It must belong to Carla說課稿5篇

It must belong to Carla. 單元說課稿

單元說課稿

一、說教材

1．地位和作用。

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調語言應用，培養(yǎng)創(chuàng)新，實踐能力，發(fā)展學習策略。它采用任務型語言教學模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

在這個單元，學生要學會進行合理的推論，這樣的主題對活躍學生的想像力和提高學生的推測能力很有幫助。對于一些掌握快的學生會在課上就活躍地參與到活動當中。通過各部分的學習，要求學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的使用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的應用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言，這樣對提高學生口語和交流能力很有幫助。

2．教學目標

1）知識與技能

本單元通過學習情態(tài)動詞，學會正確運用must, might, could 和can’t 對事物進行推斷，并注意體會這些詞表示判斷時的程度，盡量做到用詞準確。拓展了belong to, much too, too much, count等詞的使用，并提供了一些實用的英語諺語，要對本單元中的生詞做到會讀、會寫、會用。學會根據一定的背景或前提進行續(xù)寫。

2）學習策略

有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言，養(yǎng)成繼續(xù)學習英語和學好英語的良好習慣。歸納總結情態(tài)動詞 must , might, could 和 can’t 表示推斷的用法，比較它們的用法區(qū)別，在選擇它們進行運用時，要多角度，全方位地思考，根據句子語境，明確句子的含義，選擇正確的情態(tài)動詞。并讓學習學會查字典。

3） 情態(tài)態(tài)度與價值觀

在日常生活中我們用善于動腦觀察，比較事物的特點與區(qū)別，逐漸培養(yǎng)自己的推理、判斷能力。同時要學會對某一事物民表自己的看法并申明理由，進而鍛煉自己的演講口才與交往能力，還要注意環(huán)保，野餐后要記得帶走垃圾，在餐廳吃飯時，不要亂扔垃圾等，來保持環(huán)境的整潔與干凈。

3.教學重點

學會重點詞匯和目標語言，學會用must, might, could 和can’t 進行推論。

4.教學難點

訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生掌握must, might, could 和can’t 的用法。

5．課時劃分。

分為六個課時

第一課時：Section A 1a,1b, 1c

第二課時：Section A 2a,2b, 2c

第三課時：Section A 3a,3b, 4

第四課時：Section B 1,2a,2b, 2c

第五課時：Section B3a,3b,3c

第六課時：Section B4,selfcheck

二、說教法

1．聽錄音

聽錄音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟，在聽中可以感知，可以模仿。

2．重點講解

1）情態(tài)動詞must, might, could 和can’t 表示推測的含義與用法，后面都接動詞原形，都可以對現在情況的揣測或推斷，但他們含義有所不同，must，一定，肯定（100%），might, could有可能，也許(20%--80%)，can’t 不可能，不會（可能性幾乎為零）

2）belong to someone和 be someone’s

含義基本相同，都表示“屬于某人”、“歸某人所有”。但要注意用法上的區(qū)別: belong to to 為介詞，后面需接名詞可賓格代詞，而be someone’s 中有 be 動詞，根據意思需要后面要接名詞的所有格形式或名詞性物主代詞。

3） much too與too much的區(qū)別

3．情景對話

通過對話逐步達到對教材的全部操練對話時，可不受課文內容和順序的限制，學生可以根據當時的實際思路創(chuàng)造性的交流，這種教法是實現語言知識向語言能力轉變的必經之路。

4.獨立操練

首先要求學生根據示范獨立對話，隨后叫幾組分別出來表演。

5.教具準備

在整個教學過程中，我采用圖片、實物等，對順利開展了教學活動起到了很好的輔助作用。

三、說學法

1．聽的習慣

學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽學生講英語，這結學好英語大有幫助。

2．及時鞏固，反復記憶

凡老師在課堂上所講到的語言難點，學生要及時整理，再次認識并積極使用，對前面已學過的內容，學生要有安排地經常復習，否則常常是學習新的，忘了舊的。

3．積極操練，重在口頭

在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，大膽開口說英語，創(chuàng)造性地說出自己想說的話，課后做自己的相應的練習，和與學生進行英語交流練習，只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力。

