勇擔社會責任6作業(yè)設計

一 單元信息

二、單元分析

(一)課標要求 1.依據課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中“積極適應社會的發(fā)展”，具體對應的內 容標準是： 知道責任的社會基礎， 體會承擔責任的意義； 懂得承擔責任可能需要付出代價； 知道不承擔責任的后果， 努力做一個負責任的公民；積極參與公共生活，公益活動，有為他 人為社會服務的神。

2.依據課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中“在集體中成長”，具體對應的內容標準是：學會換位思考，學會理解與寬容，尊重幫助他人，與人為善。

(二)教材分析

1.思維導圖

責任與角色同在

積極參社會公益活動

熱愛勞動，愛崗敬業(yè)

2.內容內在邏輯

第三單元圍繞社會責任這一主題展開， 我們身為社會中的一員， 勇于承擔社會責任是一種 價值追求， 更是一種精神境界。我們要懂得負責任，無論是對自己，對他人還是對社會都要 有責任感和責任心，勇于承擔自己應當承擔的責任，也正是因為有了很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任， 我們才能健康成長，所以我們應該學會感恩， 學會關愛他人， 主動 服務社會， 盡己所能幫助他人，促進社會和諧， 在這個過程中逐漸成長，增強獲得感， 做一 個有益于社會的人。

(三)學情分析

八年級學生已經具備一定的知識儲備，生活閱歷和辯證分析問題的能力，具有一定的責 任意識，基本認同關愛他人，奉獻社會的正向意義，在現實生活中，能夠主動關愛他人，積極參與社會實踐公益活動； 但是受認知水平和生活閱歷所限， 初中學生的責任意識還不夠強， 對如何正確履行對自己對他人對社會的責任，還沒有全面的認識；有的學生受家庭環(huán)境的影 響?zhàn)B成了以自我為中心的習慣，或以各種理由拒絕參與學校社區(qū)組織的公益活動。因此需要 幫助學生認識到生活在社會關系中的每個人，除了享受權利之外還必須承擔責任，除了獲取之外還需要付出，進而體會到承擔責任對個人成長和社會發(fā)展具有的重要意義； 引導學生感 悟關愛對他人，對社會和自己的意義， 培養(yǎng)學生的關愛情懷， 幫助學生樹立正確的服務意識， 明確服務社會和個人成長的關系，引導學生在實際行動中努力服務和奉獻社會。

三、單元學習與作業(yè)目標

(一)單元學習目標：

1.明確自身應該承擔的責任，增強對他人和社會的責任感。

2.知道關愛傳遞著美好情感，了解關愛對他人、社會和個人的意義，增強關愛他人的意識。3.懂得不履行責任要承擔相應的后果，能夠正確區(qū)分負責任行為和不負責任的行為，提高辨別是非能力。 4.了解責任的含義和來源，能夠自覺履行對自己、對他人、對社會和國家的責任。 5.了解服務社會的活動對個人成長的意義，增強關注社會、參與社會實踐的能力。體味奉獻 的意義，培養(yǎng)奉獻精神。

(二)單元作業(yè)目標：

1.與生活實際相結合，思考自己扮演的角色所承擔的責任。 2.創(chuàng)設各種生活情境，引導學生分析責任的來源。 3.通過優(yōu)秀人物的優(yōu)秀事跡分析，讓學生感悟承擔責任，奉獻社會的意義。 4.通過生活情境在現，引導學生認識關愛傳遞美好情感的作用， 分析關愛對于他人、社會的 意義，感悟關愛傳遞的社會正能量，掌握關愛的策略。

