識內(nèi)容，有疑問的同學可以直接向老師詢問，然后，完成課后習題第1題和第2題。根據(jù)學生的完成情況，可以了解本節(jié)課的教學效果。

4、歸納小結(jié)，深化目標

對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式，每一個提問到的同學總結(jié)一條，讓每一個同學都有總結(jié)本節(jié)課所學知識的機會。我之所以采用這種方法，是因為這樣可以促進每一個同學積極地學習并可以了解同學們的學習情況。

5、任務(wù)后延，自主探究。

通過以上四個環(huán)節(jié)的學習，同學們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學內(nèi)容。但是，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，必須進行及時復(fù)習。所以，應(yīng)該讓同學們及時復(fù)習本節(jié)課所學的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習。

四、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計如下（將設(shè)計的板書寫到黑板上）：

1.1質(zhì)點參考系和坐標系

1、物體和質(zhì)點

2、參考系

3、坐標系

各位評委老師，本節(jié)課我以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)高一學生的認知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，引導(dǎo)學生主動參與到知識生成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課結(jié)束，謝謝各位評委老師。各位評委老師辛苦了！

質(zhì)點參考系和坐標系說課稿二

《質(zhì)點參考系坐標系》是《運動的描述》這一章的第一節(jié)，是描述物體運動的基礎(chǔ)，也是整個力學的基礎(chǔ)。這一節(jié)是高中物理的第一堂課，它很好的把初中物理和高中物理銜接起來了。比如初中學過了參照物，也在數(shù)學中學過了坐標系，這堂課就是為了讓學生對質(zhì)點參考系和坐標系有一個更系統(tǒng)地學習、更深刻的認識和更好地運用而設(shè)計的。本節(jié)課的教學目標是：

1．知識與技能

（1）理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

（2）理解為什么要選參考系，參考系是假定靜止，會根據(jù)實際情況選定參考系。

（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2．過程與方法

（1）體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學態(tài)度。

【教學過程】

第一節(jié)質(zhì)點參考系坐標系

1、機械運動

（1）播放動畫;一輛汽車在馬路上飛馳,一會兒從一顆樹移動到另一顆樹。

問：孤立的汽車能看出它在移動嗎？

答：不能，需要路旁大樹作為參考。

師生：描述物體位置隨時間移動其他物體做比較。得到機械運動定義。

機械運動定義：物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動。

（2）教師：運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。

2、物體和質(zhì)點

師：位置在幾何上表示空間的一個點，一個物體總有體積，同學們能說清楚，老師站在教室哪個點上嗎?

學生：不能，人的腳是個面。

師：如果把教師假想成一個沒有體積的點，可以嗎？

生：可以。

師：為了描述物體在空間某個位置，我們需要把物體假想成一個沒有體積和形狀，只有質(zhì)量的點。質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

師生：質(zhì)點定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。

師生觀看地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片

師：在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化，可見要準確地描述物體的運動，并不是一件容易的事。

分析：當我們討論地球的公轉(zhuǎn)時怎么看待地球？

地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。

師生：因此，研究地球公轉(zhuǎn)時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。

忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質(zhì)量嗎？（質(zhì)量是物體的固有屬性）

師：在研究某一問題時，對結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉，突出研究對象的主要方面，這是一種科學抽象，物理學中稱之為物理模型。

那么，如果研究地球自轉(zhuǎn)，考查地球上各點的運動，還可以把地球看作質(zhì)點嗎？為什么？不能，因為地球上各點的運動情況不一樣。

又如，研究火車在沿平直軌道運動時，可以把火車看作質(zhì)點嗎？研究火車過橋呢？研究火車車輪上各點的運動情況呢？這些情況下能把火車看作質(zhì)點嗎？

那么什么情況下可以把物體看作質(zhì)點，質(zhì)點又有哪些特征？

1．一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于它的大小和形狀在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關(guān)。

2．一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究問題的性質(zhì)，即使是同一個物體，在研究的問題不同時，有的情況下可以看作質(zhì)點，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點。

3．質(zhì)點是沒有大小，沒有形狀，具有物體全部質(zhì)量的點。

4．質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的模型。

師生討論：

（1）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無關(guān)）

（2）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？（不能）

（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？（作為整體研究時才可以）

3、參考系

師：參考系定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

問：人坐在運動的火車中，可以選那些物體作為參考系？答：窗外樹木，車廂，路旁房屋等。

問：以窗外樹木為參考系，人是否運動的？

答：人是運動的。

問：以車廂為參考系，人是否運動的？

答：人是靜止的。

師：（1）選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動，得到的結(jié)果可能是不同的，這就叫運動的相對性。

（2）一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

（3）參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認為是以地面為參考系的。