勇?lián)鐣?huì)責(zé)任2作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

二、單元分析

（一） 課標(biāo)要求

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)部分是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的 發(fā)展”。了解責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，感受承擔(dān)責(zé)任的意義，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定代 價(jià)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果，提升責(zé)任感，努力做負(fù)責(zé)任的好公民；感受服務(wù)社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二） 教材分析

1. 思維導(dǎo)圖

勇?lián)鐣?huì)責(zé)任

2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是八年級(jí)上冊(cè)中的第三單元，從邏輯結(jié)構(gòu)角度可以看出起著承上啟下的關(guān)鍵作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則后，此單元?jiǎng)t旨在引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任， 積極投入關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)的隊(duì)伍當(dāng)中。

本單元以“社會(huì)責(zé)任”為主題，我們身為社會(huì)中的一份子，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這既是價(jià)值追求，更是精神境界。無(wú)論對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)社會(huì)都應(yīng)該懷有責(zé)任感 和責(zé)任心，勇于承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，也正因?yàn)橛性S多人在為我們的健康成長(zhǎng)和 幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，我們才能健康、幸福地成長(zhǎng)，所以我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，盡己所能幫助他人，促進(jìn)社會(huì)和諧，在這個(gè)過(guò)程中逐步成長(zhǎng)， 增強(qiáng)自我獲得感，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

（三）學(xué)情分析

初中學(xué)生已具備一定的責(zé)任意識(shí)，知道在不同場(chǎng)合、不同角色要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任, 意識(shí)到承擔(dān)責(zé)任需要付出一定代價(jià)，初步體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任所帶來(lái)的快樂(lè)。絕大部分學(xué) 生能積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)勇于承擔(dān)責(zé)任的人表現(xiàn)出喜愛(ài)、敬佩之情。而對(duì)不負(fù)責(zé)的人則產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。 但是，由于受認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷所限，初中生的責(zé)任意識(shí)尚不夠強(qiáng)，對(duì)如何履行對(duì)

自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任未能全面認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志不夠堅(jiān)定，情感不夠牢固。部分學(xué)生在面對(duì)責(zé)任時(shí)有逃避、懈怠和推諉現(xiàn)象，做不到積極承 擔(dān)責(zé)任;而有的學(xué)生僅僅強(qiáng)調(diào)社會(huì)和他人對(duì)自己的責(zé)任，卻未看到自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)也需要承擔(dān)責(zé)任;有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)責(zé)任與代價(jià)、回報(bào)間的關(guān)系，做事容易魯莽沖 動(dòng)，不計(jì)后果，或者只是片面強(qiáng)調(diào)收獲;還有少數(shù)學(xué)生的思想存在些許偏差，認(rèn)為負(fù)責(zé) 是一種固執(zhí)，未能正確看待他人的付出，甚至嘲諷為他人和社會(huì)做出奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人物。

八年級(jí)學(xué)生已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及分析辯證問(wèn)題的能力，在關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的問(wèn)題上已經(jīng)有了不同程度的理解和體會(huì)。大部分學(xué)生認(rèn)為關(guān)愛(ài)他人、 服務(wù)社會(huì)有意義，所以在現(xiàn)實(shí)生活中能夠做到積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他人，參加社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)。但仍有少數(shù)學(xué)生因受家庭環(huán)境影響把他人關(guān)愛(ài)當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。他們?huì)在自己身處困境時(shí)渴望得到關(guān)愛(ài)，但在看到他人陷入困境后卻以“這不關(guān)我的事”為理由 袖手旁觀。同時(shí)也存在有學(xué)生以各種理由拒絕參加公益活動(dòng)。在他們看來(lái)，服務(wù)和奉 獻(xiàn)社會(huì)都是美好而遙遠(yuǎn)的事，而我作為學(xué)生，現(xiàn)在的任務(wù)只是努力學(xué)習(xí)，將來(lái)服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)也不遲。

