第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位和作用

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是人教版高中生物必修3第5章第4節(jié)，是新版教材新增加的內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與前兩節(jié)所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成了一個(gè)整體。

并且生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)，還有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)整章知識(shí)起到了延續(xù)和承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)的內(nèi)容描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā)，說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)能從宏觀角度表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

據(jù)此及高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

突破策略：在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前面所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，并說(shuō)明它們是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

本部分教學(xué)時(shí)，可利用教材（P106-107）提供的四則資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用學(xué)生分組討論的方式各個(gè)擊破。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時(shí)，也要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

二、說(shuō)教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中，所以本課采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)ppt教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、說(shuō)學(xué)法

(一)、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)信息傳遞的知識(shí)，他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R(shí)系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，教材僅作簡(jiǎn)要的概述和舉例，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的。

（二）、學(xué)法

1、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式和分組討論學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生思維遷移。

3、聯(lián)系實(shí)際法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課題的引入：通過(guò)對(duì)“問(wèn)題探討”蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后如何進(jìn)行信息的傳遞做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

設(shè)問(wèn)：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問(wèn)題：

1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？

2.你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3.你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？并舉出。

同時(shí),教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。