5.通過圖文資料的分析， 引導學生列舉熱心公益、服務社會的行為，并思考參加這些活動的 意義，幫助學生樹立服務意識。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現道德與法治課程性質，立足于培育學生的政治認 同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。 2.素質教育導向。緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材，有機銜接課堂教學， 鞏固必備知識， 培養(yǎng) 關鍵能力，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。 3.堅持以生為本。作業(yè)設計要遵循教育規(guī)律， 尊重青少年成長規(guī)律， 有益于學生的身心健康。 提倡布置探究性、實踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心。 4.落實減負提質。嚴格控制作業(yè)總量和時長，建議以課為單元進行作業(yè)設計。課時作業(yè)不超 過15 分鐘，單元質量檢測不超過 30 分鐘。題量適中的同時，要提高作業(yè)設計水平，確保優(yōu) 質高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內容和學情。對課程標準的分析， 既要考慮“內容要求”，也要重 視“活動建議”“教學提示”。對教學內容的分析，要深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會 精神，明確本單元內容在全書的地位、與前后單元之間的內在邏輯關系。對學情的分析，要 建立在調研的基礎上，解決學生實際問題。

2.制定單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制定單元學習目標， 在此基礎上，制定單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合。

(三)單元作業(yè)整體設計思路：

1.單元作業(yè)覆蓋面要全，重難點要突出。 2.單元作業(yè)設計要盡可能使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材， 通過合理情境設置、 新穎的作業(yè)呈現方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現問題，解決問題。 3.單元作業(yè)設計要關注八年級學生的年齡和認知特點，形式要活潑，題型要多樣。 4.結合道德與法治的學科特點， 從學生發(fā)展的角度出發(fā)， 力爭作業(yè)設計具有層次性、開放性、 實踐性和探究性。

五、課時作業(yè)

第一課時

(一)作業(yè)內容 【基礎過關】

1.責任的含義及來源

(1)含義：責任是一個人 的事情。

(2)來源：責任來自對他人的承諾、 、 、法律規(guī)定等。 2.不同的角色承擔不同的責任

3.對自己負責的表現

在我們成長的過程中，小到 、 ，大到信守承諾、 都是對 自己負責任的表現。

4.對他人負責的原因及做法

(1)原因：很多人在為我們的 和 承擔著責任。

(2)做法：我們應該 ，主動關心，幫助和服務他人。 5.單項選擇題

(1) 責任是一個人應當做或不應當做的事情。下列行為中，屬于負責任的有( )

①小宇上學遲到，為了不影響班級榮譽，謊報自己所在的班級

②小青在媽媽生病、爸爸不在家的情況下，主動照顧媽媽

③小龍看到學校附近的路口沒有車輛行駛，紅燈時快速通過

④小馬主動向老師承認，昨天因有事，自己沒有認真做值日 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

(2) 2020 年 2 月 11 日，武漢一名外賣小哥幫忙送一名胃疼患者去社區(qū)醫(yī)院，隨后該患者被 確診新冠肺炎，其家屬發(fā)布尋人消息欲將這一情況告訴外賣小哥，并道歉稱“對不起， 害了 你”。目前， 外賣小哥已在社區(qū)隔離區(qū)進行隔離， 其家人也在家隔離?；颊呒覍龠@樣做( )

A.表明他對別人負責，對自己不負責 B.是為了掩蓋自己的過失

C.是對他人負責，勇于承擔責任的表現 D.是為了逃避自己的責任

【能力提升】

6.材料分析題

材料一： 2020 注定是不平凡的一年，“新型冠狀病毒”疫情全面爆發(fā)。 *縣 6 名逆行英雄出 發(fā)馳援武漢。 6 名逆行英雄是*縣的驕傲。汪**，*縣人民醫(yī)院內科主管護師， *縣援鄂醫(yī)療隊 隊員。在這個寒冷的冬天，她逆流而上， 溫暖了我們，溫柔了歲月。我記得有句話叫“沒有 生而英勇，只是選擇無畏。”大概就是這樣了吧。

材料二： 2020 年 7 月 6 日起， *縣西遞鎮(zhèn)鎮(zhèn)域普降大雨，最大雨點量為 250.8 毫米。該鎮(zhèn) 黨員干部和公安民警臨危不懼，奮戰(zhàn)前線，用實際行動全力保障著群眾生命財產安全， 做風 雨中的堅守者和逆行者。