在社會(huì)實(shí)踐中，大部分學(xué)生能做到積極主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人和服務(wù)社會(huì)。不過(guò)，仍有少 部分學(xué)生的表現(xiàn)令人堪憂。有的學(xué)生雖表現(xiàn)要積極關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)，但在真正實(shí)踐中卻表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏執(zhí)行力;有的學(xué)生則以自我保護(hù)為由拒絕向處于困境的人 提供幫助;有的學(xué)生在參加公益活動(dòng)時(shí)總是滿腹牢騷。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.知道每一種角色都意味著需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要感激有人在為我們的幸福生活承擔(dān)著責(zé)任。

2.懂得積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，意識(shí)到承擔(dān)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)。

3.明確關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的方式和意義，積極主動(dòng)地奉獻(xiàn)社會(huì)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1. 堅(jiān)持有效性原則。系統(tǒng)把握單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀角度出發(fā)設(shè)計(jì)單元作

業(yè)、編排單元作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)反思以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓學(xué)生 在完成作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深度、有效學(xué)習(xí)。

2. 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹(shù)立整體單元作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，以此增強(qiáng)針對(duì)性。老師明確“練什么”，“怎么練”；培養(yǎng)學(xué)生思維能力、良好的語(yǔ)感 和表達(dá)能力，有效改善“教”與“做”相脫節(jié)的情況。

3. 關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元體系的脈絡(luò)展開(kāi)，堅(jiān)持橫向思考，關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，體現(xiàn)單元內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性。

4. 注意設(shè)計(jì)梯度。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度，關(guān)注班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，做到既有基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，也有能力提升型和拓展應(yīng)用型作業(yè)。因人而異，精準(zhǔn) 布置，給予學(xué)生提升的“階梯”。

5. 做到形式多樣。作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注意增強(qiáng)趣味性。要包含書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等形式，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，又要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。

（二）單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既要考慮“內(nèi)容要 求”，也要重視“活動(dòng)建議” “教學(xué)提示”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，明確本單元在全書中的地位以及與前后單元之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)情的分析, 要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂單元作業(yè)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要與作業(yè)目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃,

有機(jī)結(jié)合。

五、課時(shí)作業(yè)

6.1《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》

作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、填空題

1、責(zé)任是一個(gè)人 。

2、責(zé)任來(lái)自 、 、 、 。

二、單項(xiàng)選擇題

1、5樓，13米的高度，從發(fā)現(xiàn)到墜落不過(guò)40秒，5名快遞員齊刷刷伸出手臂，接住 了墜樓的兩歲半女童。小女孩毫發(fā)無(wú)損，三名快遞員卻不同程度受傷。5名快遞員 勇救素不相識(shí)的女童，這種責(zé)任來(lái)源于（）

A、道德義務(wù) B、職業(yè)的要求 C、法律規(guī)定 D、上級(jí)任命

2、“吃水不忘挖井人” “前人栽樹(shù)，后人乘涼”。這兩句話告訴我們應(yīng)該（ ）

① 在辛苦付出中體驗(yàn)對(duì)他人負(fù)責(zé)的快樂(lè)和幸福

② 學(xué)會(huì)感恩，主動(dòng)關(guān)心、幫助和服務(wù)他人

③ 享受他人的付出

④ 具有責(zé)任心，自覺(jué)履行應(yīng)盡的責(zé)任

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

三、材料分析題

1、2020年12月11日，中宣部決定，授予云南省麗江市華坪女子高級(jí)中學(xué)黨支部書

記、校長(zhǎng)張桂梅“時(shí)代楷模”稱號(hào)。她在疾病纏身的情況下誓死與病魔斗爭(zhēng)，堅(jiān)持 把畢業(yè)班的學(xué)生送進(jìn)考場(chǎng)；她放棄優(yōu)越環(huán)境，選擇了艱苦，因?yàn)樗J(rèn)為“艱苦的地 方更需要我”，她為創(chuàng)辦第一所免費(fèi)女子高中，四處奔波，忍受了常人難以想象的痛苦與心酸。她為了幫助鄉(xiāng)村女孩走出大山，追逐夢(mèng)想，不辭辛勞，堅(jiān)守了 12年， 用自己孱弱的身軀擔(dān)起了 1804名貧困女孩的人生希望。她的這份責(zé)任，這份擔(dān)當(dāng)，深深感動(dòng)著我們每個(gè)人。