Unit5 Period 1說課稿

一、說教材

這一課時主要介紹了重點詞匯和目標語言，通過聽力和口語練習，使學生對如何用must進行推論有一個簡短的理解。

教學目標：1.知識與能力：掌握重點詞匯和目標語言

鍛煉學生的聽力，用目標語言訓練學生的交往能力。

2．情感態(tài)度與價值觀：當野餐后，要帶走垃圾，在餐廳吃飯時不要亂扔垃圾，以保持環(huán)境的確良整潔與干凈，增強環(huán)保意識。

教學重點：掌握重點詞匯，運用目標語言

教學難點：目標語言的聽力練習和口語練習

二、說教法

場景設置法：給學生設置一個野餐的場景，有了一定的場景，學生可以較好的理解句子。

聽力訓練法：做聽力練習，是學英語的重要方法圍繞目標語言進行聽力練習，更能很好提高學生的聽力水平。

同伴合作法：與同伴進行口語交流，學習語言需要語境更需要一個同伴一起練習口語，開口說是很重要的。

教具準備：照相機，多媒體，讓學生準備一些實物。

三、說學法

學生要養(yǎng)成聽的習慣，明白聽呼的重要性。

有練習口語的伙伴，并且要勇敢地開口講英語。

詞匯與目標語言要反復記憶。

四、說教學過程

（一）導課和1a

用一架照相機復習unit4的重點句型 What would you do if you had a camera? 學生的回答中有一個必定是：I would take some photos。

這下這利用這個回答引入到課本P34的圖片。

（1a這項活動主要介紹了重點詞匯。）

用幻燈片形式把圖片展示在屏幕上，問學生，“What are they doing?”讓學生把圖片中所包含的東西列出并加以分類：clothing, fun things, kitchen things.

然后教師拿出一個文具盒，說，我撿了一個文具盒，請問它歸哪一類的。沒有。再問：Whose pencil case is this？引出表示推測的句子，可能是 It might belong to

解析：belong to

（二）1b

（這項活動讓學生在語言環(huán)境中更好的運用目標語言。）

展示1b中的表格，讓學生通過聽力推測物主所有者，和推測的原因。錄音放兩遍。檢查答案。

（三）1c

（這項活動通過口語來練習目標語言。）

采用同伴合作法，一問一答式，其中要注意 must belong to someone和 must be someone’s，還需要說明理由。

（四）師生互動

教師隨機在學生的學習文具中拿出一些東西，比如，課本、筆、字典等，去問其他的學生，Whose …… is this? 讓學生來用must 回答。兩三組對話即可。

然后讓學生閉上眼睛，抽出五位學生和他們擁有的東西，這些東西必須具有典型性，讓學生們一看就知道是誰的，有利于練習must這一詞。讓五個學生在黑板前站成一排，把學生的東西陳列在講桌上，讓學生練習對話。

（五）教下一階段單詞

練習完對話之后，教師拿出第六樣東西，這一東西不具有典型性，讓學生難以猜測，這時學生就得考慮用什么詞來表達呢？告訴學生預習下節(jié)課的內容，就能解決這個問題。但首先要學會下階段的單詞，所以就要先教學生單詞。

（六）總結和布置作業(yè)

這節(jié)課學習一些重點詞匯和用目標語言進行聽力和口語練習，讓學生對推測有一個簡短的理解。

作業(yè)：記住新單詞和在課下與同伴進行口語練習，用情態(tài)動詞must寫出自己進行推斷的句子。

Unit5 Period 2說課稿

一、說教材

這一課時，通過校門前撿的一個書包，讓學生聽錄音練習詞匯并對must, might, could 和can’t有一個準確的理解，同時又有針對性的進行書寫練習。

教學目標：1.知識方面：掌握重點詞匯和目標語言

2．能力方面：要訓練學生的聽力和書寫能力，并且還要訓練學生的推測能力。

3．情感方面：用自己的思維，正確地進行推理判斷，并要告訴學生要看管好自己的東西，撿到的別人的東西要及時歸還。

教學重點：目標語言的聽力和書寫練習。

用目標語言進行推測

教學難點：用目標語言進行推測

二、說教法

練習法：聽力練習，讓學生專心聽錄音，填上空上所缺的單詞，書寫練習

根據must, might,could 和can’t寫出百分比，更好理解這些情態(tài)動詞。

游戲：尋找失主。

教具準備：錄音機，一些實物等

三、說學法

認真做聽力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準確含義。

根據自己的思維，做出正確的推測。

認真記語法要點中的句子。

四、說教學過程

（一）展示自己

讓學生展示自己所寫的句子和對話。（3-5分鐘）

（二）2a

（這項活動用目標語言進行聽力練習。）

教師展示書包，告訴學生，這是學生Bob and Anna撿到的，讓學生聽聽力列出書包中所有的東西。（教師要提前在書包中要準備好這些東西。）

（三）2b

（這項活動用目標語言進行聽力和書寫練習。）

用做聽力的方式呈現must, might, could 和can’t這些詞，先讓學生自己分析這幾個詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現，利于學生理解。

