勇?lián)鐣?huì)責(zé)任11作業(yè)設(shè)計(jì)

報(bào)送單位：利辛中學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)者：崔艷萍 楊明亮 沈智宏

一、單元信息

二、單元分析

(一) 課標(biāo)要求

第六課依據(jù)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2011 年版)“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適 應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé) 任的公民。第七課依據(jù)的是“我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善”； “我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“積極 參與公共生活、公益活動(dòng)” 、“有為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神”。

本單元通過(guò)講述責(zé)任的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生生活情境和社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)承 擔(dān)責(zé)任的重要性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共生活、公益 活動(dòng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，思考服務(wù)和奉獻(xiàn)的意義，了解服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑， 培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(二) 教材分析

1.思維導(dǎo)圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是八年級(jí)上冊(cè)教材的第三個(gè)單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上承上啟下，學(xué)生在了解 了社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任，并積 極奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)。

本單元由導(dǎo)語(yǔ)、第六課《責(zé)任與角色同在》、第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》組成。

第六課由引言和兩框內(nèi)容組成。第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》，主要 是幫助學(xué)生了解什么是責(zé)任，責(zé)任的來(lái)源有哪些，懂得在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每 個(gè)人都扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，知道每個(gè)人要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人負(fù)責(zé)，同時(shí)其他人也在對(duì)自己負(fù)責(zé)，正是由于我們每個(gè)人各負(fù)其責(zé)，個(gè)人才能獲得充分發(fā)展，社會(huì)才能獲得全面進(jìn)步。第二框《做負(fù)責(zé)任的人》”主要是幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任意味著要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)；要學(xué)會(huì)做出合 理的選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)；對(duì)不是自愿選擇但又必須做的事要自覺(jué)承擔(dān)，盡力做好，努力向履行社會(huì)責(zé)任卻不計(jì)得失的人學(xué)習(xí)。

第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》由引言和兩框內(nèi)容組成。第一框《關(guān)愛(ài)他人》，用 現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，使學(xué)生感悟關(guān)愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，讓學(xué)生體味關(guān)愛(ài) 是一種美好的情感。從對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人三個(gè)方面分析關(guān)愛(ài)的意義，使學(xué)生在思想上認(rèn)同“關(guān)愛(ài)他人是一種幸福”，在行動(dòng)上主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué) 生分析，關(guān)愛(ài)他人應(yīng)該持有的態(tài)度、尺度和策略。第二框《奉獻(xiàn)社會(huì)》，從學(xué)生服務(wù)社會(huì)的點(diǎn)滴小事的生活場(chǎng)景入手，與學(xué)生一起探討服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，通過(guò)參與公益活動(dòng)、做好本職工作等途徑，踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的理想。

3.學(xué)情分析

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到不同的場(chǎng)合、不 同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，初步體會(huì)到 承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。大部分學(xué)生能夠積極參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中感受自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)勇于承擔(dān)責(zé)任的人能夠表現(xiàn)出喜愛(ài)、敬佩的感情，對(duì)不負(fù)責(zé)任的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。但是受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，初中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還需加強(qiáng)，對(duì)如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅(jiān)定，情感還不夠牢固。有的學(xué)生面對(duì)責(zé)任時(shí)有逃避推諉現(xiàn)象，不能積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任；有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)責(zé)任與代價(jià)、回報(bào)的關(guān)系，做事容易沖動(dòng)，不計(jì)后果，或者以是否能夠獲得回報(bào)作為承擔(dān)責(zé)任與否的前提；還有個(gè)別學(xué)生思想存在偏差，視負(fù)責(zé)任的人為固執(zhí)，不能正確看待他人的付出，甚至嘲諷為他人和社會(huì)奉獻(xiàn)出自己一切的優(yōu)秀人物。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷和辯證分析問(wèn)題的能力， 對(duì)關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)等問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和理解。雖然大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)同關(guān) 愛(ài)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)的正向意義，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人、積極參與公益活動(dòng)。但仍有部分學(xué)生對(duì)此存在錯(cuò)誤理解，在實(shí)踐中表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏行動(dòng)力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.知道責(zé)任的含義及來(lái)源。

