權力的行使-需要監(jiān)督說課稿

一、說教材

1、教材分析：《權力的行使，需要監(jiān)督》是高中政治必修二政治生活第二單元第四課第二框的內容。它是學生在學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》基礎上的進一步深化；通過學習有助于學生進一步理解人民與政府的關系；體現(xiàn)我國政府是為人民服務的政府。因此該框占有重要地位。

2.課程標準分析課程標準要求學生評價一項加強對政府的權力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望。

二、說學生

那么正如一個廣告語說的那樣，成功之路從頭開始，教學之路則從認識學生開始，高一學生涉足社會較淺，特別是直接與政府的行政方式和行政方法接觸相對較少，加上學生辨別能力不強、思想容易極端化，容易對政府工作產生片面看法。本框題圍繞政府權力為什么要監(jiān)督、怎樣監(jiān)督？所涉及的都是理論性較強的問題，學生理解它有一定的困難。這些問題初中教材涉及較少，不過第二課我國公民的政治參與的第四框《民主監(jiān)督：守望公共家園》從公民角度講到民主監(jiān)督的方式和意義，可以通過回顧舊知識、遷移舊知識達到對新知識的學習。

三、說目標

基于對學生實際情況的能力考慮，以及對于教材分析，我制定了以下三維目標，也就是知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀目標（培養(yǎng)學生分析能力，全面看問題的能力，探究的能力，同時在合作學習中增強學生的團隊合作精神，同時）：

1.知識與能力：明確建立健全制約和監(jiān)督權力的機制，提高歸納與分析的能力。掌握我國的行政監(jiān)督體系，提高學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。讓學生利用課余時間搜集我國民主監(jiān)督的實例，提高學生的實踐操作能力。

2. 過程與方法：用正反兩個案例引發(fā)學生對權力兩面性的思考和歸納；通過小組討論，分析建立健全權力制約和監(jiān)督機制；講練結合，提高教學實效性。

3.情感態(tài)度價值觀：了解權力的兩面性，形成正確的權力觀；通過認識人民監(jiān)督政府對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)；了解相關加強和改進政府工作的信息，體會我國政府推進自覺接受人民監(jiān)督的意義。

在了解本課的課程目標之后，我再確定本課的重難點：健全行政權力制約和監(jiān)督體系是制約和監(jiān)督政府權力的關鍵。只有理解這一點，才能明白如何制約和監(jiān)督政府權力，才能真正理解對政府權力進行制約和監(jiān)督的意義。因此，這是本課的重點。由于學生對權力進行制約和監(jiān)督的問題比較生疏，理解這個知識點有一定困難，所以，它又是本課的難點。

四．說教法

我曾在一本教育書上看到，蘇格拉底的助產術指出，教育就是通過引導、啟發(fā)讓學生去發(fā)現(xiàn)真理，所以本節(jié)課的我的教法是：

1情景導入法、合作探究法。在教學過程中，教師要選取源于生活的情景，引起學生的關注，要扮演“導演”的角色，給予學生指導，讓學生去探究，突出學生的主體地位。

2分析、討論法。對于重、難點、易混點內容，通過分析討論提高運用知識解決實際問題的能力，滿足學生好動、渴望表現(xiàn)自我的心理需求，加強學生的自我教育。

五．說學法

正所謂授人以魚，僅供一飯之需，而授人以漁，則終身受益無窮，所以教師在課堂當中，除了注重對知識點的傳授之外了，還要非常注重對學生學習方法的指導，本節(jié)課的學習方法我主要采用了：

（1）合作學習法。即學生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。

（2）自我探究法。即學生要主動探究、討論，交流對知識的理解，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。

無論是教材分析，學情分析還是學習方法的制定都是為了教學過程來服務的，那么我將本節(jié)課的教學過程劃分為五個環(huán)節(jié)