must，一定，肯定（100%）

might, could有可能，也許(20%--80%)

can’t 不可能，不會（可能性幾乎為零）

（四）2c 書寫練習

（這項活動鍛煉學生的書寫能力。）

讓學生根據后半句的理由，來填寫空中的詞，算是對這幾個情態(tài)動詞的深入理解和靈活運用。講解both ,并辨析both, all.

（五）Grammar Focus和“尋找失主”游戲

先讓學生讀句子，讀對話，并標出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學生讀句子。教師拿出所準備的書包，課本，凳子等實物，用目標語言進行交流游戲，先是教師問，學生答，然后是學生問，學生答，最后匯報表演。

（六）總結和布置作業(yè)

每位學生用must, might,could 和can’t各寫兩個句子。

Unit5 Period3說課稿

一、說教材

在讀一篇文章時，學生不可避免地遇見生單詞。在這一課時，要求學生用目標語言來談論生單詞，對激發(fā)學生興趣和提高學生的聽力和口語很有幫助。

教學目標：1. 掌握詞匯和目標語言。

2．訓練學生的閱讀能力，訓練用目標語言進行交流的能力，進一步理解情態(tài)動詞的用法。學會理解他們在句子中的含義。

3．情感方面：當你同到麻煩時，會給朋友發(fā)送E-mail以尋求幫助，并且你要對處于困難中的伙伴也要提供幫助。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識，提高口語表達能力。

運用所學語言、語法在現實生活中進行交際。

教學重點：閱讀練習用目標語言進行口語練習

教學難點：詞匯練習目標語言

二、說教法

練習法：利用3a中的生單詞，可以進行目標語言的練習，并有一些相應的書寫練習。

小組合作法：練習語言，小組間的語言交流是一個重要方法，既可以再現場景，有益于理解，還可以加深友誼。

三、說學法

有目標語言對不認識的單詞向同伴詢問，還可以用查字典的方法，培養(yǎng)他們的探究能力和合作意識。

進一步理解情態(tài)動詞的用法。理解他們在句中的含義。

四、說教學過程

（一）展示自己和導入3a

把自己寫的句子展示給大家一起分享。

出示3a中的圖片，讓學生分析圖片。根據圖片內容用情態(tài)動詞must, might, could和can’t說一句話， She might play compute games. She could write ane-mail to her friend to ask for help，把學生的思路引入到3a中的e-mail。

讀這封e-mail，圈出不認識的單詞。（在3a中插入3b，向同伴詢問時，用3b中的句型。）

做完了3b后，再進行3a中的排序練習。

（三）3b

（這項活動用目標語言來進行口語練習。）

和你的同伴談論3a中不認識的單詞，要用上must, might, could 和can’t，在此還鍛煉學生的查字典的能力。在查到單詞的英語解釋時，可以讓學生試著用自己的話把后面的解釋說給大家聽。

anxious—worried have anyidea – know

have no idea – don’t know crucial—important

appointment: meet somebody at someplace for aspecial time

symphony: long music with three or four parts

optometrist: a person who give you a pair ofglasses to make you see clearly

既練習了對話，又解決了3b中的生單詞，讓3a的排序，也簡單一些。

（四）

（這項活動用目標語言來進行口語練習。）

看圖片中背包里的東西，猜猜背包的主人。

先讓學生把自己的想法寫出在表格中，讓一組學生讀一下示范對話。然后讓學生在小組內完成對話。

解析：university 和 college

（五）做一些關于相近詞的練習。

() 1. The book must belong to Alice. It has hername on it.

A. is Alice B. be Alice’s C. be Alice

() 2. The T-shirt is much too small for him.

A. too B. very much C. too much

() 3.It’s crucial that we study English well.

A. sure B. interesting C. important

() 4.I don’t know why I always feel anxious before a test.