2.了解角色與責(zé)任的關(guān)系，分析自己在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的不同責(zé)任。努 力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

3.了解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果。 4.體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義。

5.體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，理解每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果及“對(duì)自己行為 負(fù)責(zé)”這一意識(shí)的重要性。

6.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極參與公共生活、公益活動(dòng)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，遵守 公共秩序，有為他人、為社會(huì)服務(wù)、奉獻(xiàn)的精神。

7.了解關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意義和途徑。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

道德與法治作業(yè)是幫助教師優(yōu)化教學(xué)、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程內(nèi)容和學(xué)情為基礎(chǔ)，基于單 元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元是在學(xué)生初步了解社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究個(gè)人成長(zhǎng)成才與社會(huì)的發(fā)展、他人的關(guān)愛(ài)的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)公共參與的關(guān)鍵。

1.有效作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

(1) 反饋課程教學(xué)效果。通過(guò)精選作業(yè)內(nèi)容、控制作業(yè)量、把握作業(yè)難度， 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(2) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在雙減背景下，教師要切實(shí)提高課堂效率，減輕 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。把作業(yè)從單純的知識(shí)識(shí)記，逐漸轉(zhuǎn)向能力的提升和素養(yǎng)的養(yǎng)成。把雙減政策和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)緊密結(jié)合，落實(shí)到位，提升初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

(3) 培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)多樣化的作業(yè)形式，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)社會(huì) 責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，成為一名合格的社會(huì)公民。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：

(1) 秉持有效性原則。深入挖掘單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體出發(fā)進(jìn)行單 元作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)編排作業(yè)內(nèi)容，反思優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高單元作業(yè)的有效性，讓學(xué)生在完成單元作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

(2) 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹(shù)立單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元 作業(yè)，增強(qiáng)針對(duì)性。老師知道“練什么” 、“怎么練” ，學(xué)生知道“做什么”、 “怎樣做”；發(fā)展學(xué)生思維，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)知行合一。

(3) 關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元體系的脈絡(luò)展開(kāi)，堅(jiān)持橫向思考， 關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重層級(jí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，體現(xiàn)單元內(nèi)容的系統(tǒng) 性和層次性。

(4) 注意設(shè)計(jì)梯度。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度，關(guān)注班級(jí)中不同層 次的學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、拓展應(yīng)用型作業(yè)；有必做作 業(yè)，也有選做作業(yè)。因人而異，精準(zhǔn)布置，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“腳手架”。

(5) 做到形式多樣。作業(yè)的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，既有探究型，又有合 作型、實(shí)踐型作業(yè)。

總之，單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，幫助學(xué)生“化知為智”、 “化智為德” 、“化德為行”。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

作業(yè) 1

一、作業(yè)內(nèi)容

(一)基礎(chǔ)題

1.父母辛勤勞動(dòng)為我們提供衣食，履行養(yǎng)育子女的責(zé)任；老師教授我們知識(shí)， 履行教書(shū)育人的責(zé)任；解放軍戰(zhàn)士不畏嚴(yán)寒酷暑，為我們守衛(wèi)祖國(guó)邊疆……上述材料反映了 ( )

A.每個(gè)人都不得不為他人承擔(dān)責(zé)任

B.很多人都在為我們的成長(zhǎng)和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任

C.承擔(dān)責(zé)任是成年人的事情

D.我們不但要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人負(fù)責(zé)

2.中學(xué)生小麗在日記中寫(xiě)到：“我一天天長(zhǎng)大，漸漸懂得了慈愛(ài)的爸爸：在 家里，爸爸是我的學(xué)習(xí)機(jī)；在學(xué)校里，爸爸是學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)；在社會(huì)里，爸爸是愛(ài)心的播種機(jī)，家里家外的操勞，寫(xiě)上了他兩鬢的白發(fā)。爸爸，我愛(ài)您!” 由此可以看出 ( )