(1) 根據材料一回答面對嚴峻的“新型冠狀病毒”疫情，有人告別小家堅守一線，有人 請命逆行馳行武漢，無數“最美逆行者”給我們哪些啟示？

(2) 根據上述兩則材料談談如何理解“盡管崗位不同， 但每個人都努力做到守土盡責”的重要性？

【探究拓展】

責任 (責任意識)：對責任的理解通?？梢苑譃閮蓚€意義。一是指社會道德上， 個體份內應 做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或 強制性義務。責任意識，是“想干事”； 責任能力， 是“能干事”； 責任行為， 是“真干事”； 責任制度， 是“可干事”； 責任成果，是“干成事”。責任心就是關心別人，關心整個社會。 看了這段話后老師有了對責任又有了更深的認識，也反思了自己工作生活中有很多不足之處， 接下來請同學們針對《義務段學生發(fā)展質量責任清單》部分內容進行測評，看看自己是否盡 到了上述的“責任”。

【綜合實踐】 (二選一)

(1) 寒假期間可以和班里同學約好日期一起去*村敬老院志愿服務老人， 積極承擔對社會 的責任，感受承擔責任的“苦”與“樂”，并聯系我們的身邊有很多人都在為我們承擔責任， 我們應懷有感恩之心?；顒咏Y束后用文字記錄自己所思所感，開學初與同學們分享交流。

(2) 寒假期間記錄自己扮演角色最多的一天， 記錄自己在那天分別扮演了哪些角色，履 行了哪些責任，再聯系我們身邊的最美人物的感人故事記錄自己該怎樣更好的承擔責任，開學初與同學們分享交流。

(二)時間要求：20 分鐘；綜合實踐類作業(yè)在寒假期間一天的體驗時間+20 分鐘記錄時間

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

1.基礎過關類

作業(yè)主要在課堂內完成，因此該作業(yè)是課堂定時小練習。代表性，有明顯的梯度感。

作業(yè)題型為填空題和圖表題，簡單地文本表述填空可以讓學生鞏固基礎知識。圖表的好 處是簡單明了，學生對于各種角色所應承擔責任的填寫，不僅可以掌握知識還可以鍛煉學生 的語言組織能力， 邏輯思維能力。該作業(yè)圍繞教材內容基本問題，基礎知識進行設計， 其目 的是鞏固基礎知識，了解和掌握基本概念和理論，知道責任的含義、來源，懂得人因不同社會身份而負有不同的責任，同時借助具體的材料，促使學生能夠為自己負責，也能夠為他人 負責。(知識目標)

2.能力提升類

能力提升類作業(yè)是對所學基礎知識的深入理解和靈活運用類作業(yè)。通過創(chuàng)設恰當情境， 設置有針對性的問題，實現知識學習與問題解決的平等共生，其目的主要是培養(yǎng)學生的思維 能力，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

此道材料分析題是通過改編的形式，結合學科必備知識、本地資源，創(chuàng)設具有突出價值 性、真實性、典型性、綜合性的任務情境，吸引學生思考，逐步認識、理解和接受責任的相 關知識。考查學生獲取和解讀材料的能力，設問具有一定的開放性，綜合性較強。解答時要根據材料及本課所學知識，注意學科術語的運用， 考察學生思維能力， 語言組織能力。(能力 目標)

3.實踐探究類：

探究拓展類作業(yè)屬于對所學內容進行拓展延伸類作業(yè)，突出主題性、探究性、開放性。 其目的主要是拓展學生的視野、豐富學生的體驗，指導學生的踐行。《義務段學生發(fā)展責任清 單》本就是中學生應該履行的責任，但現實中很多學生連其中最基本的都沒有做到，引發(fā)學 生深思，改進，做一名合格的中學生。

這道題是一道原創(chuàng)題，現在很多中學生口頭語都是“不關我的事， 跟我沒關系”說明對 自己的責任并不明確，還怕麻煩不愿擔責。因此通過對《義務段學生發(fā)展質量責任清單》部分內容進行測評， 既延伸了課堂內容，豐富我們責任的廣度，激發(fā)學生對自己責任的明確認 識，增強學生的責任感， 培養(yǎng)學生愿意為自己行為負責的態(tài)度，樹立學生正確的責任觀。(情感態(tài)度價值觀)

