質(zhì)點參考系和坐標系教案2篇

一、教學目標

1．知識與技能：

(1)理解質(zhì)點的概念．能明確物體在什么情況下可以看作質(zhì)點．

(2)知道參考系的概念．知道選取參考系時，要考慮到使運動的描述盡可能簡單．

(3)知道坐標系的概念．能夠用坐標系描述物體的位置和位置的變化．

2．過程與方法：

(1)領(lǐng)悟質(zhì)點概念的提出和分析、建立的過程

(2)了解物理學研究中物理模型的特點，初步掌握科學抽象這種研究方法

(3)通過數(shù)形結(jié)合的學習，認識數(shù)學工具在物理學中的作用

3．情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理

(2)通過小組討論，培養(yǎng)學生相互合作、共同探索的團隊精神，并使學生學會合作與交流，逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度

(3)體驗物理學研究問題的方法——科學抽象，養(yǎng)成正確處理問題的方法，學會在研究問題中突出主要矛盾的哲學價值觀

二、教學重點、難點

1．教學重點及其教學策略：

重點：質(zhì)點概念的理解、參考系的選取、坐標系的建立

教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。

2．教學難點及其教學策略：

難點：理想化模型——質(zhì)點的建立，及相應的思想方法

教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。

三、設計思路

本節(jié)課以“創(chuàng)設情景，提出問題——觀察思考，自主探索——討論交流，總結(jié)歸納”為教學結(jié)構(gòu)，采用“交流—互動”的探究模式進行教學．

充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設大量貼近實際學生生活的問題情景，激發(fā)出學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，產(chǎn)生思維的積極活動與共鳴。同時，體現(xiàn)物理與社會、物理與技術(shù)、物理與生活等方面的密切聯(lián)系。

充分運用發(fā)揮多媒體教學功能，如音樂、圖片、視頻素材等，為學生提供了一個更具趣味性和啟發(fā)性的學習情境。

營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學生形成健康人格的。除了讓學生關(guān)注概念的靜態(tài)結(jié)果，更關(guān)注學生對概念的主動建構(gòu)，強調(diào)在問題中實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

四、教學資源

1．演示器材：乒乓拍、乒乓球

2．課件：飛機空投，地月系、太陽系運行，地球公轉(zhuǎn)和四季變化，火車運行的模擬動畫

3．音像文件：“神舟”５號發(fā)射、運行、返回過程；鴿子飛行；28屆雅典奧運會上張怡寧發(fā)球

4.圖片資料：學校平面圖，神州五號發(fā)射控制中心，GPS定位器，汽車、火車過橋、火箭等圖片。

5．多媒體教學設備一套。

五、教學設計

教師活動

學生活動

點評

引入新課

呈現(xiàn)“神舟”５號從發(fā)射到返回艙成功回收的主要階段。

播放神州五號發(fā)射升空過程的錄像。

講述：飛船在茫茫太空遨游，如何描述它的運動呢？文學家、藝術(shù)家采用形象的手法?！傲柙茟蛟掠毋y漢,轉(zhuǎn)瞬翔天過太空”，短短一兩句話就勾勒出航天飛船的雄姿。

世界萬物都在運動，對于不同物體的運動，不同的人（如文學家、藝術(shù)家等）有不同的描述，請舉例說明。

那么科學家怎樣描述物體的運動呢？

著名物理學家海森伯曾說過：“為了理解現(xiàn)象，首要條件就是引入適當?shù)母拍?。只有借助于正確的概念，我們才能真正知道觀察到了什么?！?/p>

本章我們首先引入描述運動的一些基本概念，進而研究最簡單最基本的運動形式：直線運動。

觀看錄像，同時一位同學做現(xiàn)場播音員，解說發(fā)射過程：“2003年10月15日，一個令人驕傲的日子，一個彪炳史冊的日子……”

小組討論后學生回答：

詩人常用“氣勢磅礴”，“驚滔拍岸，卷起千堆雪”，“奔流凝激電，驚浪似浮霜 ”等詩詞來描述江水的運動；

畫家則運用簡筆畫加線條來描述汽車的運動。

……

創(chuàng)設“神舟”５號的教學情景，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且學生強烈的民族自豪感將油然而生，激發(fā)了學生的愛國主義熱情。

開放性問題為學生創(chuàng)設更多發(fā)言機會，更快加入活動，活躍課堂氣氛。

從不同視角采用不同方法描述運動，引出對物理方法的思考。

應用名人名言不僅增強了說服力，而且也對學生進行方法教育，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