A.一個(gè)人只有當(dāng)爸爸后才需要承擔(dān)責(zé)任

B.關(guān)心孩子成長(zhǎng)是爸爸對(duì)家庭的唯一責(zé)任

C.爸爸扮演了多種角色，承擔(dān)了多種責(zé)任

D.在社會(huì)生活中，不同社會(huì)身份負(fù)有相同責(zé)任

3.讓孩子健康成長(zhǎng)，是父母的責(zé)任；讓父母安享天倫之樂(lè)，是兒女的責(zé)任；

教書(shū)育人是教師的責(zé)任……這段話告訴我們 ( )

A.人人有責(zé)，人各有責(zé) B.每個(gè)人的責(zé)任都是相同的

C.學(xué)習(xí)是我們的全部責(zé)任 D.多重角色，同種責(zé)任

4.“駝負(fù)千斤，蟻背一粒。 ”這說(shuō)明 ( )

A.每個(gè)人都有年齡、能力、地位之區(qū)別

B.不同的人實(shí)際承擔(dān)的責(zé)任差異太大，有失公平

C.人們不會(huì)因年齡、能力大小不同而承擔(dān)不同責(zé)任

D.一個(gè)人只要盡其所能，就是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人了

5.“風(fēng)聲雨聲不吱聲，了此一生；家事國(guó)事天下事，事不關(guān)心！”從中我們 可以看出這副對(duì)聯(lián)的作者 ( )

①不求上進(jìn)，缺乏社會(huì)責(zé)任感

②具有憂患意識(shí)，擔(dān)心自己的前途和命運(yùn)

③安于現(xiàn)狀，不關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn)

④缺乏回報(bào)社會(huì)的意識(shí)和親社會(huì)行為

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

6.父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女。這個(gè)責(zé)任來(lái)自 ( )

A.法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗

B.分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求

C.傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則、對(duì)他人的承諾

D.道德原則、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求

(二)提升題

7.八年級(jí)5班圍繞“我的角色我的責(zé)任”召開(kāi)主題班會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合本課知識(shí)， 圍繞主題為本次主題班會(huì)設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，并預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的答案，旨在通過(guò)同學(xué) 們對(duì)問(wèn)題的討論能更加深同學(xué)們對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

(1 )細(xì)數(shù)我們從小到大所扮演的角色有哪些？每一種角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 是什么？

( 2 ) 生活中，我們身邊有很多人在為我們的成長(zhǎng)承擔(dān)著責(zé)任，你能列舉一些嗎？

二、作業(yè)完成時(shí)間

預(yù)估基礎(chǔ)鞏固題力爭(zhēng)當(dāng)堂完成；能力提升題 1 5分鐘完成。

附參考答案：

( 一) 基礎(chǔ)題

1-6 B C A D C A

(二) 提升題

7. (1) 作為子女，孝敬父母是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、認(rèn) 真學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任；作為社會(huì)的一員，遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)公共秩序是我們的 責(zé)任。

(2) 父母辛勤撫育我們，履行養(yǎng)育我們的責(zé)任；醫(yī)生治病救人，承擔(dān)我們 身體健康的責(zé)任等。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)。情境素材 貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)又緊密聯(lián)系社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代性；設(shè)問(wèn)指向明確，具有啟 發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的內(nèi)涵、責(zé)任與角色的關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定做負(fù)責(zé)任公民的信念。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容 拓展題

中華人民共和國(guó)國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式在北京隆重舉行，習(xí)近平 總書(shū)記為國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者頒授勛章獎(jiǎng)?wù)虏l(fā)表重要講話。某校八 年級(jí) ( 2 ) 班的道德與法治學(xué)習(xí)小組就此展開(kāi)了學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)你一起參與。

