功說課稿2篇

各位評委好：

我的說課題目是“功”，選自高一物理必修二第七章第二節(jié)。

一：學情分析：

學生在初中階段曾學習過功的概念，有一定基礎(chǔ)。

二：教材分析：

1．教材所處地位和作用：

說課稿

功是高考?？几拍?，上節(jié)課曾學習“能量”這個概念，再通過本節(jié)課的學習可為以后功能關(guān)系的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2．教學目標：

根據(jù)教材特點和學生特點及三維目標要求特制定教學目標：

2.1知識和技能目標：

①理解功的概念；

②理解功的兩個要素，理解正負功含義；

③會用定義式計算恒力功。

2.2過程和方法目標：

①通過功的學習認識建立物理概念的一般方法；

②感受正交分解推導做功的計算式。

2.3情感、態(tài)度和價值觀目標：

體驗物理知識在生活中的應用，激發(fā)學生探究的興趣和學習的熱情。

3. 教學重、難點及突破方法：

重點：力對物體做功的兩個要素及功的計算。

難點：對正功、負功的理解。

三：說教法：

依據(jù)構(gòu)建主義學習理論制定一下教學方法：

① 通過知識對比，得出功的概念；

②通過學生親身參與實驗，體會做功的兩個要素和正負功含義；

② 通過理論推導，得出恒力做功的定義式。

對于重難點的教學，特別設(shè)計：“提出問題”→“創(chuàng)設(shè)情境”→“學生討論”→“分析總結(jié)”

（設(shè)計意圖：讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且

從生活實例出發(fā)，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識，

符合認知規(guī)律。）

四：說學法：

依據(jù)教學目標，結(jié)合物理情景進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

（設(shè)計意圖：讓學生對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，體現(xiàn)學習的主體地位，增強學習物理的興趣和自信心。）

五：教學過程：

1、新課引入：復習初中有關(guān)功的知識，

投影：初中九年級《物理》105頁，

提問：力是否做功？

學生回答：都做了功。

（設(shè)計意圖：溫故而知新，為后面講課作準備）

2、新課教學：

探究一：高中階段功的含義是什么？

投影：初中九年級《物理》105頁

學生思考：①圖中物體的勢能、動能分別如何變化？

②物體能量的變化和做功是否存在關(guān)系？

學生:分組討論，得出結(jié)論：如果物體的能量發(fā)生變化時，

說明有力對物體做了功。

教師:進行點評和小結(jié)

(設(shè)計意圖：對初中知識深化理論認識，并為以后功能關(guān)系的教學作準備)

探究二：力對物體做功的兩個要素是什么？

情景再現(xiàn)：找體重相對懸殊的兩位同學，

①A同學試圖抱起B(yǎng)同學，但沒成功。

②B同學抱起A同學在教室內(nèi)勻速走動。

學生思考：在①中，A是否對B做功？

在②中，B是否對A做功？

學生:分析得出做功的兩要素：物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生位移.

教師:讓學生分別例舉生活中力對物體做功和不做功的例子，

（設(shè)計意圖：讓學生親身參與課堂實驗，烘托課堂氣氛，相互協(xié)作增進同學情誼）

探究三：如果物體的位移不再力的方向上，那么力是否還對物體做功？

學生分組討論，教師在下面巡視，根據(jù)學生的討論情況進行點撥：力F是矢量，可以進行正交分解運算

每組找一名代表發(fā)表本組的觀點，教師點評。

學生總結(jié)：力做功的定義式：W=FLCOSα

教師講解：⑴功的單位：焦耳（J）

⑵功是標量。

⑶該公式適用于恒力做功。

鞏固練習：⑴課本P54第一題：（設(shè)計意圖：強調(diào)公式中α的含義）

⑵課本P55第二題：（設(shè)計意圖：當物體受多個力時，要明確哪個力在哪個過程對物體做功）

教師有選擇投影學生答題結(jié)果，讓學生進行點評、和總結(jié)。

（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點，加入練習以強化學生的認識，為以后學習打下基礎(chǔ)）

探究四：什么是正功、負功？如何判斷？

提示：讓學生認真閱讀課本P53內(nèi)容，回答什么是正功、負功？如何判斷？并舉例說明。

教師組織學生相互點評，最后總結(jié)：如果力的方向和位移的方向夾角為銳角，那么力作正功；為直角時，不做功；為鈍角時，做負功。

鞏固練習：《非常學案》第五題。

延伸思考：從效果上講，正功、負功對物體的運動有什么影響？

（設(shè)計意圖：學生在前面已經(jīng)學習力夾角的含義，通過自學可以鍛煉學生的能力，鞏固練習可以加深對知識的理解，以彌補自學的不足）

3、課堂小結(jié)：

學生總結(jié)本節(jié)課的重難點，教師加以補充。

4、開放性試題：

宿舍在五樓的同學提水壺到一樓打水，再回到宿舍過程中，總共有哪些力對水壺做正功、不做功和做負功。

（設(shè)計意圖：問題與生活息息相關(guān)，并且具有開放性，要求學生發(fā)散思維，正符合新課改的要求。）

5、作業(yè)

6、對個別學生答疑

功說課稿二

教材分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現(xiàn)教學三維目標服務的。功和能的概念是物理學中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學中，所以教材在第一節(jié)給出能量的概念后，接著對功進行研究和討論。學生在初中已經(jīng)接觸過功，但這節(jié)內(nèi)容并不是初中內(nèi)容的簡單重復，而初中學習的繼續(xù)和提高。沿著初中的思路，仍然強調(diào)功與能量變化的聯(lián)系，因此第一次出現(xiàn)“功”時，教材就提出了“如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么力就一定對物體做了功。而不是象老教材那樣用功來定義能，給出功是能量轉(zhuǎn)化的量度。因此在教學設(shè)計中教師可以緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個結(jié)論探究功是標量還是矢量，同時也為后面學習重力勢能、探究彈性勢能的表達式、動能定理“、到最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識的學習打好基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個第七章的主線，在教學設(shè)計、探究過程中應始終立足于這條主線上。

教學設(shè)計思路

本節(jié)課也是以“功是能量變化的原因”為教學線索的。從追尋守恒量談到能量的轉(zhuǎn)化，從能量的轉(zhuǎn)化使學生明白引入功的必要性和必然性。從學生常見的起重機搬運貨物、機車牽引列車前行、手握握力器的事例入手，探究“功”的來歷和做功的不可缺少的因素；引導學生先分析力與位移同向的例子，然后探究力與位移有夾角時功的求解。實現(xiàn)由特殊到一般的探究思路，再通過特殊情景引出一般情景，并通過等效思想，借鑒特殊情況推導出功的一般表達式。從功的一般表達式的深化研究得出功有正、負，從功的正、負引出功是矢量還是標量，通過具體事例的分析得出功是標量和正負功的物理意義。為以后探究彈性勢能的表達式埋下伏筆。整個教學的設(shè)計和課堂教學的過程還應緊緊圍繞著課程目標的三個維度展開。

三維目標

知識與技能

1、初步認識做功與能量變化的關(guān)系。

2、理解功的概念知道做功的兩個要素。

3、知道功是標量，知道W=Flcosα的使用范圍，會用功的公式進行計算。

4、理解正功、負功的意義，會根據(jù)公式計算多個力的總功。

過程與方法

1、能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)與功有關(guān)的問題.

2、體會科學研究方法能運用功的概念解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題.

情感態(tài)度與價值觀：通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。

教學重點：功的概念和功的計算公式。

教學難點：功是標量及正負功的意義。