（1） 上述材料中張桂梅老師扮演什么角色？分別承擔(dān)著什么樣的責(zé)任?

（2） 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛杂X(jué)承擔(dān)責(zé)任有何意義？

（3） 作為學(xué)生和公民，你有什么責(zé)任？

（二） 時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度從總體上看呈遞進(jìn)趨勢(shì)，可以滿足 不同學(xué)生的實(shí)際需求。題目包括填空、單選和材料分析，內(nèi)容豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過(guò)本次作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生了解責(zé)任的來(lái)源, 明確隨著角色變化，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的明確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

“吾輩青年，勇于擔(dān)責(zé)”主題演講比賽

一、作業(yè)介紹

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。國(guó)家富強(qiáng)，印刻著青春足跡；民族繁榮，寄 希望于青春力量。一代代中國(guó)青年擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，在擔(dān)當(dāng)中磨礪，在盡責(zé)中成長(zhǎng)，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。以“吾 輩青年，勇于擔(dān)責(zé)”為主題，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系自我生活實(shí)際，反映自身的所

見(jiàn)所聞所思所想，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，在班級(jí)舉行演講比賽。 二、作業(yè)要求

1. 時(shí)間：本課內(nèi)容學(xué)習(xí)完一周后

2. 參賽對(duì)象：以小組為單位

3. 比賽規(guī)則：

（1） 演講比賽時(shí)間限定為5分鐘以內(nèi)；

（2） 參賽選手按照抽簽順序依次上臺(tái)演講

（3） 演講內(nèi)容緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明正確，內(nèi)容充實(shí)具體、生動(dòng)感人。

（4） 演講材料真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)、事跡感人，需要體現(xiàn)時(shí)代精神。

（5） 語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮，表述流暢，語(yǔ)速恰當(dāng)。

（6） 姿態(tài)得體，著裝端莊大方，舉止自然。

（二）時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)三結(jié)合。

先由小組自評(píng)，自我感知，分享收獲與不足，再由小組之間進(jìn)行互評(píng)，交流感想、 相互促進(jìn)。最后教師在學(xué)生真實(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，把培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。以演講這種富有感染力的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的理解，幫助學(xué)生懂得在社會(huì) 舞臺(tái)上，每個(gè)人扮演不同的角色，都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在演講準(zhǔn)備過(guò)程中，回顧自己 在社會(huì)實(shí)踐中所扮演的角色和完成的任務(wù)，反思自己的收獲，進(jìn)而體會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

搜選題材緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有的從生活環(huán)境出發(fā)，有的從關(guān)鍵事著手講述自己對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)以及肩上的擔(dān)當(dāng)，觀察自己，剖析自己身上不負(fù)責(zé)的行為，提高了學(xué)生 分析生活、觀察生活的能力;通過(guò)情深意切地講述引起學(xué)生們對(duì)責(zé)任的共鳴，感悟在責(zé)任面前我們的角色和選擇，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。做到從點(diǎn)滴小事做起，從自身做起， 在學(xué)習(xí)和生活中以自己的實(shí)際行動(dòng)，為社會(huì)作出自己最大的貢獻(xiàn)作用。

