第五章第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！今天我說課的題目是生態(tài)系統(tǒng)的能量結(jié)構(gòu)，接下來我將從“教材，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)”等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

該節(jié)是人教版高中生物必修三第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一。由于“能量”的概念比較抽象，而學(xué)生在物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)中逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念和在生物學(xué)中學(xué)習(xí)了“儲存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內(nèi)容都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。從考試的角度來看，本節(jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把分析和計(jì)算結(jié)合在一起，從這一點(diǎn)看，本節(jié)又是高中生物的重點(diǎn)之一。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)；使學(xué)生體會研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義

能力目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即光合作用和呼吸作用，與各營養(yǎng)級之間的能量變化關(guān)系,發(fā)展能力;通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過和和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合和推理的思維能力

情感目標(biāo):通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析事物;在生態(tài)道德的角度,理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展原則。

三說教學(xué)重難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，也因?yàn)槟芰颗c營養(yǎng)級之間的聯(lián)系還是比較抽象，學(xué)生對能量流動的特點(diǎn)不容易理解，所以我確定了本章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。

難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)及其形成原因

四說教法

考慮到高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。針對本節(jié)圖片、表格較多及思維量大的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段對食物鏈、能量金子塔等進(jìn)行直觀演示。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景形式獲取知識，如讓學(xué)生進(jìn)入在孤島求生上是先吃雞還是先吃玉米的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動組織能力。

3、集體討論法：教授過程中主要采用集體討論法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五說學(xué)法

通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力，探究能力。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

六說教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

讓學(xué)生對問題探討中孤島求生的先吃雞還是先吃玉米展開討論進(jìn)行引入，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立能量在食物鏈中流動的感性知識。對學(xué)生討論我先不作解答，而是緊跟著提問上節(jié)知識，提出生態(tài)系統(tǒng)的組成包括哪些和有什么功能？食物鏈的概念是什么？要求學(xué)生畫一個通用的食物鏈圖解。并引導(dǎo)學(xué)生討論下一個營養(yǎng)級從上一個營養(yǎng)級獲得的能量就是沿此進(jìn)行的，然后引出新的課題（板書課題：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動）。本部分用時5分鐘。

二）新課講授

一開始，我會跟學(xué)生們說我們每天進(jìn)行生命活動都伴隨能量變化并分析其主要能量變化后提出問題：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念是什么？根據(jù)同學(xué)們的回答得出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念。（板書：一概念）

接著我會設(shè)計(jì)兩道小組合作題目。

1、以剛才所畫的食物鏈為參照，討論其中一個營養(yǎng)級的能量流動，從輸入、去路與散失三個角度分析，同時理解能量流動的源頭、食物鏈的功能，并初步了解能量流動的過程并得出能量流動是單向和逐級遞減的特點(diǎn)。（板書：二過程）

2、以賽達(dá)伯格湖能量流動的圖解為依托，引導(dǎo)學(xué)生對能量的定量變化通過數(shù)據(jù)的計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)分析，通過小組討論并回答課文P95中提出的4個問題，進(jìn)一步加深能量流動是單向的和逐漸遞減的特點(diǎn)，同時還能得出（1）相鄰營養(yǎng)級之間能量傳遞效率是10~20%（2）能量金字塔（3）研究能量流動的意義，并借此引導(dǎo)學(xué)生討論如何讓能量最大限度地流向?qū)θ祟愖钣欣牟糠?？從而自然得出前面孤島求生的答案是先吃雞。（板書：三特點(diǎn)四研究意義）這兩部分是本節(jié)課的核心部分，學(xué)生活動多，老師的作用也很關(guān)鍵，我主要采取組內(nèi)討論、組間交流并結(jié)合投影圖片、投影動畫、學(xué)生案例展示的方式進(jìn)行。這部分用時約25分鐘。