I used to be afraid of the dark說課稿4篇

I used to be afraidof the dark. Section A說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是來（）學校的（），今天我說課的內(nèi)容是新課標英語九年級第二單元Section A，題目為：I used to be afraid of the dark.本單元具有三部分，Section A, SectionB和自我檢測部分。我計劃用四課時完成，本節(jié)課是第一課時，從教材的整體上來說，本節(jié)課仍在進行一般過去時的學習，并且進行了一般過去時和一般現(xiàn)在時的綜合運用。

再有從本單元來說，它既是本單元基本語言內(nèi)容，又為本單元知識的擴展和綜合語言運用奠定堅實基礎(chǔ)。因此上好Section A部分即可以讓知識學習有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義?；谝陨戏治?，本節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：在知識與能力方面，讓學生掌握used to do結(jié)構(gòu)，學會用英語運用本結(jié)構(gòu)談?wù)撟约汉退诉^去經(jīng)常做的事，學會談?wù)撟约汉退诉^去的外貌、性格和愛好。學會談?wù)撟约汉退说淖兓鹊?，從而提高學生的語言綜合運用能力；在過程與方法方面，指導學生在自主探究和任務(wù)型教學模式中，主動參與學習活動和積極與他人配合。

在情感目標方面，采用積極的手段去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿自信，體驗成功感和具有合作精神。而且通過目標語言的學習使學生在學習和生活中能發(fā)現(xiàn)問題，不斷進步。使學生更加了解自己和樹立自信心，明確自己的奮斗目標。

對于Section A部分教學，我準備把used to do和but的用法作為重點，把一般過去時和一般現(xiàn)在時的比較作為難點。

為達到以上教學目標，突出重點，突破難點，根據(jù)英語課程的要求，知識的講授要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)去發(fā)展學生的綜合語言的運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習的能力。因此，我將在教學中采用任務(wù)型教學模式，利用多媒體輔助教學、結(jié)合聽說法、競賽法，以循序漸進的方式來進行教學。根據(jù)初中生的抽象思維能力還不太高，注意力還很分散的特點，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，我將采用多媒體輔助教學，利用多媒體展示學生們喜歡的圖片，以增強學生的興趣和注意力，因為教育心理學給了我們這樣的提示：如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們會就排除主觀和客觀的消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。

教法的選擇固然重要，但學法也是不可缺少的。我們都知道學生的學習并不僅僅孤限于課堂的學習之中，很多時候更需要參于實踐，因此，我們應遵循學生的這一身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，在教學過程中，利用合作與交流的學習方式指導學生去體驗、實踐、參與去提高他們的各種能力。在本節(jié)課的教學中，我主要采用比較法和小組合作學習的方法。

教法與學法的選擇是為了更好地服務(wù)于課堂，在課堂教學中我設(shè)計了如下八個環(huán)節(jié)：

Step 1: 課前熱身，首先用多媒體播放歌曲《Yesterday once more》，讓大家一起跟唱，在課前營造輕松愉快的氛圍，然后通過大屏幕顯示圖片，進行師生互動和生生互動。通過幾組圖片對人物的外貌和性格進行描述，去復習形容詞，為目標語言的學習作鋪墊。這些圖片都是同學們所喜歡的，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動思維。而且這一環(huán)節(jié)中為學生提供了說英語的機會，營造了說英語的氛圍。

Step 2: 激趣導入，在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，引出used to do結(jié)構(gòu)。并以其為引線，不知不覺地將學生引入新課，達到潤物無聲的效果。

Step 3: 小組競賽。本活動采用任務(wù)型教學模式及小組合作的學習方式，辦法是以小組為單位，學生們手拿舊照片，用目標語言對過去的情況分別進行介紹，最后各組組長，代表本組運用She used to be short, didnt she? She used to play basketball, didnt she?的句型進行匯報。開展此項活動可以培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。同時，可以訓練學生快速思維的能力及語言表達能力。

