《5的乘法口訣》說課稿

一、說教材：

1．說課內(nèi)容

本課時的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）的內(nèi)容。

2．教材地位及作用

“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5,3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

二、說教學(xué)目標：

知識目標：知道5的乘法口訣的來源，理解每句口訣的含義，并能熟記5的乘法口訣。

能力目標：學(xué)生能夠靈活運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。

情感目標：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、說教學(xué)重難點

重點：熟記5的乘法口訣，并會用5的乘法口訣進行計算。

難點：能靈活地運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

四、說學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)5的乘法口訣之前,剛剛認識了乘法,對于乘法的應(yīng)用還不能掌握,多是通過加法與乘法關(guān)系來得到乘法算式。

二年級的孩子自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性還不夠 ,需要所學(xué)內(nèi)容能引起他們的興趣,才能讓其自主探究。

五、說教學(xué)方法

在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

六、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

七、說教學(xué)流程：

二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。

根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我用復(fù)習(xí)做鋪墊，遷移引入。列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

2、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！闭n件出示猜謎語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著課件出示一只手，兩只手，三只手，四只手、五只手在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察先說出加法算式；然后我分成六個層次：

第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。

第二個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。

第三層次是編寫53和35 、54和45、55的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。

第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。

第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

3、鞏固拓展，實際應(yīng)用

新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)、（2）變式練習(xí)、（3）拓展練習(xí)。

讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

4、全課總結(jié)，拓展延伸

總結(jié)本課內(nèi)容,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再進行回顧，加深理解。通過問他們還想不想學(xué)習(xí)其它的口訣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的興趣.

八、說板書設(shè)計

板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：