6. 2《做負(fù)責(zé)任的人》
作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、上海，在這場(chǎng)嚴(yán)峻抗疫中，有一大批“團(tuán)長(zhǎng)”涌現(xiàn)出來(lái)。在封控的生活環(huán)境中，他 們組成了“作戰(zhàn)團(tuán)”，主動(dòng)為居民聯(lián)系生活物資。手機(jī)成為了他們的作戰(zhàn)武器，利 用微信群，將生活物資提供到小區(qū)各戶。“上海團(tuán)長(zhǎng)”（）

② 奉獻(xiàn)助力我成長(zhǎng)，代價(jià)回報(bào)要對(duì)等

④是為了獲得更多物質(zhì)回報(bào)

2、“天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè);人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤。”這句話啟示

我們（ ）

① 要努力提升自身素質(zhì),增強(qiáng)履行責(zé)任的能力

② 隨著年齡的增長(zhǎng),我們的責(zé)任越來(lái)越多

③ 要勇于承擔(dān)責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)，開(kāi)拓人生

④ 在社會(huì)生活的舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著不同的角色

A.①② B.②④ C.③④ D.①③

二、情境題

周五下午大掃除，小米和幾個(gè)同學(xué)被老師安排去打掃廁所。小米很不情愿，不禁 和旁邊同學(xué)抱怨了起來(lái)。

（1）小米應(yīng)該 。

⑵理由是 。

三、材料分析題

1、一場(chǎng)疫情，涌現(xiàn)許許多多的勇士：志愿者、人民子弟兵、科研人員、社區(qū)工作人員、
白衣天使、工程建設(shè)者...... 無(wú)數(shù)人以生命赴使命、用摯愛(ài)護(hù)蒼生，將點(diǎn)滴之力匯聚
成磅礴偉力，筑起守護(hù)生命的銅墻鐵壁。習(xí)近平為此稱贊“每個(gè)人都了不起！”

閱讀上述材料，回答問(wèn)題：

（1） 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明為什么“每個(gè)人都了不起！”

（2） 結(jié)合材料，運(yùn)用課本知識(shí)，談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

（二）時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度從總體上看呈遞進(jìn)趨勢(shì)，滿足學(xué)生的實(shí)際 需求。情境素材包括名言、真實(shí)案例等，形式立體而豐富。設(shè)問(wèn)指向比較明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任會(huì)有回報(bào)，但同時(shí)也標(biāo)志要付出一定 代價(jià)。培養(yǎng)每一位學(xué)生的責(zé)任觀念，使學(xué)生勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以積極、樂(lè)觀、主 動(dòng)的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇，但應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，尊重并感恩那些不言代價(jià)與回報(bào)而默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做負(fù)責(zé)任的好公民。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

陽(yáng)光青年報(bào)

一、作業(yè)介紹

報(bào)紙是以刊載新聞和時(shí)事評(píng)論為主的出版物，具有反映和引導(dǎo)社會(huì)輿論的功能。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)和時(shí)事政治，搜集相關(guān)典型熱點(diǎn)材料，精心排版制作一份以“做負(fù)責(zé)任

的人”為主題的報(bào)紙。

二、作業(yè)要求

1. 時(shí)間：課后一周內(nèi)完成

2. 報(bào)紙編排：結(jié)合本課教材內(nèi)容，搜集相關(guān)熱點(diǎn)事件（如：“七一勛章”獲得者、 最美老師張桂梅、90后疫情防控青年、在科技創(chuàng)新前沿的青年工作者、世界冠軍楊倩、14歲小將全紅嬋、中國(guó)航天員等）；從圖片、排版和標(biāo)題等方面入手，要 有創(chuàng)新性和對(duì)時(shí)事政治的探究性，增強(qiáng)報(bào)紙的吸引力與影響力。

3. 標(biāo)題有文采、主題鮮明、內(nèi)容真實(shí)、版面設(shè)計(jì)美觀、新穎、整潔。

（二）時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)