講授新課

一、物體與質(zhì)點

１、播放鴿子飛行的錄像。

提問：

(1)要準確描述鴿子身上各點的位置隨時間的變化不是容易事，困難和麻煩出在哪兒呢？

(2)如果我們研究它從家里出發(fā)到你親戚家送信，需要了解它各部分運動的區(qū)別嗎？

(3)如何才能較準確地描述它的運動呢？

講述：有些時候為了便于分析，常常把物體簡化為一個點。

呈現(xiàn)信息窗：

“神舟”5號飛船載人艙長7.4m，直徑2.8m,用長58m，重達480t的“長征”2號火箭發(fā)射。

如科學家研究“神舟”5號飛船在空中的運動位置、高度、速度等問題時就把它簡化為一個有質(zhì)量的點。

播放“神舟”５號運行時在指揮部熒光屏上的顯示為一個小小的光點。

教師小結(jié)：這樣，在某些情況下，我們可以把物體簡化為一個有質(zhì)量的點。

物理學中，用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點（mass point）。

信息快遞：

在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，經(jīng)過科學抽象而建立理想化的“物理模型”，并將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的一種科學研究方法。質(zhì)點就是這種物理模型之一。

２、提問：

(1)研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)能否把地球視為一個點呢？播放太陽系運行的模擬動畫。

(2)一列沿京滬鐵路運動的火車，若研究它從上海到北京的運動能否把它簡化為一個點？播放火車運行模擬動畫。

(3)研究地球上各處的季節(jié)變化時，能否把它視為質(zhì)點呢？播放地球公轉(zhuǎn)和四季變化的模擬動畫。

(4)研究火車通過南京長江大橋的運動時，能否把它簡化為一個質(zhì)點？呈現(xiàn)火車過橋的圖片。

3、通過以上幾個問題請同學們進一步討論：

(1)物體是否在所有的情況下都能看作質(zhì)點？

(2)物體看作質(zhì)點的條件是什么？

(3)物理中的“質(zhì)點”跟幾何學中的點有什么相同和不同的地方？

(4)大的物體一定不能看成質(zhì)點？小的物體隨時都看成質(zhì)點嗎？

播放地月系運行模擬動畫，28屆雅典奧運會上張怡寧發(fā)球錄像。

演示乒乓球發(fā)球情況。

學生觀察思考、討論后回答：

(1)主要由于它的身體在向前運動的同時，它的翅膀還在上下運動。也就是鴿子有一定的大小和形狀，各部分的運動情況不一樣。

(2)如果我們研究它長度飛行就不需要了解它各部分運動的區(qū)別。

(3)如果忽略它的大小和形狀就可以了。

學生學習體會科學研究的基本方法．

學生觀察思考，小組討論后作出回答：

(1)研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)能把地球視為點；因為日地距離遠大于地球的直徑。

(2)同理研究火車從上海到北京的運動也能把它簡化為一個點；因為上海到北京的離遠大于火車的長度。

(3)研究地球上各處的季節(jié)變化時，不能把它視為質(zhì)點，因為它的大小不能忽略。

(4)同理研究火車通過南京長江大橋的運動時，也不能把它視為質(zhì)點，因為火車的長度可以與大橋長度相比擬。

引導學生討論交流、歸納總結(jié)：

(1)同一物體能否看作質(zhì)點，要依據(jù)問題的具體情況決定。

(2)物體看作質(zhì)點的條件是：物體的形狀和大小對所研究的問題影響很小時。

(3)相同點是都無大小和形狀，不同點是一個有質(zhì)量，一個無質(zhì)量。

(4)物體能否看成質(zhì)點，與物體本身的大小無關(guān)。大的物體，如月球、飛船也可以看成質(zhì)點，小的物體，如乒乓球在發(fā)球時要考慮旋轉(zhuǎn)，不能看成質(zhì)點。

將學生置身于一個真實的生活情景，然后設計一系列問題，讓學生進行多方面的主體性探究活動，在親身體驗中獲得對知識的精髓的領(lǐng)會與感悟。

為學生提供多樣化的信息來源，給學生提供探索機會。

常用中英文對照，讓學生知道常用概念的意義。

給學生一定的時間和空間，盡可能拓展學生思維，使學生主動交流，加強合作，讓學生在短暫的爭論中自主找到解決問題的辦法，體驗交流與合作的樂趣。

動畫、圖片、文字、音樂組合從不同感官提高學生認知能力。

歸納探究時教師要注意調(diào)空，既要放得開，又要收得攏。要及時充分肯定每一位學生的發(fā)言，以激發(fā)學生的積極性。

通過四個問題的思考，領(lǐng)會質(zhì)點的真實意義，理解科學抽象的含義，學會獨立分析，排除機械記憶。

二、參考系

1、設想一下，你和你的同桌正在太空站里一邊喝咖啡一邊聊天。在“地球人”看來，你們隨太空站以很大的速度繞地球運動。

提問：你和你的同桌能感到自己在高速運動嗎？為什么？呈現(xiàn)太空站的圖片。

教師小結(jié)：物體的運動和靜止是相對的。

為描述物體的運動，需要另外選取一個物體作為標準，否則無法判斷。這個作為標準的物體叫做參考系（reference frame）.

