How Tall Are You說課稿

說教材

1.教材內(nèi)容

本課時的教材內(nèi)容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Bens father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

2.教材的地位

本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設(shè)計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。

說目標

1.教學目標

根據(jù)教材的內(nèi)容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

【知識目標】能夠聽、說、認讀Lets read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動。

【能力目標】學會用形容詞的比較級來談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛铮鏘m taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人、物的身高和長度，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)，對兩種事物進行比較。

【情感目標】培養(yǎng)學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

2. 教學重難點

本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. Themonkey is shorter but you are funnier.

說教法

1.教法設(shè)計

小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務(wù)。

2. 學法指導

在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

3.教學手段

根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，同時采用了現(xiàn)代教學技術(shù)，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

說設(shè)計

1. 導入設(shè)計

（1）Lets chant.

在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

（2）Listen and do.

Touch your head /nose / …教師發(fā)指令，學生做動作。

2. 新課呈現(xiàn)

（1）呈現(xiàn)猴子圖片，初步接觸知識。

教師在發(fā)指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look atthe monkey,How long is the tail?在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學生回答：Its tail is38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問：Howtall is the monkey?學生：Its 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發(fā)音。

多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or thebrown one?

【設(shè)計思路】學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內(nèi)容，起到知識循環(huán)的作用。

（2）猜一猜游戲：它們有多高？

讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數(shù)據(jù)，教師讓一些學生猜后出示數(shù)據(jù)。

【設(shè)計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數(shù)的讀法，又滿足了學生的好勝心理。

（3）學習younger、taller、funnier.

畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which oneis taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音，可在-

屏幕上同時出現(xiàn)funny/funnier,happy/happier.

（4）任務(wù)閱讀

經(jīng)過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務(wù)閱讀。判斷題如下：