Step 4: 比較交流

這一方法主要用于任務(wù)型教學及work in pairs的對話時刻，談?wù)撟约汉痛顧n在過去和現(xiàn)在情況，鞏固used to do結(jié)構(gòu)與but的用法。同時區(qū)別兩種不同時態(tài)的運用。通過練習培養(yǎng)學生的語言表達能力，突破本課的難點。體現(xiàn)“用中學，學了就用”的教學理念。在這一環(huán)節(jié)中落實情感目標，讓學生認識自己的不足，明確自己的奮斗目標，在生活和學習中互相幫助，相互學習，取長補短。

Stetp 5: 聽力反饋

這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個聽力練習。

練習一：利用1b的內(nèi)容填空。

練習二：利用2a和2b完成used to do的訓練及but的運用。

通過這一環(huán)節(jié)，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，提高學生聽的能力，也來檢驗一下本節(jié)課重點知識的掌握情況。

Step 6: 綜合運用

猜謎游戲，四人一組，對班上的老師或同學進行過去和現(xiàn)在的對比介紹，猜其是誰，在組織語言的過程中，每人一句，合作探究完成任務(wù)。在寫作的過程中增強合作意識和提高寫作水平。在猜測的過程中，去提高學生的聽說水平，調(diào)動他們的積極性，感受英語學習的快樂與成功。幫助他們樹立學習英語的自信心。

要想讓學生正確的使用語言結(jié)構(gòu)“used to do”及過去與現(xiàn)在的時態(tài)，形成完整統(tǒng)一。讓學生自己通過上述的游戲活動和利用板書設(shè)計明確本節(jié)課的重難點。在這一環(huán)節(jié)中，我將采用對比法，意在培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和歸納能力。

Step 7: 自我評價

在這一環(huán)節(jié)中，為了檢測學生對于used to do語言結(jié)構(gòu)的掌握完成作文(大屏幕)。在這個過程中我采用男女擂臺賽：用大屏幕呈現(xiàn)幾組對比圖片。限定五分鐘內(nèi)，獨立完成寫作。寫作結(jié)束后以最快的速度張貼在黑板上。看男生和女生哪組作文寫得又多又好，多而好的那一組為勝利組。在擂臺賽過程中，學生會努力思維，充分運用所學語言，積極地完成任務(wù)，為本組爭光。這個過程一定會激發(fā)學生的學習興趣和強烈的寫作欲望，增強學習的責任感體會到學習的重要性。從而使學生綜合運用語言的能力得以提高。

Step 8: 布置作業(yè)

《英語課程標準》建議教師把“任務(wù)型”教學活動延伸到教學之外的學習和生活之中。為此，我把作業(yè)布置為常規(guī)性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

常規(guī)性作業(yè)：完成《學英語》上的練習。

探究性作業(yè)：比較自己學習方法的轉(zhuǎn)變。

探究性作業(yè)既是本節(jié)課的新任務(wù)，也是下節(jié)課的前任務(wù)。

以上就是這次我說課的內(nèi)容，如有不足之處，請各位領(lǐng)導評委給與指導，謝謝大家！

I used to be afraidof the dark. Section A 第二課時說課稿

今天我說課的內(nèi)容是九年級Unit2 I used to be afraid of the dark.. Section A的第二課時。

一、說教材

（一）教材的作用及地位

《新目標英語》教材采用“話題 .功能.結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，凸現(xiàn)了語義、語言結(jié)構(gòu)和語用三者有機結(jié)合的“任務(wù)型語言教學（Task - based Language Teaching & Learning）”的現(xiàn)代英語教育理念和教學途徑。這種十分突出的編排特點，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結(jié)構(gòu)的學習和掌握融入綜合的語言運用活動之中。

本單元以 “how we have changed” 為核心話題，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能（talk about what they used to be like）”運用的聽說讀寫綜合語言活動。在這些語言活動中，融入大量含語言結(jié)構(gòu)（used to）的學生可接受的語句。然后，在學生感受、理解、體驗的基礎(chǔ)上，學習該結(jié)構(gòu)。這種三維的設(shè)計，形成了一個循序漸進、自然的學習程序。

本節(jié)課是section A 的第二課時，在第一課時我們學習了如何談?wù)撟约旱耐饷?、性?/p>

及娛樂方面的變化，本節(jié)課我們首先復習第一課時的內(nèi)容然后學習使用be afraid of 這一結(jié)構(gòu)來繼續(xù)談?wù)撨^去于現(xiàn)在的變化。