提問：有一首唐代流傳下來的詩詞：“滿眼風波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細看山山不動——是船行?！弊髡邽槭裁磿小吧接薄ⅰ按小边@樣兩種不同的感覺？

２、播放飛機空投的模擬動畫。提問：選擇不同的參考系觀察結(jié)果如何？從中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

３、提問：參考系的選擇是任意的。但怎樣選擇比較好呢？

播放地月系、太陽系運行的模擬動畫（幾何畫板制作），請同學觀察思考研究月球的運動選什么參考系較好？由此你得出的結(jié)論如何？

教師小結(jié)：參考系的選擇應以對運動的描述簡單、方便為原則。

要注意的是：若無特別說明，通常是以地面或相對地面靜止的物體為參考系．

三、坐標系

1、假設你在學校攀登樓前廣場上，沿東西方向筆直地奔跑，如果要問你到了哪里，我們會怎樣表示呢？（呈現(xiàn)學校平面圖）

對我們可以選擇大家所熟悉的標志作為參考，說明你的位置。那么能否借助數(shù)學方法呢？

教師小結(jié)：一般說來，為了定量地描述物體的位置變化,需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼担╟oordinate system）。用坐標值來表示物體的位置。

提問：如何選擇坐標軸和正方向？如何選坐標原點？如何確定坐標軸上的刻度值？

如果我們以廣場上旗桿作為坐標原點，x=5m,x=-10m表示什么意思？正負號表示什么意思？

2、如果你在學校里從前校門到后校門，對于這種平面運動，要描述你的位置或位置的變化，應該建立怎樣的坐標系？如果我們要研究“神舟”５號這種三維運行呢？

3、請同學們閱讀課本第１３頁“科學漫步”，并回答：此GPS定位器此刻處于我國哪個城市？從顯示屏中你還能獲得哪些信息？

老師解釋：顯示屏上第1行的“西”和第2行的航向267其含義。

請同學舉例說明它的還有哪些用途。

學生自由回答：雖然我們沒有到過太空站，但地球上的生活經(jīng)驗告訴我們，我和我的同桌都會認為自己是靜靜地坐著。

因為這與參照物的選取有關(guān)。

學生自由回答：

“山迎”的感覺是由于選船作為參考系，“船行”是選山作為參考系。

學生觀察思考，小組討論后回答：

以飛機為參考系，看到投下的物資沿直線豎直下落，地面上的人以地面為參考系，看到物體是沿曲線下落的。

我們發(fā)現(xiàn)：選擇不同的參考系來觀察同一運動，觀察的結(jié)果會有不同。

學生觀察思考，自由回答：以地球為參考系比較好，因為此時研究月球的運動比較簡單。而以太陽為參考系研究月球的運動比較復雜。

因此我們認為：參考系的選擇應以對運動的描述越簡單越好。

學生回答：可以說在廣場上旗桿東面或西面幾米處。

學生思考，討論后回答：可以建立坐標系來描述物體的物質(zhì)。

教師引導學生回答：對質(zhì)點的直線運動，一般選質(zhì)點運動軌跡為坐標軸，質(zhì)點運動的方向為坐標軸正方向，選取質(zhì)點經(jīng)過坐標軸原點的時刻為時間的起點。

學生回答：x=5m,表示在廣場上旗桿東面５米處，x=-10m表示在廣場上旗桿西面10米處。正負號表示方向。

學生回答：對于平面運動，我們可以建立平面直角坐標系描述位置或位置的變化；對于“神舟”５號可以建立三維坐標系研究它的運動。

學生回答：顯示屏上的北緯3955．451′、東經(jīng)11623．504′是北京所處的經(jīng)度和緯度。還可以知道時間，航向、航速、航程。

學生回答：GPS應用領(lǐng)域有交通管理、測量、實時導航、精確定位、資源開發(fā)等。

“創(chuàng)設情景，提出問題，觀察思考，自主探索，討論交流，總結(jié)歸納”是每一個概念建立的基本教學程序。

用他們學過的物理知識去欣賞、鑒別前人的作品，對于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)廣泛的學生興趣，強化物理概念，提高教學效果還是大有益處的。

多媒體技術(shù)的應用，變抽象為具體,使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，便于學生觀察和思維。