A. worried B. afraid C. tired

（六）總結和布置作業(yè)

做目標書Section A中的練習題。

Unit5 Period 4說課稿

一、說教材

這一課時，讓學生用目標語言進行談論一個外星人追趕一個地球人的故事，來完成附加的聽力練習和口語練習。在這一課中，學生對must, might, could 和can’t有一個更好的理解。

教學目標：1.知識與技能：掌握詞匯和目標語言，鍛煉學生的聽力和書寫能力。

2．學習策略：能運用所學語言、詞匯猜測各種情況。

能聽懂聽力內容，并完成相應任務。

學會用情態(tài)動詞must, might,could 和can’t對各種情況進行描述。

3．情感方面：飛碟和外星人可能不是真的。對我們學生而言，應該努力學習在將來去探索宇宙中的奧秘。

教學重點：聽力和書寫練習

教學難點：1. 對每張圖片都寫出一句話。

2．聽和補充句子

3．寫兩三句話來結束這個故事。

二、說教法

1.做聽力。 完成給圖片標序號，按要求聽并完成任務句子。

2．編故事1）看圖寫句子2）編成一個故事

3）能給故事寫一個結尾

3．小組合作法：在小組里練習對話

教具準備：多媒體，一些實物

三、說學法

認真分析圖片，組織語言，寫出一個小故事。

運用所學的語言、詞匯猜測各種情況

聽懂聽力內容，完成相應的任務。

四、說教學過程

（一）導課和1

用一些實物練習和情態(tài)動詞must, might, could 和can’t練習句型，在一本書中可以夾入一些圖片，這些圖片就是1中的三張圖片，把這些圖片利用實物投影儀展示在屏幕上，讓學生觀察圖片寫句子，要注意句子的時態(tài)，主謂一致，單詞的選用等。

（二）2a

（這項活動是在口語環(huán)境中，讓學生理解和書寫目標語言。）

用聽力進行目標語言的練習，一個男人和一個女人在談論關于的圖片的內容。

做聽力，給圖片排序，并整理故事，寫出兩三句話的結尾。

（三）2b

（這項活動用目標語言來進行聽力和書寫練習。）

難度加大，需要學生認真聽，對于他們看到的同一種情況，男人和女人各自會有什么不同的想法呢？錄音放兩遍。

聽力技巧：第一遍，先讓學生專心聽男人的想法

第二遍，讓學生專心聽女人的想法。

（四）2c

（這項活動用目標語言進行口語練習。）

先讓一組學生讀一下這組對話。

講解 教師分析句子以及讓學生觀察表格中的句子在對話的句子中所占的成分，然后用代換法和結合圖片理解，讓編寫對話更加簡單。

小組完成對話最后班上匯報表演。

（五）猜猜他們正在干什么？

讓學生猜測一下，他們的父母、老師、朋友現在在哪里，正在干什么？以及為什么？通過此項活動，學生學會根據對家人、老師、朋友等的了解，運用所學語言知識推測在某個時間內他們的日?；顒?。培養(yǎng)學生的觀察力和增加他們對父母、老師、朋友的關心。

（六）總結和布置作業(yè)

把剛才的猜測寫成一篇小文章。

Unit5 Period 5說課稿

一、說教材

首先學生會學到更多的單詞，然后進行閱讀和書寫練習，所有的活動都是為提高學生的閱讀和寫作能力而設計的。

教學目標：1.掌握詞匯和目標語言。

2．理解文章意思，并完成相應的練習。

3．通過讀寫練習鞏固所學語言，語法知識，并提高英語寫作能力。

教學重點：詞匯，閱讀練習，寫作練習

教學難點：理解文章意思，通過讀寫練習鞏固所學語言、語法知識。

二、說教法

理解文章意思，完成相應的練習。

三、說學法

預習生詞，理解其讀音、詞義、詞性，反復記憶。

用模仿的方法來練習寫作

通過讀、寫的方式，自主學習和小組合作學習相結合，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。

四、說教學過程

（一）導課

利用圖片復習上節(jié)課的小故事，再用圖片引入到3a中的圖片，讓學生仔細觀察圖片“What happened?” 3a的新聞文章將會告訴給你們。另外要看看該文作者是怎樣運用所學語言、語法進行猜測的。

（二）3a

小組合作，感受新知（目標語言的閱讀練習。）

教師因勢利導，提出問題：這篇文章提到了哪些人，發(fā)生了什么事，以及人們所認為的發(fā)生原因。讓學生以3b的形式來完成回答，并在文章上有所標示。讓學生分成四人小組來討論。