4.綜合實踐類

作業(yè)屬于鞏固必備知識，提升關鍵能力、促進學科融合， 發(fā)展核心素養(yǎng)類作業(yè)。綜合實 踐作業(yè)應突出主題性、實踐性、綜合性、探究性、開放性。綜合實踐類作業(yè)主要在假期完成。

通過日常生活感受， 將學科知識融入生活實際當中，不僅鞏固了學習內容，培養(yǎng)了學生 的社會責任感、使命感。責任就是擔當和付出，因此我們青少年更應用身體去踐行。

第二課時

(一)作業(yè)內容

【基礎過關】

(一)填空題 1.承擔責任的代價與回報。

(1)代價：不僅意味著付出時間、精力和 ，而且意味著可能因為做得不好而受到責備， 甚至受到 。

(2)回報：既包括物質方面， 又包括 方面。更重要的是精神方面的回報， 如良好的 、 獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等。 2.不言代價與回報履行責任的意義。正因為有許許多多敢于承擔 ，敢于擔當的人，我們 的生活才更加 ，更加溫暖，更加充滿 和希望。

3.怎樣承擔責任?

(1)面對可以選擇的責任： 應該有 憑借自己的經驗和智慧， 對承擔責任的代價與回報作出 正確的評估，作出合理的選擇， 擔當起應負的責任。

(2) 非自愿選擇的責任： 應該 承擔相應的責任， 把它們當作不可推卸的責任擔在肩頭， 地投入。

(3) 努力提升自身素質，增強履行 的能力， 承擔責任。

(二)單項選擇題 1.當我們在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為我們的成長和生活承擔著責任。 下列行為屬于很好地履行責任的有( )

①小明答應幫媽媽做家務，結果忘了

②四川教師夫婦胡忠、謝曉君在雪域高原堅持支教

③老師對違紀學生進行批評教育

④小明看到有人在小區(qū)“高空拋物”，他裝作沒看見，不管不問。 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

2.2021 年自爭創(chuàng)全國文明城市以來， 在**市主要城區(qū)幾條主干道的路口， 一批穿著“志愿者”紅馬甲的人格外搶眼。這群年過 60 周歲老年志愿者服務隊協(xié)助執(zhí)勤民警倡導文明交通，主要 負責路口通行秩序， 阻止路人闖紅燈、危險逆行人宣傳道路交通安全法?！跋﹃柤t”志愿者的 行為告訴我們( )

①抓住人生的有限時光，盡可能多賺錢

②關愛他人就一定會付出巨大的代價

③每個人都應該盡己所能去關愛他人

④每個人都有責任回報社會，為他人和社會提供幫助和服務

A.①④ B.②④ C.②③ D.③④

【能力提升】

情境分析題：下面是八年級學生小明部分生活片段，請你運用所學知識對其進行探究。

情境一：小明上學遲到了，到了學校被老師批評后非常難過。他責怪媽媽沒有按時叫醒他， 心里對媽媽頗有埋怨。 (1)小明應該 。 (2)理由： 。

情境二：小明和同桌約了周末一起去公園玩，但是到了周末又有點不太想去。 (1)林林應該 。 (2)理由： 。

情境三：放學路上，小明看到有人駕車撞人后逃逸

(1)小明應該： 。

(2)理由： 。

【探究拓展】

教材第72 頁“閱讀與感悟”

1963 年，樊錦詩大學畢業(yè)后，懷揣研究祖國文化遺產的夢想，來到了大漠深處的敦煌莫 高窟。她住土房， 喝咸水，晚上點亮宿舍里的煤油燈，在物質條件極端匱乏的情況下從事研 究工作……

在隨后的五十多年歲月中，從參與敦煌壁畫病害防治到崖體加固， 從環(huán)境監(jiān)測到風沙治 理，從將先進的保護理念和技術引入敦煌遺產保護到推動《敦煌莫高窟保護條例》和《敦煌 莫高窟保護總體規(guī)劃》的公布實施……樊錦詩把自己的青春和生命融入了保護、研究莫高窟 的工作。

