現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師們：

大家好！我是（）。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（歷史必修3）》的內(nèi)容《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》。下面我將從教材分析、教法說(shuō)明、學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面向各位展示本節(jié)課。

一、教材分析

下面我來(lái)談一談對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎(chǔ)上確立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)談。

首先，來(lái)談教材的地位和作用：本課教材內(nèi)容主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)：人民教育的奠基、動(dòng)亂中的教育和教育的復(fù)興，全面講述了新中國(guó)教育的三個(gè)階段。本課是文化史中中國(guó)史部分的最后一課，也是必修三冊(cè)書(shū)中唯一涉及教育的一課。而教育是思想文化史中的重要組成部分，江澤民同志在談到教育的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“百年大計(jì)，教育為本。教育為本，在于育人”。教育是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“科教興國(guó)”、“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。最終由此激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)、讀書(shū)成就人生”的信念，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、成人成才、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的崇高理想。故本課的教學(xué)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學(xué)目標(biāo)：

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)為：了解我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)；理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。在對(duì)“課標(biāo)”的解讀后，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課首先要知道我國(guó)從建國(guó)到現(xiàn)在教育發(fā)展方面的相關(guān)史實(shí)，這其中就包括各個(gè)時(shí)期教育方針的制定、教育發(fā)展的表現(xiàn)、新時(shí)期教育的政策調(diào)整、對(duì)教育做出巨大貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人等等，并通過(guò)我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)來(lái)理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”這句話的深刻含義，即教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)全面進(jìn)步間相互促進(jìn)的密切關(guān)系。最終由此含義來(lái)分析我國(guó)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)的措施，并激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自己的文化教育水平來(lái)服務(wù)國(guó)家，以使國(guó)運(yùn)興盛的愛(ài)國(guó)情懷。

在解讀“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，我確定本課的三維目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與能力：

了解：新中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)。

理解：實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，提高素質(zhì)培養(yǎng)人才的偉大意義。

（2）過(guò)程與方法：

①分析圖表：新中國(guó)前17年教育與舊中國(guó)教育發(fā)展的比較，明確其原因；

②資料回放：新中國(guó)教育的初步成效相關(guān)圖片；“文革”教育相關(guān)圖片；“希望工程”相關(guān)圖片等，讓學(xué)生直觀感受我國(guó)教育發(fā)展的軌跡；

③問(wèn)題探究：對(duì)比日本等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的差異，探究其間的變化實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生明確教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性；

④創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生模擬歷史書(shū)籍編寫(xiě)專家，主動(dòng)分析歸納現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展的不同階段的知識(shí)。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

①聯(lián)系實(shí)際，青年學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)“科教興國(guó)”的偉大號(hào)召，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，樹(shù)立為中華崛起而讀書(shū)的歷史責(zé)任。

②通過(guò)對(duì)“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的探究，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)、讀書(shū)成就人生”的信念。

基于以上對(duì)教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)主義教育發(fā)展道路的探索。

依據(jù)：課標(biāo)和考試大綱都要求學(xué)生了解教育發(fā)展的史實(shí)，本課教材三個(gè)子目

主要是講述了社會(huì)主義教育發(fā)展道路進(jìn)行的三次探索的過(guò)程。而教育面臨的問(wèn)題與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)息息相關(guān)，而我們現(xiàn)在高二的學(xué)生也許將成為今后解決相應(yīng)教育問(wèn)題的探索者和倡導(dǎo)者解決者。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的含義；教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

及社會(huì)全面進(jìn)步之間的關(guān)系。

依據(jù)：這個(gè)問(wèn)題比較抽象和復(fù)雜，需要很高的分析、概括能力，才能化抽象

為具體，而學(xué)生多感性思維，理性思維還沒(méi)有完全形成，從一般歷史材料中歸納歷史結(jié)論的能力不足，因此，比較難理解這個(gè)問(wèn)題。

二、教法說(shuō)明

以上就是我關(guān)于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法上談?wù)?。在說(shuō)教法之前，我想先得分析一下學(xué)情：

學(xué)情分析

我的教授對(duì)象是廣州市培英中學(xué)高二（3）班的學(xué)生。該班是選修歷史的文科生，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有一定程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)樗麄兊臍v史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