【崇尚英雄】

習(xí)總書(shū)記在講話中說(shuō)，今天受表彰的國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者，是千千萬(wàn)萬(wàn)為黨和人民事業(yè)作出貢獻(xiàn)的杰出人士的代表，他們的事跡和貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)寫(xiě) 在共和國(guó)史冊(cè)上！

⑴你認(rèn)為他們身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

【分享感悟】

此次獲得國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的英雄中，既有各領(lǐng)域的科學(xué)家，有扎根 三尺講臺(tái)的教育家，也有德藝雙馨的藝術(shù)家，他們職業(yè)不同，卻都為國(guó)家和社會(huì) 發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

⑵結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銖纳鲜霾牧现蝎@得了什么感悟。

【明理踐行】

習(xí)總書(shū)記在講話中說(shuō)，一切偉大成就都是接續(xù)奮斗的結(jié)果，一切偉大事業(yè)都 需要在繼往開(kāi)來(lái)中推進(jìn)。新時(shí)代必將是大有可為的時(shí)代。全黨全國(guó)各族人民要像 英雄模范那樣堅(jiān)守、像英雄模范那樣奮斗，共同譜寫(xiě)新時(shí)代人民共和國(guó)的壯麗凱歌！

⑶請(qǐng)從責(zé)任的角度，談?wù)勀銓⒃鯓右詫?shí)際行動(dòng)響應(yīng)習(xí)總書(shū)記的號(hào)召。

二、作業(yè)時(shí)間： 1 5分鐘 附參考答案：

(1) 熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)；勇?lián)?zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)；忘我工作，不計(jì)個(gè)人得 失等。

(2) 在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演者不同的角色，每一種角色都意 味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；作為中華兒女，我們要心系祖國(guó)的前途和命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到自 己扮演的角色并承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任；很多人在為我們的成長(zhǎng)和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，正是因?yàn)樗麄兊哪冻?，才?chuàng)造了我們幸福的生活；等等。

(3) 向英雄模范人物學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，鍛煉自己 負(fù)責(zé)任的能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的良好習(xí)慣；要弘揚(yáng)中華民族精神，踐行社會(huì)主義核 心價(jià)值觀，不言代價(jià)與回報(bào)，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，立志成為祖國(guó)所需要的人才等等。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

情境素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)又緊密聯(lián)系社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代性。設(shè)問(wèn)指向 明確，具有啟發(fā)性和探究性，符合素質(zhì)教育的要求，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多人在為我們的成長(zhǎng)和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，正是因?yàn)樗麄兊哪冻?，才?chuàng)造了我們幸福的生活，要心懷感恩之心，回報(bào)他人與社會(huì)，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

第二課時(shí)

作業(yè) 1

一．作業(yè)內(nèi)容

(一)基礎(chǔ)題

1.有人說(shuō)，責(zé)任＝代價(jià)＋回報(bào)。這一觀點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)了 ( )

A．責(zé)任是要付出代價(jià)但能獲得同等回報(bào)的事 B．對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不應(yīng) 該計(jì)較代價(jià)與回報(bào) C．評(píng)估代價(jià)與回報(bào)再確定該不該履行責(zé)任 D．承擔(dān)責(zé)任不僅意味著付出代價(jià)，也意味著可能獲得回報(bào)。

2.有人說(shuō)，快樂(lè)與責(zé)任是如影隨形的?！柏?zé)盡心安，苦中孕樂(lè)”這是一種深

刻而樸實(shí)的人生體驗(yàn)。對(duì)此，下列理解正確的是 ( )

A.一個(gè)人只要履行了職責(zé)，就一定會(huì)收獲快樂(lè)

B.負(fù)責(zé)任的人總是要承擔(dān)很多，所以不快樂(lè)

C.盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，會(huì)收獲精神上的快樂(lè)

D.盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，一定會(huì)收獲物質(zhì)上的回報(bào)

3.下面兩幅漫畫(huà)共同反映了 ( )