在班級(jí)展覽學(xué)生作品，根據(jù)作業(yè)要求學(xué)生投票互評(píng)，教師作最終點(diǎn)評(píng)，并設(shè)置“最 佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、善于研究獎(jiǎng)、最佳立意獎(jiǎng)、時(shí)事小達(dá)人、最具風(fēng)采獎(jiǎng)、最得民心獎(jiǎng)”多項(xiàng) 評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo), 通過(guò)時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);在搜集、整合資料的過(guò)程中，培養(yǎng) 學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與分析探究能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)和邏輯思維能力，有 利于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。體現(xiàn)時(shí)代脈搏、反映時(shí)代特點(diǎn)，與教材上所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合熱點(diǎn)事件的綜合運(yùn)用，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，有分析評(píng)論的空間，有利于對(duì)新聞或社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)析，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考和分析探究的欲望，在制作設(shè)計(jì)報(bào)紙的 過(guò)程中，提高時(shí)政素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生整合信息、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力， 強(qiáng)化學(xué)生的思辨力、創(chuàng)新力和探究力，增強(qiáng)新時(shí)代青年勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的思想觀念。

7. 1《關(guān)愛(ài)他人》

作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、一位盲人夜晚提著燈籠走路，很多人不理解甚至?xí)靶λ?。他卻說(shuō)，我提著燈籠， 一方面照亮了別人，另一方面也讓自己不被他人撞到。這個(gè)故事告訴我們（ ）

A、幫助他人一定能得到回報(bào) B、要關(guān)心幫助弱勢(shì)群體

C、關(guān)愛(ài)他人，要心懷善意 D、關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)和善待自己

2、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！边@句歌詞啟示我們（）

① 社會(huì)有關(guān)愛(ài)，困難必會(huì)消失

② 關(guān)愛(ài)是成年人的事，與我們青少年無(wú)關(guān)

③ 點(diǎn)滴善行可以匯聚成愛(ài)的海洋

④ 關(guān)愛(ài)不分大小，貴在有愛(ài)心

A.①② B.②④ C.③④ D.②③

3、對(duì)漫畫《雨中送傘》理解不正確的是（）

A. 我們的社會(huì)處處有關(guān)愛(ài)

B. 關(guān)愛(ài)是社會(huì)和諧穩(wěn)定的潤(rùn)滑劑和正能量

C. 這是國(guó)家法律的規(guī)定

D. 關(guān)愛(ài)有利于形成良好的人際氛圍，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步

.、簡(jiǎn)答題

15年隱名捐款，28年扎根海島，這是發(fā)生在化名“蘭小草”的鄉(xiāng)村醫(yī)生王玨身 上的真實(shí)故事。在15年內(nèi)，王鈺堅(jiān)持每年捐獻(xiàn)2萬(wàn)元“星雨心愿”善款，即使被確 診為肝癌晚期，卻依然熱心村里的公益事業(yè)。“愛(ài)別人就是愛(ài)自己”“祝天下善良 的人們平安幸?！?，王玨的話語(yǔ)會(huì)一直回蕩在人們的心田……

王玨傳遞的正能量一直回蕩在人們心田。這啟示我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人？

三、材料分析題

人民網(wǎng)訊：天津市河西區(qū)尖山街舉辦了“老手拉小手 紅心護(hù)童心”關(guān)愛(ài)青少年 主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)革命先輩的光榮事跡，秉承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神。來(lái)自尖山街的10名老干部及60名青少年代表參加本次活動(dòng)。此次活動(dòng)拉開(kāi)了尖山街關(guān)愛(ài)青少年系列主題 活動(dòng)的序幕。

為此，八年級(jí)（1）班擬結(jié)合本次主題活動(dòng)，開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你參與其中， 共同完成下列活動(dòng)任務(wù)：

（1） 標(biāo)新立異：請(qǐng)你為本次主題班會(huì)活動(dòng)擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。