有人問樊錦詩：“為什么面對漫天的風沙、艱苦的工作環(huán)境和無窮的寂寞， 您卻無怨無悔 地堅守五十多年?”她毫不猶豫地說：“愛上了莫高窟， 把研究、保護石窟當成了一份終生的 事業(yè)，我躺下是敦煌，醒來還是敦煌?！?/p>

在了解教材上“閱讀與感悟”樊錦詩的人物事跡后， 補充2020 年祁發(fā)寶、陳紅軍等衛(wèi)國 戍邊英雄事跡， 2021 年 7 月河南鄭州抗洪等勇擔責任英雄人物的事跡。

(1)談談2021 年還有哪些打動你的勇擔重任的事件及人物？

(2)向新時代勇擔重任的人物學習，青少年在日常生活中怎樣做一個負責任的人？

(二)時間要求： 15分鐘；

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

1.基礎過關類

該作業(yè)依據課程標準，圍繞教學重難點， 基礎知識進行設計， 選題具有典型性、代表性， 有明顯的梯度感。

其目的是引導學生進行有效的課前預習，讓他們初步了解教學重難點及必備知識，檢測 與反饋學習效果，引領學生對文本資源的重視與利用。能力維度為識記。

2.能力提升類

本題以生活情境為背景， 取材學生真實生活。設問分層次， 具有一定的開放性， 綜合性較 強。 結合學科必備知識、選取學生真實生活，創(chuàng)設具有突出價值性、真實性、典型性、綜合 性的任務情境。目的是實現必備知識到關鍵能力的遷移， 考查學生獲取和解讀信息的能力，考查學生的責任意識和履行責任的能力。能力維度為理解和運用。

3.實踐探究類

該作業(yè)既結合教材閱讀與感悟，又結合社會時政熱點進行情感和行為上拓展。教師要考 慮所教班級的學情，為學生準備一定的相關資料、視頻等。

通過交流分享新時代勇擔重任先進人物們共同的精神品質，既鞏固了課堂教學內容，培 養(yǎng)了學生責任感、使命感和高尚的愛國情操，又了解時政新聞， 感受時代脈搏， 有更多了解 和體驗， 反思并指導自己行為，將課堂延伸至社會大課堂， 拓寬視野。維度理解與靈活運用。

第三課時

(一)作業(yè)內容

【基礎過關】

(一)核心知識填空

(二)單項選擇 1.如果世界是一間小屋,那么關愛就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么關愛就是茫 茫大海上的一盞明燈。這告訴我們應該擁有關愛之心,其意義在于( ) ①關愛他人一定能夠建成和諧社會 ②關愛他人能給他人帶來溫暖和希望 ③關愛他人有利于形成良好的人際氛圍 ④關愛他人能夠促進社會的文明與進步

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 2.西安自由攝影師田斌,每天行走在大街小巷,尋找記錄真實的百姓生活并免費為他們拍照,傾聽他們的故事。遇到生活辛苦的人,田斌會為他們買一碗熱騰騰的面,用自己的方式溫暖這 些陌生人。對此你的感悟是( )

①關愛不分大小,貴在擁有愛心 ②法定義務須履行,規(guī)范助人要點贊

③社會和諧需要每個人心存友善 ④溫暖他人,讓城市更有人情味

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④ 3.學校校務公示欄里張貼了一張本年度愛心捐助金使用情況的公示單， 其中受助者信息被有

意隱藏了。這體現了 ( )

①對捐助者的尊重 ②信息不夠公開透明

③關愛他人，講究策略 ④關愛他人，要考慮他人的內心感受

A.①③ B.②④ C. ①② D.③④

【能力提升】

材料分析： 近 30 年來， 一筆筆署名“李記”的匿名捐款寄往受災地區(qū)的困難家庭， 但“李記”是誰、在哪里始終是個謎。面對一次次找尋，樸實的老人始終沒有露面，直到去世也沒有和 任何人提起。兒子整理父親遺物時， 才發(fā)現 28 張匯款單，捐款總額近 6 萬元。老人沒給兒子 留下什么遺產，甚至他的安葬費， 都是兒子湊起來的。兒子說：“要把每一張匯款單珍藏好，這是父親留給我們最寶貴的財富，我們要一代一代傳下去。”