Person----------- What happened ----------Reason

（三）3b

這項活動用目標語言進行閱讀和書寫練習，并學會用模仿的方法來完成小作文。上下聯系，完成小作文。

讓學生先讀3b中的內容，然后根據剛才在3a中所標示的內容，再把3b中的內容按照相對應的位置放入到3a的文章中去，然后再進行一些語法修改，就完成了3b的小作文了。

（四）總結和布置作業(yè)

把3c的小作文做為作業(yè)布置給學生。讓學生把這個故事補充完整。

Unit5 Period 6說課稿

一、說教材

這一課時，通過“解夢”來練習用目標語言進行合理的推論。在self check中學生會學到大量的諺語。諺語中充滿了真話和勸告，學生會受益匪淺的。

教學目標：1.掌握詞匯，并能造句。

2．根據所學的語言、語法，完成相應的練習；學習一些諺語。圈出不同類的單詞。

3．每個人都有一個夢，不能虛度我們的時光。從諺語中學生得到一些啟示。

教學重點：根據所學的語言、語法，完成相應的練習；學習一些諺語。圈出不同類的單詞。能用自己的話解釋那些諺語。

教學難點：.掌握詞匯，并能造句。能用自己的話解釋那些諺語。

二、說教法

解析法：學生提出不明白的問題，教師給予解析。

三、說學法

學生要識記一些自己感興趣的諺語，學會詞語分類。

四、談教學過程

（一）談夢，解夢

利用多媒體展示一些關于夢的圖片，讓學生解夢。要用到情態(tài)動詞must, might, could 和can’t。要給他們提醒：每個人都有自己的夢，為了這個美夢的實現，大家不要虛度時光。

（二）做self check 中的1

用所給詞的適當形式，并能要這些詞造句。

（三）（這項活動用目標語言進行聽、說、讀、寫的練習）

先讓學生讀這些來自世界各地的諺語，再讓學生分小組討論它們可能是什么意思。

（四）（這項活動重點介紹這個單元的新單詞。）

圈出不屬于不同類的詞。讓學生自己完成。讓一個學生把他所圈的單詞讀給大家聽。

（五）Just for fun

（這項活動給學生提供了一個用目標語言進行讀和說的練習。）

先讓學生自己讀這則卡通故事片，說出這則故事的可笑之處。

（六）總結和布置作業(yè)

完成目標書的練習題。

It must belong to Carla. SectionA 第一課時說課稿

各位評委：

大家好。

我很高興有機會在網絡上參加這次英語說課比賽，讓我有機會在大家面前展現自己的教學設想。我說課的內容是《新目標英語》九年級上冊Unit5 It must belong to Carla的第一課時Section A 1A to 1c. 下面我將從教材分析、教法策略、學法策略和教學過程四個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、教材分析

1、教學內容

本單元圍繞著談論某物屬于某人等語言功能展開一系列的任務活動，通過第一部分的學習，要求學生學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的應用。教材內容從基本語言的學習到語言綜合知識的運用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言。

2、教學目標

①知識目標：能夠讓學生掌握重點詞匯和語言結構。

②能力目標：培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力和觀察事物的能力。

③情感目標：使學生養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好的衛(wèi)生習慣，以確保環(huán)境的干凈，清潔，增強環(huán)保意識。同時在語言交際活動中增強學生之間的相互了解，增進同學之間的友誼。

3、教學重點：掌握重點詞匯，運用目標語言（即Make inferences）。

4、教學難點：目標語言中的聽力練習和口語練習。

二、教法策略

場景設置法：我以任務形教學策略為主，采用情景教學法，利用幻燈片給學生設置一個野餐的場景，有了較好的場景，學生就可以較好地理解句子。

聽力訓練法：做聽力練習，是學英語的重要方法。圍繞目標語言進行聽力練習，更能很好提高學生的聽力水平。

同伴合作法：與同伴進行口語交流，學習語言需要語境，更需要一個同伴一起練習口語，開口說是很重要的。我讓學生用自身的物品對物體所屬進行問答，這樣，學生就能在輕松真實的語境中無拘無束地說英語，達到了用英語進行交際的目的。

教具準備：我準備了相片、錄音機、多媒體等教學工具，讓學生準備一些實物。

三、學法策略

學生采用互助合作式學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。在完成任務的活動中，讓英語基礎較好的學生帶動基礎較為薄弱的學生大膽主動地對事物進行推測和作出判斷，養(yǎng)成開口說英語及用英語進行交際的良好習慣，并強調學生還要在課上積極發(fā)言、多練、多讀、多說。學生進行小組合作的時候，我深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，及時從他們的合作學習中發(fā)現問題，再及時解決問題，并靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。