A.有的同學(xué)缺乏責(zé)任意識(shí)，不能自覺(jué)承擔(dān)維護(hù)公

共環(huán)境整潔的責(zé)任

B. 自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)

C.集體生活可以培養(yǎng)人際交往的基本態(tài)度和能力

D.不同的角色不同的責(zé)任，我是學(xué)生，我的責(zé)任是學(xué)習(xí)

4.山西省太原市杏花嶺區(qū)太行路社區(qū)的拆遷戶搬走后，拆遷遺留下的不少雜 物一直沒(méi)人清理。為此，社區(qū)干部決定組織力量清運(yùn)，在小區(qū)里一發(fā)通知，立刻 就有樓院長(zhǎng)、低保戶積極響應(yīng)。2017 年 4 月 5 日，20 多位樓院長(zhǎng)、低保戶等社區(qū)志愿者，跟干部們一起行動(dòng)。搬破沙發(fā)，抬舊門(mén)窗……就這樣，從早晨一直干 到下午臨近下班，整整搬運(yùn)了8 車(chē)拆遷雜物。地方寬敞了，行人車(chē)輛也不再擁擠 了。社區(qū)志愿者承擔(dān)責(zé)任( )

①付出了時(shí)間和精力 ②贏得了他人的尊重和贊許 ③可以自豪地說(shuō)：我承

擔(dān)，我無(wú)悔 ④讓自己的生活更加充滿陽(yáng)光和希望

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 5.社會(huì)和諧、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)，離不開(kāi)你我他的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。下列名言

警句，與責(zé)任相關(guān)的是 ( )

①天下興亡，匹夫有責(zé) ②海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

③天行健，君子以自強(qiáng)不息 ④橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

(二)提升題

6.情境探究

情境：明明的同學(xué)小剛因上學(xué)遲到受到班主任的批評(píng)。事后，小剛在明明面 前埋怨說(shuō)：“這是我媽媽的錯(cuò)，都怪她今天早晨沒(méi)有及時(shí)叫醒我，否則，我是不會(huì)遲到的！ ”

(1)明明應(yīng)該對(duì)小剛說(shuō)：

_________________________________________________________________

(2)理由：

_________________________________________________________________

7.某初級(jí)中學(xué)正在舉行學(xué)校學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選大會(huì)。8 名候選人通過(guò)自己的演

講，闡述了自己對(duì)當(dāng)選后的工作理念、工作思路及擬采取的措施。他們紛紛表示 如果當(dāng)選，將不負(fù)同學(xué)們的期望，把學(xué)生會(huì)建成真正意義上的學(xué)生組織，充分發(fā) 揮學(xué)生會(huì)的作用，做到為同學(xué)分憂，為同學(xué)服務(wù)。

(1)如果當(dāng)選學(xué)生會(huì)干部，會(huì)付出哪些代價(jià)？又會(huì)得到哪些回報(bào)？

二、作業(yè)時(shí)間：15分鐘

附參考答案

一、基礎(chǔ)題 1. D 2. C 3.A 4.A 5. C

二、提升題 6.情境探究

(1) 你要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(2) 只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發(fā)揮，才有

資格、有能力、有信心承擔(dān)起時(shí)代和國(guó)家所賦予的使命。

7.付出的代價(jià)有：時(shí)間、精力、遭遇他人的不理解，甚至責(zé)備等。

收獲有：鍛煉了能力、收獲內(nèi)心的充實(shí)與快樂(lè)、得到老師和同學(xué)的肯定和贊 許等。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，考慮不同 學(xué)生的能力差異。情境素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，題目形式多樣，設(shè)問(wèn)指向明確， 具有啟發(fā)性和探究性，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠幫助學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任需要付 出代價(jià)，同時(shí)也可能會(huì)有回報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生知道如何去承擔(dān)責(zé)任，遇到責(zé)任沖突時(shí) 學(xué)會(huì)做出正確選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做負(fù)責(zé)任公民。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容