（2） 各抒己見(jiàn)：請(qǐng)你回憶一下，你曾經(jīng)受到過(guò)哪些關(guān)愛(ài)？

（3） 理論探究：關(guān)愛(ài)他人是一種幸福嗎？請(qǐng)你就此問(wèn)題提出發(fā)言提綱。

（4） 肺腑之言：在我們關(guān)愛(ài)他人的過(guò)程中，還有什么注意事項(xiàng)？

（二） 時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)追求基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈遞進(jìn)的趨勢(shì)，滿足不同學(xué)生 實(shí)際需求。情境素材有漫畫、歌詞等，形式豐富立體。材料分析題具有一定的綜合性, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛(ài)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以 及個(gè)人的意義；明白關(guān)愛(ài)他人應(yīng)心懷善意并盡己所能，把握關(guān)愛(ài)他人的策略，感受關(guān)愛(ài)帶來(lái)的力量，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的觀念。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

“友善之墻”微型討論會(huì)

一、活動(dòng)步驟

1. 對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，設(shè)置1名小組記錄員。全班選一名主持人。

2.主持人致開(kāi)場(chǎng)白：世界上有這樣一堵墻，叫作“愛(ài)心墻”，大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？學(xué)生代表 暢所欲言。

3.主持人：愛(ài)心墻，又名“友善之墻”，是一種自發(fā)的公益行動(dòng)，從伊朗興起，漸漸傳到 了全世界。市民把家中閑置不需要的衣服掛到愛(ài)心墻上，供有需要的人們自由取用，讓一些人在寒冷的冬季不再難熬。現(xiàn)在，全國(guó)各地都出現(xiàn)了各種形式的“愛(ài)心墻〃,溫暖的愛(ài)心在人與人之間默默傳遞。同學(xué)們，你認(rèn)為設(shè)置這樣一堵墻，有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們 閱讀書本并概括出相應(yīng)結(jié)論。

4.主持人：為了培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，請(qǐng)你來(lái)談一談我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾巫龅疥P(guān)愛(ài)他人。

小組討論并選派代表發(fā)言。

5. 教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。活動(dòng)記錄

（二） 時(shí)間要求:15分鐘

（三） 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“友善之墻”微型討論會(huì)評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)。

作業(yè)以“微型討論會(huì)”為主要情境，給學(xué)生設(shè)置三項(xiàng)任務(wù)，層層遞進(jìn)，螺旋式上升。作業(yè)主要以填寫“活動(dòng)記錄”的形式呈現(xiàn)。教師從“掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際”等5個(gè)維度 對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以"優(yōu)秀”"良好”"合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)"微型討論會(huì)”的 途徑，了解“愛(ài)心墻”的來(lái)源和呈現(xiàn)方式，通過(guò)思考“愛(ài)心墻”設(shè)置的意義來(lái)認(rèn)識(shí)我們?yōu)槭?么要關(guān)愛(ài)他人，最終落實(shí)到青少年如何做到關(guān)愛(ài)他人。通過(guò)該作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)愛(ài)他人應(yīng)心懷善意并盡己所能，明確關(guān)愛(ài)他人的策略，感受關(guān)愛(ài)的力量，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他 人的觀念。7. 2《服務(wù)社會(huì)》
作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、習(xí)總書記曾指出，希望廣大青年學(xué)生能把自己的人生追求同國(guó)家進(jìn)步發(fā)展、 人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中展示才華、服務(wù)社會(huì)。這是因?yàn)榉?wù)社會(huì)（）

A、是我們當(dāng)前的主要任務(wù) B、能夠促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展

C、需要我們付出很多代價(jià) D、能讓我們實(shí)現(xiàn)所有夢(mèng)想

2、“沒(méi)有責(zé)任感，不負(fù)責(zé)任”是有些人貼在“00后”身上的標(biāo)簽。作為“00

后”的中學(xué)生，要想甩掉這個(gè)標(biāo)簽，就應(yīng)該（ ）

① 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)奉獻(xiàn)社會(huì)

