認識運動把握規(guī)律說課稿

一、本框在教材體系中所處的地位

“認識運動把握規(guī)律”這一框是高二哲學第四課第二框。要分析本框在教材體系中所處的地位，首先要從本節(jié)內容在整個第二課所處的地位談起。本節(jié)主題是講述唯物辯證法的第二個總特征，事物是運動變化發(fā)展的。而這節(jié)內容是第一節(jié)內容（事物是普遍聯系的）的引申和深化，又是第三節(jié)內容（事物變化發(fā)展是有規(guī)律的）的過渡環(huán)節(jié)和中介。因此，本節(jié)在本課的內在結構中，有十分重要的地位。

本框具有十分重要的地位。因為運動是物質的根本屬性，是馬克思主義的基本觀點，也是本節(jié)內容的邏輯起點。

二、教學目標

1.知識目標

（1）一個原理：事物是運動的，運動是物質的根本屬性。（2）理解兩個概念：運動和靜止。

（3）把握三個關系，聯系和運動、物質和運動、運動和靜止。

（4）反對兩種錯誤觀點：離開物質談運動的唯心主義觀點和離開運動談物質的形而上學觀點。

2.能力目標

根據教材內容和學生實際，側重培養(yǎng)學生四方面的能力。

（1）從五種運動運動形式的具體實例中，歸納出一般哲學觀點的概括能力。（2）學習分析物質和運動關系時所運用的辯證分析能力。（3）通過學習運動和靜止關系內容，培養(yǎng)辯證思維能力。（4）通過正反兩種觀點的對比，提高辨別是非能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立馬克思主義的科學運動觀。

（2）在理解哲理觀點中培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感。

三、教學重點、難點

1、重點

本框的教學重點是物質和運動的關系。因為這是本框的中心思想，就是講述運動是物質的根本屬性，而理解這個中心的關鍵，是懂得物質和運動的關系。只有明確物質是運動的物質，運動是物質的運動，物質和運動是不可分割的，才能理解運動為什么是物質的存在方式和根本屬性，也才能完成本框的教學目標，使學生樹立馬克思主義的科學的運動觀。

2、難點

本框的教學難點有兩個：一是運動是物質的根本屬性。二是靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。

第一個難點難在：（1）為什么把運動看成是物質的根本屬性？除了運動以外，物質還有哪些屬性，它們和運動的關系怎樣？

（2）第一課講了物質的唯一特性是客觀實在性，本框又提出運動是物質的根本屬性?！疤匦浴迸c“屬性”是什么關系？高二學生初學哲學容易把二者混淆在一起。

第二個難點難在：學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力，對于運動是什么，靜止是什么，容易區(qū)分，但卻認為，運動就是運動，靜止就是靜止。這里提出靜止是運動的一種特殊狀態(tài)，動中有靜，靜中有動，難以理解和把握。

四、學生學情分析

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

五、教學方法和手段

1、教學方法

針對教學特點和學生實際，依據現代教育理論，我采取激趣、設疑、自讀、引發(fā)、精講等策略。激趣即創(chuàng)設情感，激發(fā)興趣?！皼]有求知欲的學習，就像沒有翅膀的鳥兒”。而求知欲又往往與興趣有著密切的關系。教育學家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調節(jié)者，它能支配內在動力，促進目標的實現?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些名家名言都告訴我們，興趣是激發(fā)學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內容，我采取的激趣方法有：

（1）語言激趣。教學是語言的藝術。政治課的吸引力、說服力、感召力主要來自教師的語言魅力。在本節(jié)課教學中，我除了力爭做到語言的精練、準確，更注重采取多種語言形式，如：詩歌、成語、俗語、諺語、寓言、謎語、故事等，耐人尋味，幽默風趣，使學生始終興趣盎然。例如：

謎語：人（小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿），說明了人的一生始終處于運動變化之中。（導入時用）

詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“兒童相見不相識，笑問客從何處來”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（講運動的五種基本形式及一切事物都是運動時用）

成語、俗語：“滄海桑田”、“穩(wěn)如泰山”、“生命在于運動”、“流水不腐，戶樞不蠹”。（講物質離不開運動）

寓言：《壇經》：“時有風吹幡動，一僧曰：幡動；一僧曰：風動；慧能進曰：不是風動，不是幡動，仁者心動?！保ㄅ行味蠈W離開運動談物質、唯心主義離開物質談運動）

名人名言：赫拉克利特：“人不能兩次踏進同一條河流”；克拉底魯：“人甚至連一次也不能踏進同一條河流”。（講運動和靜止的關系）

（2）手段激趣?，F代化手段使教師改變單一的利用語言、板書等形式，提高到集

聲音、圖片、動畫于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，對于突出重點、突破難點、激發(fā)學生的興趣有著非常重要的作用。在本節(jié)課教學中，我采取了多媒體教學與傳統教學相結合。如在講“世界上一切事物都是運動的”，打出一組畫面：①自然界運動變化；②動植物的生長過程；③香港政權交換儀式；④人對微觀世界認識的發(fā)展。在講“物質與運動關系”這一重點時，打出動畫系列《刻舟求劍》。在講靜止是運動的一種特殊狀態(tài)這一難點時，打出生活畫面《列車上的動與靜》。形象生動的畫面，不僅大大激發(fā)學生的學習興趣，更是解決了重點，突破了難點。

（3）情境激趣。創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的主體參與意識，促進學生的個性發(fā)展，加深學生對課本知識的理解。為此，我設計故事型的“模擬法庭”，讓學生學做“法官”來斷案，這樣既體現學生活用書本知識的能力，也鍛煉了學生的思維能力。

（4）設疑：即設置問題，引發(fā)思維。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與學習知識的目的、興趣有關外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。如在講運動與靜止的關系時，我采取逐層遞進設置問題的辦法，一步步調動學生的思維向預定目標前進。第一步以生活畫面的形式（列車上男孩看書），引出靜止的話題；第二步設置問題引申出靜止的兩層含義；第三步再設置問題闡明運動是絕對的、靜止是相對的道理。