運用貼近學生生活的實際例子，從“最近發(fā)展區(qū)”開始教學，喚起學生心理上的激發(fā)狀態(tài)．使學生始終保持在一個旺盛求知的氛圍中，并從解決實際問題的過程中，得到成功的快樂，能夠使學生保持持久的學習興趣。同時激發(fā)學生仔細觀察身邊事物的科學態(tài)度和習慣。

在練習中鞏固物體位置的表示方法，弄清正負號的物理意義，為下面的教學打下基礎。

數(shù)形結(jié)合，加深理解對概念的理解，同時培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

在物理教學中努力滲透“科學、技術(shù)、社會”（STS）教育思想，重視物理學科與其他學科、現(xiàn)代科技、社會生活的聯(lián)系，不但擴充學生的知識面，開擴學生的眼界，而且培養(yǎng)學生獨立思考能力和科學的價值觀。

本課小結(jié)

這節(jié)課我們學習了質(zhì)點、參考系和坐標系等概念，它們是運動學乃至整個力學的最基本最重要的概念。要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個物理模型，最簡單的是質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點的運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確地、定量地描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。

除了以上知識，你還學到了什么方法？

學生回答：物理學研究問題的基本方法——建立物理模型。

反思小結(jié)為學生提供這節(jié)內(nèi)容的知識框架，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于學生良好學習習慣的形成。

布置作業(yè)

復習本節(jié)課本。

思考課本第13頁“問題與練習”中各題，要求準確回答。

想一想，練一練，做一做。

加深對課堂所學知識的理解和掌握，聯(lián)系實際對所學內(nèi)容進行應用。

板書設計：

第一節(jié)質(zhì)點參考系和坐標系

一、質(zhì)點

１、定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。

２、實物簡化為質(zhì)點的條件：

物體的大小和形狀對研究的問題的影響可忽略不計。

理想模型:抓住主要特征，忽略次要因素

二、參考系

１、選來作為標準的另外的物體叫做參考系。

２、選擇不同的參考系來觀察同一運動，觀察的結(jié)果會有不同。

３、選擇的原則：觀測方便和使運動的描述盡可能簡單

三、坐標系：

為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼担?/p>

六課后反思

本節(jié)課主要學習描述物體運動的幾個基本概念。盡管這些概念都比較抽象，但我們老師把這堂課上得有聲有色，收到了較好的教學效果。本節(jié)課主要有以下幾個特點：

⑴充分利用多種教學素材（如視頻、圖片、動畫等），創(chuàng)設出生動有趣、詩情畫意的教學情境，使學生很快進入一種愿學、樂學的學習狀態(tài)。

⑵貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型事例，并緊密聯(lián)系學生已有的直接經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動、形象的認知對象，從而有效地降低了概念學習的難度。

⑶對于質(zhì)點、參考系等概念，不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告知給學生，而是著力拓展它們的建立過程，在情景中提出學習和探究的主題后，精心設計問題串，把學習的主題分解成若干問題，在一系列的解決過程中逐漸達成對概念的深入、全面的認識，從中體會基本的物理思想方法。

質(zhì)點參考系和坐標系教案二

一、教材分析

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。質(zhì)點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

二、三維目標

1．知識與技能

（1）理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。

（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2．過程與方法

（1）體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學態(tài)度。

三、教學重、難點

（1）重點

1．理解質(zhì)點的概念；

2．從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

（2）難點

1．理解質(zhì)點的概念

四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發(fā)學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關(guān)物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

五、教學流程設計

（一）引入課題

教師活動

學生活動

（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。

2．對學生的舉例分析給予評價，并根據(jù)學生的回答進一步總結(jié)機械運動的概念。

3．指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現(xiàn)象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？

1．學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。

2．回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

3．聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。

（二）物體和質(zhì)點

教師活動

學生活動

1．研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2．分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1．5108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉(zhuǎn)時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3．指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質(zhì)量的點來代替物體。

4．可見，引入質(zhì)點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉(zhuǎn)化成點的運動。

5．總結(jié)得出①質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而具有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量。②質(zhì)點是人們?yōu)榱耸箤嶋H問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6．進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關(guān)的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。

1．學生分小組討論得出：研究地球公轉(zhuǎn)時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質(zhì)量嗎？

聽講，記錄，認真體會，理解引入質(zhì)點的意義。

3．討論①是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點？

②地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點？

③物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？

師生共同討論得出：關(guān)于質(zhì)點簡化的條件

一個物體能否抽象成質(zhì)點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質(zhì)點

做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關(guān)緊要了，可以把整個物體當質(zhì)點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質(zhì)點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質(zhì)點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點，有時不可以看作質(zhì)點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質(zhì)點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質(zhì)點。