真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)說課稿2篇

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)說課稿一

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第69頁例1、例2。

2、教材地位及作用：

學(xué)生在三年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，但那時(shí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)都是分子小于分母的分?jǐn)?shù)，所以，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念與培養(yǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，起著重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化，社會(huì)信息化的時(shí)代，所以教育也要追隨時(shí)代發(fā)展的步伐。遵循課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教育理念，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

①使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；

②通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；

③使學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的特征；

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析及概括的能力；

⑤使學(xué)生在思考中、討論中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解、掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義和特征。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片 數(shù)張圓紙片

二、說教法和學(xué)法

這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知建構(gòu)都是從直觀到抽象的，所以我主要采用“激趣——探討——建構(gòu)——深化”的教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用直觀教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。所以說學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲、求知欲強(qiáng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的認(rèn)識(shí)。我大膽放手讓他們運(yùn)用自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

森林里住著小熊一家人。今天中午，熊媽媽準(zhǔn)備了幾個(gè)大圓餅與一小瓶蜂蜜當(dāng)午餐，每個(gè)大圓餅都平均分為三塊。小熊饞得直流口水，馬上抓上一塊蘸上蜂蜜津津有味地吃了起來。小熊覺得特好吃，一連吃了6塊才覺得過癮，就拍拍肚皮玩耍去了。大家能不能用自己手中的學(xué)具把小熊這次吃餅的份數(shù)，用圖形與分?jǐn)?shù)一一表現(xiàn)出來呢？老師這里有幾張圓紙片，誰愿意上來展示你的才能呢？

學(xué)生踴躍參與都能用圖形表示出來，但會(huì)有學(xué)生把，說是。借此，我讓學(xué)生自由發(fā)言，討論，辨析，使學(xué)生明白“單位1”是一個(gè)餅而不是兩個(gè)餅。

（板書：學(xué)生所報(bào)出的分?jǐn)?shù)：）

（此環(huán)節(jié)把問題融合在“小熊吃餅”的故事中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)、形結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，為學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)及假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)互化做好準(zhǔn)備。）

（二）探索新知

1、理解概念，辨析特征。

出示問題表：

①黑板上哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是你學(xué)過的，能說出幾個(gè)與它們相似的分?jǐn)?shù)嗎？

②哪些是新學(xué)的，你能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)與它們同類的嗎？

③這些分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)呢？

前面兩個(gè)問題學(xué)生會(huì)很快地作出回答，第3個(gè)問題讓學(xué)生前后桌為一組，進(jìn)行討論交流。8分鐘后匯報(bào)，匯報(bào)情況會(huì)有以下結(jié)果：

A、分子比分母小的分?jǐn)?shù)；分子等于分母的分?jǐn)?shù)；分子大于分母的分?jǐn)?shù)；

B、分子比分母小的分?jǐn)?shù)比1??；分子等于分母的分?jǐn)?shù)等于1；分子大于分母的分?jǐn)?shù)大于1。

此時(shí)我讓學(xué)生再次解釋一下為什么分子比分母小的分?jǐn)?shù)，它就小于1；分子等于分母的分?jǐn)?shù)，它就等于1；分子比分母大的分?jǐn)?shù)，它就比1大。

學(xué)生會(huì)從“分?jǐn)?shù)意義”上與“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”兩方面進(jìn)行解釋。

從分?jǐn)?shù)意義上：分子比分母小的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，只取它的一部分，所以它比1小；分子等于分母的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，就取了幾份，所以它等于1；分子大于分母的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，它不但取完了還另取了一部分，所以它大于1。

從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系上；分子比分母小的分?jǐn)?shù)，說明被除數(shù)小于除數(shù)，商比1?。环肿拥扔诜帜傅姆?jǐn)?shù)，說明被除數(shù)與除數(shù)相等，商就是1；分子大于分母的分?jǐn)?shù)，說明被除數(shù)大于除數(shù)，商一定大于1。

師小結(jié)，板書：分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)＜1，如，分子等于或大于分母的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)≥1，如

（建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生利用自己的知識(shí)體系來構(gòu)建新知，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，概括分析的能力。）

2、在數(shù)軸上進(jìn)一步辨析真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征。

幻燈片：

提問：真分?jǐn)?shù)在這條數(shù)軸上的什么方向？假分?jǐn)?shù)呢？用箭頭表示。

學(xué)生能說出答案與畫圖，但會(huì)把“1”給遺忘，這時(shí)教師給予指導(dǎo)，可以用空心圓箭頭與實(shí)心圓箭頭表示，空心圓箭頭表示不包括1，實(shí)心圓箭頭表示包括1。

真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)

三、鞏固新知

1、出示69頁例1、例2，并說出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2、判斷題

①真分?jǐn)?shù)比1小（ ） ②所有的假分?jǐn)?shù)都大于1（ ）

③所有大于1的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)（ ）

④假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母。（ ）

3、說出分母是5的真分?jǐn)?shù)，分子是5的假分?jǐn)?shù)。

4、在數(shù)軸上分別標(biāo)出

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。）

四、全課小結(jié)

這節(jié)課，大家學(xué)到了什么？還有什么問題？

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)說課稿二

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1.理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力。（二）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法、學(xué)法：主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過程。同時(shí)學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

六、說教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。）