探究與分享

1 .假如你所在的班級(jí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備競(jìng)選班委，老師提倡大家自愿競(jìng)選。但有些 學(xué)生卻以負(fù)責(zé)班委工作會(huì)占用自己的時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)、還會(huì)得罪同學(xué)，出力不討好等各種理由拒絕參加競(jìng)選。作為班級(jí)的一員，你會(huì)參加嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣做的理由。

拓展與實(shí)踐

2 .班級(jí)準(zhǔn)備召開(kāi)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”為主題的班會(huì)，請(qǐng)你寫(xiě)一份號(hào)召同學(xué)們 “勇?lián)?zé)任”的倡議書(shū)。

二、作業(yè)時(shí)間： 1 5分鐘 附參考答案

1.會(huì)參加。這是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，班級(jí)建設(shè)是班級(jí)所有成員的共同責(zé)任，每個(gè) 班級(jí)成員都應(yīng)該為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。擔(dān)任班委，既能夠有更多的 機(jī)會(huì)為同學(xué)服務(wù)，為班級(jí)建設(shè)出力，又能夠鍛煉和提升自己的能力。 (言之有理 即可)

2. (示例)

倡議書(shū)

親愛(ài)的同學(xué)們：

責(zé)任，是對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的一種態(tài)度。無(wú)論做人做事,還是做學(xué)問(wèn),大到國(guó)家社稷、天下蒼生,小至家庭個(gè)人,都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要明確自己肩負(fù)

的責(zé)任并為之努力奮斗,為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)！

在此我們倡議：

對(duì)于可以選擇承擔(dān)的責(zé)任，要根據(jù)自身實(shí)際,正確評(píng)估選擇責(zé)任，一旦作出 選擇,就要義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任；自覺(jué)承擔(dān)非自愿選擇的責(zé)任，不言代 價(jià)與回報(bào)；努力提升自身素質(zhì),增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。

倡議者:XXX 2022 年 X 月 X 日

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的探究型作業(yè)，以班委競(jìng)選這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的 情境素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選 擇，并積極承擔(dān)責(zé)任。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)“勇?lián)?zé)任”的倡議書(shū)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé) 任意識(shí)，知道如何做負(fù)責(zé)任公民。

第三課時(shí)作業(yè)

作業(yè) 1

一、作業(yè)內(nèi)容

( 一) 基礎(chǔ)題

1.2020年 1 月，武漢數(shù)百名志愿者自發(fā)向石家莊捐贈(zèng) 50 噸蔬菜。志愿者說(shuō)： “當(dāng)初河北人民幫助武漢，我們要感恩！”對(duì)此，網(wǎng)友們紛紛點(diǎn)贊。以下關(guān)于點(diǎn) 贊原因表述正確的是 ( )

①關(guān)愛(ài)他人可以傳遞美好情感，給人帶來(lái)溫暖和希望

②只能被媒體報(bào)道獲得了相應(yīng)回報(bào)

③點(diǎn)點(diǎn)滴滴的善行匯聚成愛(ài)的海洋，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步

④心不分大小，志愿者們用自己的力量踐行善意

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

2.人們常說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。對(duì)于一個(gè)自尊的人來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)比接受更 快樂(lè)。下列選項(xiàng)中符合這一說(shuō)法的是 ( )

A．關(guān)愛(ài)就是一種施舍

B．主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，不僅是付出，同樣也是一種幸福

C．關(guān)愛(ài)他人，一定要送玫瑰。

D．關(guān)愛(ài)別人的同時(shí)， 自己會(huì)得到一種優(yōu)越

3.在合肥街頭，年輕的護(hù)士將少年從生命危險(xiǎn)的邊緣救醒后，脫掉外衣給少

年穿上，這一舉動(dòng)感動(dòng)了眾人。護(hù)士的行為讓我們明白了 ( )

A．關(guān)愛(ài)他人要盡己所能、投其所好

B．關(guān)愛(ài)他人還需要講究一定的策略

C．關(guān)愛(ài)他人能得到認(rèn)可、走向成功

D．愛(ài)他人能傳遞溫暖和美好情感

4.2021 年 4 月 26 日，?？谑型唤当┯?，一名小學(xué)生蹚水觸電倒在水里，周

圍路人紛紛伸出援手，科學(xué)施救，下列關(guān)于這一事件的評(píng)價(jià)中，最貼切的是( )