（二）教學目標

根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制訂了如下目標：

1、知識與技能目標：學會使用be afraid of，并能結(jié)合used to 結(jié)構(gòu)談?wù)撟约杭八说倪^去與現(xiàn)在的變化。

2、過程與方法目標：通過直觀的對圖片的感受談?wù)撟约旱淖兓ㄟ^聽力及對話來了解別人的變化，通過小組調(diào)查這樣的任務(wù)型活動來談?wù)撍说淖兓?/p>

3、情感目標：人是發(fā)展變化的，不但身體上會發(fā)生變化，興趣和愛好也會較以前有所不同，隨著年齡的增長，應不斷克服自己的缺點，增長知識，健全自己的人格，日趨完善自己。

（三）教學重點及難點

用be afraid of 來談?wù)撟约杭八诉^去于現(xiàn)在的變化。

二、教學設(shè)計的理念及思路

八年級的學生對英語語言知識有了一定的積累，而且本單元涉及的外貌及性格在七年級下冊第七單元已經(jīng)學習過，學生表達上會比較容易，能夠體會到成就感?？梢越璐颂岣咚麄儗τ⒄Z學習的興趣并培養(yǎng)口語表達能力。

按照課程標準的要求八年級結(jié)束時學生應在聽說讀寫方面要達到四級標準，所以教學設(shè)計時要注意語言能力的培養(yǎng)與積累。首先采用直觀教學法復習第一課時的內(nèi)容，并利用直觀教學法學習使用be afraid of 來談?wù)撟约旱淖兓?，通過聽力來了解其他人的變化，采用任務(wù)型教學法來輸出語言，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、教學過程的安排與意圖

1、Warm-up

Task1 通過用used to 和now 來描述不同圖片中人們的性格外貌及娛樂方面的變化。通過這樣的直觀教學使學生更加記憶深刻，達到復習的目的。

2. Lead-in

Task 2 通過看圖片來描述自己對圖片的感覺來學習使用 be afraid of 并用此句型談?wù)撟约哼^去和現(xiàn)在的變化。看到圖片感受更加明顯，有利于理解記憶。

3、Listening

根據(jù)本節(jié)課的教學目標自編了一個聽力練習，通過聽力練習再現(xiàn)情境，使學生了解何時可以應用到本節(jié)課的教學內(nèi)容。并了解其他人過去與現(xiàn)在對一些事物的情感變化。

Task 3 pair work，讓學生模仿simple conversation來詢問彼此過去與現(xiàn)在對事物的情感及變化

Task 4 survey time 四人一組，調(diào)查除自己以外的組員對書中3a所列事物害怕與否及現(xiàn)在的變化。然后由一名同學做出報告。由此可以掌握學生對所學內(nèi)容的掌握情況。

4、Homework 調(diào)查家人曾經(jīng)是否有害怕的事物，現(xiàn)在是否有變化。完成表格并寫出報告。此項作業(yè)可以使學生真正的應用到所學知識，并更加了解家人，理解家人了解人都是發(fā)展變化的，隨著年齡的增長，我們應不斷克服自己的缺點，增長知識，健全自己的人格，日趨完善自己。

以上就是我本節(jié)課內(nèi)容的教學設(shè)計及分析。

I used to be afraidof the dark. Period one說課稿

I. Analysis of theTeaching Material

This unit is aiming at talking about whatthe people used to be like with the pattern of used to be, used to have, usedto like. All the activities are carried out around the topic of how to describethe peoples appearance and personality. The first teaching period serves as anintroduction and lead-in part. During this part the goal was introduced and themain topic of this unit also was presented. Just like a warming up it plays, itis acceptable to review what has been learned in the last unit and to transferto the new language. The materials in talking are mostly from the recent reallife and are familiar to the students. A series of questions with pictures anda big picture are used to attract students to the knowledge.

Ⅱ. Analysis of the Students

As Junior 3 students,they would like to talk about the changes between a person in the past and now.They have learned some words about how to describe the peoples appearance andpersonality like short, tall, long hair, short hair, kind, friendly, serious,shy and so on. So it is easy for the students to listen about, talk about orwrite about what the people used to be like. Such topic will remind students ofthe days of their childhood. So it is also helpful to raise learning interestof students and students will be active in all the activities in this unit.