四、教學過程

（一）、導入和1a

首先，我用幻燈向學生展示我的一張家庭照，問：What can you see in the picture?學生的回答中有一個必定是：I can see you.利用這個回答引入Whose photo is this,do you know?學生肯定會因為照片中有我而說I think it’s yours.然后再引入到課本34頁的圖片。（2分鐘）

1a這項活動主要介紹了重點詞匯，是對以前所學內容進行歸納和復習。我用幻燈片把1a中的圖片展示在屏幕上，問學生What can yousee in the picture?這樣，學生的注意力就會很快地集中到這張多姿多彩的圖片上來，并且會涌躍地回答I can see a boy、two girls、a T-shirt….讓學生把圖片中所包含的東西按照1a中的要求列出并加以歸類。這一項任務更好地提高了學生的觀察和綜合分析能力，達到任務形教學的目的。（5分鐘）

然后指著圖中的一個排球,問：Whose volleyball is this?引出表示推測的句子：It must belongto someone.或者It must be someone’s.（板書）

(解析：belong to及情態(tài)動詞must在表示推測時的用法。)（4分鐘）

用圖中的幾樣物品進行引導之后，讓學生感知“Whose...is this?It must belong to…和It must be…”這幾個重點句子，再用學生的學習用品進行反復地操練，同時把單詞教學融入句形，培養(yǎng)學生情境中理解記憶單詞的能力。（5分鐘）

（二）、1b（6分鐘）

這項活動讓學生在語言環(huán)境中更好的運用目標語言。我利用多媒體展示1b中的表格和1a中的圖片，播放課文錄音材料（播放兩遍），讓學生通過聽力推測物主是誰，說出推測的原因。通過聽覺進行訓練，培養(yǎng)學生從聽力材料中捕捉重要的相關信息，對物體所屬作出正確的判斷的能力。

（三）1c（5分鐘）

這項活動通過口語來練習目標語言。為了更好地運用重點句形結構，我讓學生在1c部分讀完對話后，用1b里的句子，采用同伴合作法，一問一答的方式來編對話。即A學生問Whose …is this?B學生回答It must belong to…或者It must be….同時要說明推理的依據。

（四）師生互動（8分鐘）

我再次利用多媒體在屏幕上展示這樣的材料，如下

Jim likes playing volleyball.

Kate likes reading story books.

Lily likes listening to pop music.

Li Fang’s brother is only 5 years old.

The man and woman in the photo are John’s parents.Theboy in front of them is John.

在材料的旁邊有故事書、音樂CD、照片、排球，玩具車這些物品。根據材料所提供的信息，采用老師提問，學生個別回答或者一個學生問，另一個學生回答的方式，運用目標語言進行對話練習，討論物體所屬。

（五）小組對話（6分鐘）

最后將班上的學生分成若干個小組，讓他們利用自己的私人物品進行目標語言的對話練習，學生自由會話結束后，叫幾組學生各自拿著一樣有典型特點的物品上講臺來進行對話，我及時引導班上的其他的學生對于他們的表演報以熱烈的掌聲。

不管學生在對話活動中表現如何，我都用贊賞的語言來表揚他們，讓學生體驗成功的樂趣，激勵學生積極開口說英語，增強學生學好英語的信心

（六）承前啟后（2分鐘）

練習完對話之后，我拿出第六樣東西（預先準備好），這東西不具有典型性，讓學生難以猜測是誰的。這時學生就得考慮用什么詞來表達。告訴學生預習下節(jié)課的內容就能解決這個問題。（即用could和might表示不能確定的推測，用can’t表示否定的推測。）

（七）小結和作業(yè)（2分鐘）

這節(jié)課復習一些服飾、學習用品、廚房用品，娛樂用品等重點詞匯和用目標語言（即根據某種典型的信息對事物進行推測）進行聽力和口語練習，讓學生對推測有一個簡短的理解。

作業(yè)：記住新單詞和在課后用情態(tài)動詞must和同伴進行口語練習。

（八）板書

Unit5 It must belong to Carla.

Section A Period1 1a-1c

A： -Whose…is this?=Whose is this…?