A. 平等待人，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B. 奉獻(xiàn)社會(huì)，履行合同義務(wù)

C.關(guān)愛(ài)他人，勝過(guò)珍愛(ài)自己 D. 關(guān)愛(ài)他人，彰顯城市友善 5.品味右邊這幅漫畫(huà)，以下解讀正確的是 ( )

①不動(dòng)聲色的幫助更有利于被貧困生所接受

②關(guān)愛(ài)他人要注意方式，否則會(huì)傷害被幫助者

③大力鼓動(dòng)貧困生在捐贈(zèng)儀式上痛哭流涕的地訴說(shuō)家庭的不幸遭遇和窘困現(xiàn)狀， 以獲得更多的愛(ài)心幫助

④關(guān)愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，當(dāng)你樂(lè)于助人時(shí)，一定要考慮對(duì)方的心理感受

A．①②③

C．①③④．

B．①②④

D．②③④

有一些學(xué)生認(rèn)為：我們是中學(xué)生，年齡還小，沒(méi)有能力關(guān)愛(ài)他人。請(qǐng)你對(duì)此 觀點(diǎn)加以辨析。

二、作業(yè)時(shí)間： 1 5分鐘

參考答案

基礎(chǔ)題

1. D 2.D 3. B 4. D 5. B

提升題

這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

理由:我們應(yīng)心懷友善，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼和幫助他人。關(guān)愛(ài)不分大小，貴在 有愛(ài)心。一個(gè)人的能力有大小，但只要盡己所能為他人排憂解難、奉獻(xiàn)社會(huì)，就 是一個(gè)友善和值得稱贊的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)就會(huì)充滿愛(ài)的陽(yáng)光。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，情境素材 貼近學(xué)生生活實(shí)際，題目形式多樣，設(shè)問(wèn)指向明確，具有啟發(fā)性和探究性，通過(guò) 作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠幫助學(xué)生理解關(guān)愛(ài)的內(nèi)涵、體會(huì)關(guān)愛(ài)的意義和價(jià)值，理解關(guān)愛(ài)他人也是一門(mén)藝術(shù)，需要講究策略。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容

探究與分享：【體味關(guān)愛(ài) 感受幸?！?/p>

( 一) 、活動(dòng)步驟

1.出示材料

周五放學(xué)后，小鳴坐公交回家，即將發(fā)車(chē)時(shí)，售票員發(fā)現(xiàn)一位拄著拐杖的老 人在招手，于是趕緊提醒司機(jī)等一等，司機(jī)立即打開(kāi)車(chē)門(mén)售票員趕緊上前攙扶著 老人說(shuō):“您不用著急，車(chē)子在等您呢!”上車(chē)后客紛紛給老人讓座，小鳴說(shuō):“老 爺爺您坐我這吧?！崩先讼任⑽⒕瞎⒏屑さ卣f(shuō):“讓你們久等了，謝謝大家!”然后坐在了小鳴的座位上。

到站了，小鳴和老爺爺一下車(chē)，就看到自己的媽媽，三人一聊天，原來(lái)這位 爺爺還是媽媽的恩師……小鳴感慨到:原來(lái)愛(ài)的鏈條一直沒(méi)有斷!

2.提出問(wèn)題

( 1 ) 你如何評(píng)價(jià)材料中人物的行為?

(2 ) 從中體會(huì)到關(guān)愛(ài)具有怎樣的作用 (意義) ?

3.對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定中心發(fā)言人、記錄員、規(guī)定討論時(shí)間4分鐘。

4.小組討論并選代表發(fā)言。

5.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

(二) 、根據(jù)討論結(jié)果，完成下列表格

附參考答案

二、作業(yè)時(shí)間：15分