Ⅲ. Overview of Lesson Plan

The first periodintroduces a lot of words describing people first. And then students will beprovided listening and oral practice using the target language. So in thislesson, students will learn how to describe the peoples appearance andpersonality. They will share opinions about the changes between a person in thepast and now by comparing, listening and talking.

IV. Objectives

1. KnowledgeObjectives

Students willlearn to talk about what they used to be like and they will learn and grasp thestructure used to, including statements, yes / no questions and short answers.

2. AbilityObjectives

Students willtrain their own integrating skills by comparing, brainstorming, listening,talking, reading and writing.

3. Moral Objectives

Students will knowthat everyone surely changes. If someone is afraid of speaking in front of theclass, encourage her/him not to be shy. "More practice, and youll feelmore confident."

V. Teaching KeyPoints

1. To learn thekey vocabulary and the target language

a. Key vocabulary:outgoing, friendly, serious, quiet, curly hair, straight hair

b. Targetlanguage: I use to be quiet. / She used to have long hair./...

2. To learn theusage of the structure used to.

--- You used to beshort, didnt you? --- Yes, I did. / No,I didnt. He is tall.

--- Did Tony useto play the piano?--- Yes, he did. / No, he didnt.

They didnt use tolike tests.

VI. TeachingDifficult Points

1. To improve students listening, speaking skills.

2. To enablestudents to grasp the usage of the structure used to.

VII. Resources

1. A taperecorder.

2. Some posters.

3. Some photos.

VIII. TeachingTime

45 minutes.

Ⅸ. Procedures

Step 1. Pre–listening

This activity willintroduce a lot of words describing people first. And then students areprovided listening and oral practice using the target language.

--- Mario used tobe short.--- Yes, he did. Now, hes tall.

1. Warm-up (1a)

Show some postersto the students and introduce the key vocabulary. Let them describe thepeoples appearance and personality by comparing and brainstorming .Call theirattention to the chart with the headlines.

Appearance: tall,short, long hair, short hair,good-looking, thin, strong, ...

Personality: outgoing,funny, quiet, shy, friendly, kind, warm-hearted

a. Look at thepictures and describe the appearance.

b. How can wedescribe the personality?

2. Presentation

Show students somephotos in the past and now. Let students compare and practice to understand thetarget language "used to be" in spoken conversations.

3. Explanation

When we talk aboutthe things that have changed, we can use "used to".

e.g. Tom used tobe short. Now he is tall.

She used to have short hair. Now she has longhair.

Mary used to like eating meat. Now she likeseating vegetables.

Step 2.While-listening

The activity willgive students practice in understanding the target language in spokenconversation.

1. First listening

Bob is seeing somefriends for the first time in four years. What did his friends use to looklike?

a. Play therecorder and let the students listen and fill in the chart. (1b)

1. Mary usedto short .He used to wear _glasses_ .

2. Amy used to be_tall . She used to have _short hair .

3. Tina used tohave _red and _curly hair .

b. Pairwork

1. Let students have some more practice. Thestudents look at the chart and make conversations in pairs. (1c)

2. Secondlistening

Play the recorderand let the students listen and check the words they hear. (2a)

3. Third listening

Play the recorderagain and let the students listen and fill in the blanks with the words theyhear. (2b)

Paula: Hey, Steve!Over here! Dont you remember me?

Steve: Oh, wow!Youre Paula , arent you？

Paula: Thatsright.

Steve: But youused to be really __quiet ，didnt you？

Paula: Yeah. Iwasnt very outgoing .

Steve: No, youwerent. But you were always friendly . Wait a minute! Did you use to play thepiano?

Paula: Yes, I did.But now Im more interested in sports. I play soccer and Im on the swim team.

Steve: Wow! Peoplesure change.

Step 3.Post-listening

This activity ishelpful to improve students speaking skills.In this activity, we will introduce more words to students to extend theirvocabulary and we will provide more oral practice to them using both the oldand new target language. They make conversations about peoples appearance andpersonality, and they can also talk about the peoples hobbies.