B：-It must belongto someone(名詞/代詞賓格)

或-It must besomeone’s(名詞所有格/名詞性物主代詞)

總之，整節(jié)課體現了以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以激勵為機制，以課程標準為理論依據，教學中選用多媒體這一先進的教學手段，為學生創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境中學習語言。學生對本節(jié)課的語言目標掌握得很好，并且積極參加課堂活動，達到了很好的教育教學效果。

以上是我說課的全部內容，謝謝評委的評審。

It must belong to Carla. SectionA 第一課時說課稿二

一、教材分析

1、教學內容

本單元以"A picnic"為話題，共設計了四大部分的內容。以"It must belong to Carla"為主線，圍繞著談論XX東西屬于某人等語言功能展開一系列的任務活動，通過第一部分的學習，要求學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的應用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的運用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的的學習語言。

2、教學目標

①知識目標：能夠讓學生掌握重點詞匯和語言結構。

②能力目標：培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力和觀察事物的能力。

③情感目標：培養(yǎng)學生在外野營時，不能亂扔，亂丟垃圾的良好習慣，以確保環(huán)境的干凈，清潔。

3、教法策略

以任務型教學策略為主，采用情景教學法（如本單元新知識推導時）、聽力訓練法（處理聽力材料）、并輔助個人、小組競賽和圖片等興趣策略教學。如在新授單詞時，通過一些圖片，幻燈片等進行分析教學，以致于從視角引起他們注意從而記住單詞。采取任務型教學策略的目的是主要是讓學生多練多用，在做中學、學中樂、樂中掌握。

4、學習策略

采用合作式學習方式，有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言，養(yǎng)成繼續(xù)學習英語和學好英語的良好習慣。并讓學生學會如何推測，以致于在做推測性閱讀題時有很好的方法。強調學生不僅要在課上積極發(fā)言、多練，并鼓勵他們課后成立英語學習興趣小組、英語角等積極參加訓練。

二、重難點分析

重點詞匯在對話中解決。如：belong to, plate, author,must, may, cant等。

難點：聽力訓練；用功能語言句進行口語訓練。

三、教學準備：黑板圖畫、錄音機、投影儀等

四、教學過程（本節(jié)課采用模式二教學）

1、課前任務設置，在每一節(jié)課，我讓學生提前預習。課前3分鐘我讓學生學唱"Are you sleeping"的歌曲，目的是激發(fā)他們學習熱情，另一方面鈴聲響的時候，首先檢查學生對第四單元單詞的識記情況。然后讓學生看著屏幕，用"Who is he?"等句子問，用"It can`t、 may、 must be．．．"等回答，之后通過look and learn 推出新單詞 belong, belong to和新授的單元。在此期間，讓學生感知"whose ...is this? It must belong to..."的重點句型結構，把單詞教學融入句型，培養(yǎng)學生情境中理解記憶單詞的能力。

2、為了更好的提高學生觀察能力，以任務型教學為理念，讓學生有目的的完成Activity 1a的部分。

3、完成1a部分后，為了更好的鞏固學生對上面方框中重點單詞的理解程度，讓他們通過聽覺進行訓練，培養(yǎng)學生在用中學、學中用的能力。

4、為了更好的運用重點句型結構，我讓學生在1c部分讀完對話后，用1b里邊的句子進行對子活動，進而提高學生的口語表達能力。之后通過單選題來檢測他們對本節(jié)課重點知識的掌握。

5、總結本節(jié)課所學的知識，梳理知識結構，并通過家庭作業(yè)讓他們更好的掌握本節(jié)課內容。

總之，整節(jié)課，我始終遵循任務型教學的理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以課程標準為理論依據，堅持讓學生學會在生活中運用語言，始終遵循一個原則，就是讓學生樂學，因為興趣是最好的教師，整個過程中一直采用激勵機制給有所表現的學生以鼓勵。

It must belong to Carla. 第三課時說課稿

一、教材分析:

1. 位置和內容:這是新目標英語(Go For It)九年級下冊第五單元第三課時。談論如何猜測物品的主人是誰。如何使用must, could, might, can’t, belongto進行猜測是本單元的重點內容。為了讓學生更好的這些情態(tài)動詞，我重新安排了教學內容:Section B(part1,2a、2b、2c), Section A (3a,Part4). 把這些內容組合在一起。同時我也創(chuàng)造了一些便于進行溝通交流的情境，讓學生學會使用以上這些情態(tài)動詞。