為什么這些匯款單是最寶貴的財富？

【感悟和踐行】

關愛他人不是一朝一夕的事情，需要我們從當下做起，久久為功，并帶動大家共同努力。通過本課的學習和思考，請把你的收獲和感悟和同學們分享。

(1)擬定關愛宣言(從意義和做法兩方面)

(2)策劃一次關愛活動(面向社會)

(二)時間要求： 15分鐘；

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

1.基礎過關類

該作業(yè)依據教材基礎知識進行設計， 選題具有普及性、典型性、代表性，有明顯梯度感。

該作業(yè)依據課程標準，圍繞教材內容、基本問題，基礎知識進行設計， 其目的是引導學生進行有效的課前預習， 讓他們初步了解教學重難點及必備知識，檢測與反饋學習效果，引領學生對文本資源的重視與利用。能力維度為識記。

2.能力提升類

本題取材生活。設問具有一定的開放性，綜合性較強。

結合學科必備知識、選取學生真實生活，創(chuàng)設具有突出價值性、真實性、典型性、綜合 性的任務情境。目的是實現必備知識到關鍵能力的遷移， 考查學生獲取和解讀信息的能力， 考查學生綜合運用所學知識的能力。能力維度為理解和運用。

3.實踐探究類

該作業(yè)既體現教材對核心價值觀“友善”的落實，又結合學生生活進行情感和行為上拓 展。教師要考慮所教班級的學情，為學生提供必要的指導與幫助。

第(1) 問屬探究拓展性作業(yè)， 需要學生具備一定的語文學科素養(yǎng)， 體現跨學科綜合。第 (2) 問屬綜合實踐性作業(yè)， 體現學以致用原則。而且設問指向要面向社會，是因為長輩、老 師、同伴之間的關心愛護是關愛，但本單元立足社會層面，所講的關愛更多的是除家庭、學 校以外的關愛。澄清這一點，學生對關愛對他人的意義就能有更清晰的認知。通過感悟和踐 行，既鞏固、提升了教材內容，促進學生對核心價值觀“友善”的踐行，感受時代脈搏，反 思并指導自己行為，使學生生活范圍由家庭、學校向社會拓展。維度為理解、運用和實踐。

第四課時

(一)作業(yè)內容

【基礎過關】

1.2021 年12 月，*市精神文明建設指導委員會發(fā)布《關于命名第五屆*市道德模范的通報》。 授予江**等 31 名同志第五屆*市道德模范及提名獎稱號。為了更好傳遞這些人物身上的正能 量,我們必須( )

①熱心公益,服務社會 ②積極承擔責任,樂于奉獻愛心和力量

③培養(yǎng)高度的社會責任感 ④從身邊小事做起,只對自己負責

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

【能力目標】

2.材料分析

材料一 2021 年 12 月，*縣青年志愿者協(xié)會第一次全體會議暨成立大會召開。大會號召大家 要有擔當、有責任、有熱情，用自己的實際行動踐行雷鋒精神，傳播正能量。要注重服務提 升，常態(tài)化開展志愿服務，創(chuàng)新服務方式、豐富服務內涵，進一步擴大志愿服務的影響力和帶動力。

材料二 青年志愿者活動是我國青少年關心社會、 服務社會的社會公益活動。近日， *縣新時 代文明實踐中心、 *縣文明辦在**景區(qū)組織開展“全域旅游環(huán)境整治”志愿服務活動,請你參 與其中,完成下列任務。

(1)根據材料一,說說作為中學生，你將如何服務和奉獻社會,為改變時代、推動社會進步貢獻 力量?

(2)向志愿者學習,青少年還可以參加哪些社會公益活動?

(3)青少年為什么要參加志愿者活動?

(二)時間要求： 15分鐘；

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

基礎過關類圍繞教材內容、基本問題和基礎知識進行設計，其目的鞏固基礎知識。能力 維度為識記。

能力提升類設有三問，以地方時政熱點為背景， 立足學生視角，聚焦時政熱點?？疾閷W 生獲取解讀能力，結合所學知識，注重學科能力及解題技巧。能力維度為理解和運用。