1. Pairwork (2c)

Tell the studentsto practice the conversation in activity 2b. Then make conversations aboutthemselves in pairs. They can use...

A: Hello! YoureZhu Guoming, arent you？

B: Yes, youreright.

A: But you used tobe really quiet, didnt you？

B: Yeah. I wasntvery outgoing.

A: No, you werent. But you were alwaysfriendly. Wait a minute! Did you use to play the piano?

B: Yes, I did. But now Im more interested insports. I play soccer and Im on the swim team.

A: Wow! Peoplesure change....

2. Talk abouttheir photos in pairs

Before class, leteach student prepare two photos. One was taken in the past, and one is takennow. Now, let them take out their own photos and make conversations about theirchanges in pairs by comparing the two photos. Then ask some pairs to act theirconversations out in front of the class. In this activity, students willpractice the target language by listening and speaking. Encourage her/him notto be shy. "More practice, and youll feel more confident." Help tobuild the students confidence.

3. Guessing games

In this activity,students will use the target language to get more detailed information of theirclassmates. Students are fond of such activities. So they are helpful toimprove students spoken English.From the game, let students find out the usages of used to and then summarizethe usages of used to.

a. First theteacher plays the guessing game with the whole class as a modal. Saying "Canyou guess what I used to be like?" Let students guess.

Student 1: Did youuse to be thin?

Teacher: Yes,youre right. I used to be thin, but now Im heavy.

Student 2: Did youuse to have short hair?

Teacher: No, Iused to have long hair.

Student 3: Did youuse to like running?

Teacher: Yes, Iused to like running, but now I have no time to run.

...

b. Ask three orfour students to come to the front of the class and play the game with thewhole class. Teacher will give them some help if they need.

Step 4. Summary

This activity willhelp students to summarize the usages of used to.As students say, teacher willwrite them on the blackboard.Students can say in Chinese.

Teacher: What havewe learned today?

Student A: Todaywe have learned the statement of the usages of used to.

e.g. ---You usedto be short, didnt you?--- Yes, I did. / No, I didnt.

Student B: And we have also learned theyes/no questions and short answers of the usages of used to.

e.g. --- DidTony use to play the piano? --- Yes, hedid. / No, he didnt.

Student C: And we have also learned thenegative sentences of the usages of used to.

e.g.They didntuse to like tests.

Step 5. Homework

This activity willhelp students to consolidate the target language we have learned today. From students homework, teacher will find out that whatthe students have mastered and what they havent mastered and decide what willdo in the future teaching.

I used to be afraidof the dark.說課稿

我說課的內(nèi)容為初三英語上冊I used to be afraid of the dark. 整個說課包括教材分析、教材處理、說教法、說學法、課時劃分和教學過程六大板塊。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。

2.教學目標

(1)知識目標

重點詞匯●Used to, dark, spider, insect

●Used to

●Conjunction but

重點句型●Mario used to be short.

● Yes, he did. Now he’s tall

●I used to eat candy all the time.

● Did you ?

●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

(2)能力目標

1)依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to”句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

2)培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。

3)運用CAI或圖片，充分調(diào)動學生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。

4) 在表演中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。

(3)、重點和難點

重點： used to句型。

難點：used to句型在日常生活中的運用。

確立重點與難點的依據(jù)：

根據(jù)教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

三、說教法：

教學內(nèi)容的核心要求符合科學規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，力求簡練、正確、系統(tǒng)。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

(1) 視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會

(2) 問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

四、學法設(shè)計：

本單元主要的任務(wù)就是要讓學生學會運用習得語言知識結(jié)合自己談?wù)撟约汉退诉^去經(jīng)常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會讓學生學會：

1)課前預習，嘗試自學。

2)課堂認真聽講，養(yǎng)成好習慣;提高學習效率。

3)復習鞏固，拓展新知。

五、課時安排：本單元分五課時完成。

通過這樣五課時才能把整個單元的教與學有機結(jié)合起來。

六、教學過程：

第一課時

1.學習單詞

本單元的生詞不多，不需要花費過多的時間，在學習課文之前，集中識詞的基礎(chǔ)上，學生基本上掌握了單詞的讀音規(guī)則與拼寫。本單元的目標語言與我們的現(xiàn)實生活非常接近，所以學生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測學生的同時，也給了他們愉悅的視覺感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語反面英語及詞性，讓學生完成他們彼此間的轉(zhuǎn)換，使學生很好地將單詞的音、形、義結(jié)合，同樣可以收到很好的效果。

2. 看圖說話，導入新課

課前任務(wù)：請同學們帶幾張他們喜愛的人物以前和現(xiàn)在的相片。

課上任務(wù)：請同學們猜猜他是誰?