② 努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

③ 增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)敬業(yè)精神

④ 學(xué)會(huì)全力以赴、精益求精、追求卓越

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②④

二、情境題

以下是八年級(jí)學(xué)生小康生活中的兩個(gè)情境，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行探究。

情境一：小康路過(guò)人民廣場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)有很多戴小紅帽的學(xué)生在清理小廣告, 許多市民也紛紛參與進(jìn)來(lái)。對(duì)此，小康也很有興趣。

（1） “小紅帽”們的行為體現(xiàn)了積極承擔(dān)對(duì) 的責(zé)任

（2） 參與這一活動(dòng)對(duì)社會(huì)的作用是 。

情境二：小康所在的班級(jí)要組織同學(xué)到公園糾正不文明行為。課間休息 時(shí)，班長(zhǎng)在班級(jí)里征集志愿者。

（1） 小康應(yīng)該o

（2） 理由是o

三、材料分析題

材料一:關(guān)愛(ài)是徐徐微風(fēng)，在炎熱夏季，帶來(lái)一絲涼意；關(guān)愛(ài)是毛毛細(xì)雨， 在久旱時(shí)滋潤(rùn)一方天地；關(guān)愛(ài)是潺潺流水，在干枯時(shí)灑下一線希望；關(guān)愛(ài)是跳動(dòng)的火焰，在寒冷冬日，烘出一絲暖意……關(guān)愛(ài)是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的璀璨繁星，點(diǎn)綴出美 妙絕倫的浩瀚星空；關(guān)愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊……

材料二：在世界上，每天都會(huì)有許多事情發(fā)生，但是我們每個(gè)人都應(yīng)擁有一 顆永遠(yuǎn)不變的愛(ài)心。愛(ài)就像冬日和煦的陽(yáng)光，只有照耀在大地上，才能成為溫暖 人心的力量。

為提高同學(xué)們的奉獻(xiàn)意識(shí)，我班決定舉行一次主題班會(huì),請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

（1） 才華展示：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)活動(dòng)的主題。

（2） 積極搜索：請(qǐng)你收集同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪蟹瞰I(xiàn)愛(ài)心的例子。

（3） 知識(shí)鏈接：你認(rèn)為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，我們應(yīng)該怎么做？

（二）時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注意基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈遞進(jìn)的趨勢(shì)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。題目包括單選、情境和材料分析，內(nèi)容豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明 確，具有一定的啟發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生理解服務(wù)社會(huì)對(duì) 個(gè)人的意義；明白中學(xué)生奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的方式和途徑。感受奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

撰寫《微公益，我們?cè)谛袆?dòng)》演講提綱

一、活動(dòng)背景

學(xué)習(xí)了解了《服務(wù)社會(huì)》的內(nèi)容后，同學(xué)們充滿了力量，更加堅(jiān)定了用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的決心。某中學(xué)八（1）班班委會(huì)擬組織一次《微公益，我 們?cè)谛袆?dòng)》演講比賽，邀請(qǐng)你參加。請(qǐng)你撰寫一份演講提綱。

二、活動(dòng)步驟

1. 班委會(huì)明確演講主題，提示演講提綱的邏輯框架：是什么一為什么一怎么做。

2. 課后閱讀教材，思考并撰寫提綱。

3. 交流分享撰寫的提綱。

三、提綱要點(diǎn)

（二）時(shí)間要求:15分鐘

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

撰寫《微公益，我們?cè)谛袆?dòng)》演講提綱評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)為 目標(biāo)，作業(yè)以演講提綱的方式呈現(xiàn)。教師通過(guò)學(xué)生分享提綱所體現(xiàn)的對(duì)教材邏輯的把握，教材知識(shí)的整理和分析，從“掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際”等5個(gè)維度對(duì)作 業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可 以引導(dǎo)學(xué)生理解服務(wù)社會(huì)對(duì)個(gè)人的意義；明白中學(xué)生奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的方式和途徑。感受奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。