六．說教學過程

環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設情景、導入新課（教學內容：群眾喉舌政府鏡鑒）

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導課如何對于本節(jié)課的成敗起著一個至關重要的作用，在課堂一開始我將帶領學生一起回憶上堂課政府的權利：依法行使的知識，并引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦？以此喚醒學生的學習思維；并運用多媒體播放《焦點訪談》視頻。自十八大后，許多高官落馬，社會公眾關注腐敗問題，學生看完視頻后，教師提出問題，讓學生獨立探究和討論，以此來激發(fā)學生的學習興趣，為之后課堂教學的展開打下一個良好的基礎。

探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注？在我們國家，還可以通過哪些途徑對政府權力進行監(jiān)督？

通過探究引出本節(jié)課的問題：權力需要監(jiān)督。教師提出提綱讓學生閱讀課本。這樣，通過創(chuàng)設學習情境，為本課定下情感基調，激發(fā)學生學習熱情和興趣。通過問題探究引發(fā)學生從深層次思考權力的運用需要制約和監(jiān)督，否則容易滋生腐敗。

環(huán)節(jié)二合作學習突出重點

對于政府權力實行制約與監(jiān)督，是對新課程標準規(guī)定的有關政府行使權力的價值取向、對權力制約和監(jiān)督的途徑和意義等知識進行系統(tǒng)的闡述。為了突出重點，使學生理解這部分知識，首先，我將用PPT展示：“貪官語錄”

——原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監(jiān)督機構對我形同虛設。

——原江西省副省長胡長清說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。

問題：

1. 作為高級政府官員為什么會出現(xiàn)如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現(xiàn)象？

有效制約和監(jiān)督權力的關鍵是什么？

3.對政府權力進行監(jiān)督和制約什么重大意義？

學生分析1后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐敗。師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監(jiān)督，人民也有權監(jiān)督政府。

學生合作談論問題2（培養(yǎng)學生擴散性思維），引導學生思考概括權力的制約和監(jiān)督機制是通過民主監(jiān)督和法律制度的制約來實現(xiàn)的，即一靠民主（切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監(jiān)督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為）。二靠法制（實現(xiàn)國家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行），民主和法制兩者缺一不可。這樣的安排既具說服力，又有一定的概括性。

學生合作討論問題3 ，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監(jiān)督和制約的重大意義，提示學生從監(jiān)督者、被監(jiān)督者以及國家、社會等角度來思考意義。這類意義型的問題使學生在學習過程中經常會遇到的，所以教師只需進行一定的引導，把答案讓學生自己總結出來，可以更好的培養(yǎng)學生閱讀能力和歸納能力。

環(huán)節(jié)三 材料分析 突破難點

既然對政府權力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。在這里我請學生討論：

1.我國歷史上對于權力監(jiān)督有哪些機構？

2.聯(lián)系當前狀況如何對政府權力進行監(jiān)督和制約？

請學生回答問題1后，教師分析：對于權力的監(jiān)督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，請學生閱讀教材P47頁，師生討論觀點一和觀點二。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野?！薄醭?/p>

“要防止濫用權力，就必須以權力制約權力”——孟德斯鳩

總結知識點：教材通過引用兩句中外名言，說明要從權力系統(tǒng)內部和外部對權力進行制約和監(jiān)督。孟德斯鳩作為西方三權分立學說的創(chuàng)立者，強調系統(tǒng)內權力制衡是保證權力不被濫用的根本途徑。我國古代學者王充的名言，強調公眾監(jiān)督屬于外部監(jiān)督。教師要引導學生綜合考慮這兩種觀點，也可以引導學生從系統(tǒng)內部和系統(tǒng)外部兩個角度理解，歸納我國的行政監(jiān)督體系。

【這樣，通過兩個經典名言（學生活動：“知政失者在草野”，說明對于政權的監(jiān)督要靠人民群眾的民主監(jiān)督；“必須以權力制約權力”，告訴我們要通過法律制度加強對權力的制約和監(jiān)督，所以制約和監(jiān)督權力的這一機制：一靠民主，二靠法制，民主和法制兩者缺一不可。）

通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監(jiān)督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）（對于學生舉例腐敗事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監(jiān)督渠道或方式的探究。）】