看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現(xiàn)在的照片對比，這樣開始：

1)

T:What’s this?

S: It’s a photo.

T: Whois it?

S: It’s

T: Heused to be short, didn’t he?

S:Yes.

Sheused to be thin ,right?

Sheused to have short hair. outgoing ,etc.

讓學生根據(jù)圖片所提供的信息回答問題，從圖片導入，為本課的學習

usedto 句型做了鋪墊。當學生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出來?？梢哉埻瑢W們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導學生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領(lǐng)悟到：在對比情況下，怎樣描述過去，讓他們以愉悅的心情接受新知識。

小組活動

為了進一步掌握目標語言，可以采取以小組為單位的形式，請同學們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學猜猜他或她事誰。讓目標語言在活動中多次出現(xiàn)，小組成員之間的匯報，讓每個學生都充分展現(xiàn)自己。他們之間的互相總結(jié)，并請幾位同學介紹照片上人物的變化。不僅復習了所學知識，還有助于增進學生之間的交流，更重要的是為1b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 聽力訓練

聽力內(nèi)容聽兩遍。第一遍，聽對話，完成1b。

Marioused t be__short______. He used to wear_________________.

Amyused to be ______________. She used to have ________________.

Tinaused to have _____________ and ________________ hair.

第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關(guān)鍵詞語，讓學生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設(shè)置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓學生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力主要在于考察學生對形容詞的掌握，所以在設(shè)置填空時，將其作為重點。讓學生通過填空去體會，給學生留下深刻的記憶。然后讓學生根據(jù)手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓練，這樣不僅練習了1c的pair work，更重要的是讓學生學習到了純正的語音、語調(diào)，彌補了教材朗讀材料的不足。

2a的聽力難度比1b要大，因此在處理時，先采用根據(jù)聽力內(nèi)容問答的形式。讓同學們在聽力之前就接觸到聽力中的重點詞匯、感知聽力內(nèi)容。這樣做降低了聽力的難度，為2a的聽力打下基礎(chǔ)，增強了學生對聽力的自信心。我是這樣操作的：

大屏幕展示

教師根據(jù)本課需要給予提示語言：

讓學生根據(jù)自己的喜好，表達自己的猜測。練習之后再聽，學生聽起來有的放矢，避免了聽不懂聽力內(nèi)容的尷尬。聽兩遍學生就能順利地完成2a和2b，也為2c的pair work打下基礎(chǔ)。

5. 小組活動

教師讓學生根據(jù)2b的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的體會。然后可以給出例句。通過這項訓練，使學生能用這些詞表達自己，并恰當?shù)呐c他人進行交流。完成本課的能力目標。最后教師用剩下的時間對本課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

6. 作業(yè)：

1)盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，

2)教師可以指定一部分照片，或部分同學讓全班同學描述起過去和現(xiàn)在，并且寫出書面作業(yè)，下節(jié)課讓同學們猜猜他們描述的是誰。

這樣設(shè)計的作業(yè)，一是復習了本節(jié)課的目標語言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開做了良好的鋪墊。

第二課時

1. 檢查作業(yè)

通過檢查學生的家庭作業(yè)，可以了解學生對上一節(jié)所學知識的運用情況。讓學生在小組內(nèi)向其他的小組成員展示自己的描述。可以采用自己陳述，也可以通過互相詢問的方式獲得小組其他同學的猜測內(nèi)容。由于學生談?wù)摰氖亲约旱南敕?，因此他們有著強烈的表達欲望，這極大的提高了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望，又使下個環(huán)節(jié)的展開有了良好的開端，在學生高昂的情緒下展開新的內(nèi)容，為本課時的學習做了良好的鋪墊。