有鑒于此，為了滿足個(gè)個(gè)像小羊一樣的學(xué)生，隨心所欲地吃草，吃更多的草，我采用了互動(dòng)教學(xué)模式。

★教法

當(dāng)前歷史課程改革強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課程實(shí)施過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與科學(xué)歷史觀的形成，為落實(shí)新課改精神，同時(shí)結(jié)合本課內(nèi)容，我采用了如下教法：以師生互動(dòng)為主，利用學(xué)習(xí)遷移理論，創(chuàng)設(shè)情境，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。主要包括以下方式：

①角色深入研究法

②圖示法

③問(wèn)題討論法

④講解法

三、學(xué)法引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，談完了教法的運(yùn)用，我再來(lái)談一談與之相應(yīng)的學(xué)法的引導(dǎo)：

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了不教?！币晃粌?yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

★學(xué)法

課前：預(yù)習(xí)；

課時(shí)：情境體驗(yàn)、小組合作、討論；

課后：復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)。

以上就是關(guān)于教學(xué)方法的運(yùn)用，在其運(yùn)用過(guò)程中要憑借一定的媒介和材料，主要是多媒體資源。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是拋磚引玉導(dǎo)入新課，用時(shí)4分鐘、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)學(xué)習(xí)，30分鐘、情感共鳴升華新知，3分鐘、布置作業(yè)拓展轉(zhuǎn)化，2分鐘。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導(dǎo)入新課（時(shí)間：4分鐘）

過(guò)程敘述

那么，我們先來(lái)看我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導(dǎo)入新課（時(shí)間：4分鐘）

讓學(xué)生觀看播放視頻《西北大學(xué)百年校慶》（大約3分鐘）從視頻中了解到西北大學(xué)的發(fā)展史。看完后，讓學(xué)生討論并回答影片中西北大學(xué)經(jīng)歷哪幾個(gè)發(fā)展階段，如何體現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)出我國(guó)的教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷的三個(gè)階段：新中國(guó)成立——獲得了新生，“文革”——遭到破壞，改革開(kāi)放——迎來(lái)了歷史機(jī)遇。接著教師將此發(fā)展過(guò)程整合成三大篇章——“奠基篇”、“挫折篇”、“發(fā)展篇”，串聯(lián)全課。

設(shè)計(jì)意圖

以一段視頻作為導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速吸引到課堂當(dāng)中，促使他們進(jìn)入有助于學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)中。而西北大學(xué)的發(fā)展史其實(shí)就是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的縮影。我會(huì)運(yùn)用講解法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西北大學(xué)發(fā)展史的了解，從而讓他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展經(jīng)歷的歷程，為掌握新知作了鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)（時(shí)間：30分鐘）

過(guò)程敘述

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生想象自己是現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展史的研究專家，需要他們?nèi)ゾ帉?xiě)出其發(fā)展的三大篇章——“奠基篇”、“挫折篇”、“發(fā)展篇”。這就是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

我運(yùn)用這種情景體驗(yàn)教學(xué)法使其能近距離感受歷史的真實(shí)，讓學(xué)生始終保持最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，激發(fā)興趣，進(jìn)而更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。

奠基篇的編寫(xiě)——人民教育的奠基（8分鐘）

過(guò)程敘述

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，并參考我所提供的材料，用5分鐘的時(shí)間來(lái)完成第一篇章奠基篇的相關(guān)要點(diǎn)：時(shí)代背景、教育指導(dǎo)方針、內(nèi)容、影響。

板書(shū)

過(guò)程敘述

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和概括的能力，我運(yùn)用了分析圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析“新中國(guó)17年教育與舊中國(guó)教育發(fā)展的比較”表格，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)基創(chuàng)業(yè)中國(guó)教育取得的重大成就。通過(guò)以上的材料分析及課本的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該能順利地完成第一篇的編寫(xiě)工作。

設(shè)計(jì)意圖

本課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易理解，學(xué)生基本能通過(guò)閱讀課本掌握教育發(fā)展的基本史實(shí)，因此我創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀和分析相關(guān)材料學(xué)習(xí)教育第一階段的探索——初有成就的一段，從而解決教學(xué)重點(diǎn)的第一部分。同時(shí)讓學(xué)生在分析圖表的過(guò)程鍛煉其閱讀歸納的基本功。

