《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿

一、說教材

我說課的課題是《三位數(shù)除以一位數(shù)》，本課是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法第二課時。這節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的。首先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生嘗試將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎(chǔ)，也是學習數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。

1、教學目標

（1）使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。

（2）使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。

（3）使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、教學重難點

重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并驗算。

二、說教法

三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，在教學中讓學生自主學習探究中多體驗、交流中多總結(jié)、練習中多遷移。

三、說學法

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我先讓學生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結(jié)算法，形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”，給學生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學生學習的積極性。

四、說教學過程

1、知識鏈接，復習舊知

本課學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，課前三分鐘筆算587， 846，并讓學生回顧說一說兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。這部分的設(shè)計意圖是：抓住新舊知識的連接點。這樣既復習了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學習鋪平道路。

2、自主探索，學習新知

課件出示例題情境圖，根據(jù)提出的問題列出算式2562之后，先讓學生觀察對比列出的除法算式與以前學的有什么不一樣，引出課題，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點，為了使學生突破難點，理解算理，我先讓學生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的。

嘗試探究筆算，通過動手操作及合作探究，使學生理解筆算的算理，因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白2562得商應(yīng)該是1百多，所以商1要寫在百位上，接著引導學生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計算上來，使教學難點得以突破。

緊接著是筆算的練習，想想做一做第1題第一道，填空式筆算，降低學生的難度.

3、拓展

這個課本沒有，是我自己給加的，因為后面的練習題設(shè)計到了，所以我設(shè)計了首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算2564，要看被除數(shù)的前兩位，讓學生根據(jù)首位夠除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的計算方法，讓學生自主探索首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

通過首位夠除和不夠除兩種對比，讓學生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

4、鞏固練習，應(yīng)用提高

完成課本第20頁第6題，把商是兩位數(shù)的全出來，加強一下學生對三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠的訓練。自學檢測，讓學生任選一題筆算。練習是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習都是結(jié)合上面各知識點的教學中進行。拓展訓練讓學生通過探索，靈活運用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，綜合了本課的計算內(nèi)容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學生的興趣。

5、總結(jié)提升

總結(jié)：通過今天的學習活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？你認為今天誰表現(xiàn)最棒？設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了鍛煉學生對他人的評價能力，也同時考察一個學生一節(jié)課是否專心聽課。

五、說板書設(shè)計

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

1、 余數(shù)要比除數(shù)小。

2、 三位數(shù)除以一位數(shù)，商有可能是三位數(shù)，也有可能是兩位數(shù)。

3、 從被除數(shù)的高位起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它 比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)。

六、說教學反思

1、這節(jié)課出乎我的意料，我太高估學生了，從學生課下預習的情況看，我覺得這節(jié)課應(yīng)該沒問題，所以其實這節(jié)的教學只有例3就是三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除，后面的例題就直接成了商中間有0的除法，沒有三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除這一教學，而我看見練習中還有這種題，所以就把三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠除放在一課中，讓學生運用前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法通過知識的遷移并自主探索對比，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。但學生不配合，課中沒人敢發(fā)言，在課下預習的時候都能利用前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法算出來，但在課堂中我設(shè)計了填空式筆算，把筆算簡單化，讓學生先自主探索再小組討論，可是有些學生就在那瞎做，就連好學生劉麗茹也在那兒瞎寫，自己不會做也不小組討論，導致速度慢，還有就是學生上講臺講的速度慢，放不開，也影響教學進度，導致一節(jié)課只講了三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除。

2、學生能寫出來，但就是說不出來，你就是讓用自己的話來說，怎么做怎么說，他都說不上來。他們班的學生最大的缺點就是不會說，也就怕站起來說。這也是課改課最頭疼的問題，你們是咋鍛煉學生說的？有甚好的方法。

3、一開始學生沒人回答問題，當時我也對這節(jié)課失去了信心，在張海青講題時說4乘4，其實那一步應(yīng)該是4減4，他說錯了，但計算是對的。其實當他講完沒有學生補充，我應(yīng)該給學生及時糾正一下。