挫折篇的編寫(xiě)——?jiǎng)觼y中的教育（7分鐘）

過(guò)程敘述

在學(xué)生體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，繼續(xù)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義教育探索道路曲折的一段。關(guān)于“動(dòng)亂中的教育”這一目教材內(nèi)容不多，但有關(guān)的歷史資料較多，因此，我將運(yùn)用資料回放的圖示法，先提供一些文革期間教育受到的沖擊的照片和材料。其中包括有師生卷入的批走資派活動(dòng)、知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)、廢止高考招收“工農(nóng)兵學(xué)員”等圖片資料。讓學(xué)生填寫(xiě)第二篇章表格的內(nèi)容：

板書(shū)

過(guò)程敘述

在我對(duì)這些文革時(shí)期的背景知識(shí)簡(jiǎn)單介紹后，能引起學(xué)生對(duì)這時(shí)期的荒唐事件產(chǎn)生自己的看法，因此，我采取問(wèn)題討論法，利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表或者討論對(duì)文革時(shí)期教育受到的破壞的看法。

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用資料回放的圖示法，能夠讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這時(shí)候教育事業(yè)所受到的沖擊，更好地了解文革時(shí)期社會(huì)主義教育發(fā)展道路曲折的這一段，從而幫助解決本課教學(xué)重點(diǎn)的第二部分。通過(guò)課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹(shù)立為中華崛起而讀書(shū)的歷史責(zé)任。

過(guò)程敘述

我在總結(jié)挫折篇的影響時(shí)，同樣也結(jié)合一組數(shù)據(jù)，“全國(guó)第二、三、四、五次人口普查的文盲人數(shù)”來(lái)引起學(xué)生的興趣，從圖中學(xué)生就可以直接分析得出這時(shí)期文盲人數(shù)沒(méi)有減少，也就反映了在此期間教育處于停滯狀態(tài)。這樣的材料分析，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

全國(guó)第二、三四五次人口普查的文盲人數(shù)

難點(diǎn)突破策略一

文革時(shí)期中國(guó)的教育事業(yè)受到了嚴(yán)重破壞，那同一時(shí)期其他的發(fā)達(dá)國(guó)家的教育情況又是如何呢？我會(huì)通過(guò)一段日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的材料來(lái)說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)材料分析，就可以發(fā)現(xiàn)日本國(guó)內(nèi)生產(chǎn)與其教育科技人才的增長(zhǎng)有正比例的關(guān)系。我設(shè)計(jì)的意圖是以此讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，幫助學(xué)生初步解決本節(jié)課的難點(diǎn)：理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的含義。在此情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題探究法，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究其間的變化實(shí)質(zhì)，意圖是使學(xué)生明確教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。

發(fā)展篇的編寫(xiě)——教育的復(fù)興（15分鐘）

過(guò)程敘述

在學(xué)生順利地完成了前兩篇的編寫(xiě)之后，進(jìn)入到最后一篇，發(fā)展篇的編寫(xiě)。

“教育的復(fù)興”是社會(huì)主義教育探索道路成功的一段。是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

文革結(jié)束后，鄧小平自告奮勇抓科技和教育工作，領(lǐng)導(dǎo)教育戰(zhàn)線撥亂反正和全國(guó)恢復(fù)教學(xué)秩序的工作。這個(gè)具體的表現(xiàn)，我會(huì)通過(guò)一張具有紀(jì)念性的圖片（高考制度恢復(fù)后的第一次考試）加以說(shuō)明。同時(shí)讓學(xué)生自主閱讀課本找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繼續(xù)填寫(xiě)發(fā)展篇的表格：

板書(shū)

過(guò)程敘述

為了讓學(xué)生順利地完成編寫(xiě)工作，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下材料。

通過(guò)對(duì)材料一的閱讀后，學(xué)生討論并回答以上問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖

這些問(wèn)題的設(shè)置，正好是讓學(xué)生了解到改革開(kāi)放后出臺(tái)的重大方針(“三個(gè)面向”和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針)，及幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)取得的重大成就。

過(guò)程敘述

接著讓學(xué)生閱讀材料二、三：