《念奴嬌赤壁懷古》說課稿（一）

各位老師大家好，我是32號選手張大雁，我的說課內(nèi)容是蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，我將從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書作業(yè)設(shè)計等五個板塊進行說課。
一、說教材：

（一）教材的地位和作用

《念奴嬌﹒赤壁懷古》是部編版高中語文教材必修上冊第9課的課文。它與辛棄疾的《永遇樂﹒京口北固亭懷古》，李清照的《聲聲慢》共同入選該冊教材第三單元閱讀古詩詞，感悟人生這一學(xué)習(xí)專題。本詞是蘇軾的代表作，也是豪放詞的名篇，在古詩詞教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)美的詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)這些詩詞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩詞作品的能力，在分析、鑒賞中感悟前人豐饒的情思，博大的智慧，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高文化品味。

這首詞寫于元豐五年，是蘇軾被貶黃州游赤鼻磯所作。本詞感情激蕩，意境雄渾壯闊。全詞融寫景、詠史、抒情為一體。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一些鑒賞詩詞的基本要領(lǐng)，領(lǐng)略壯闊意境，感受豪放詞風(fēng)；同時學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中依然樂觀曠達的人生觀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

第三單元導(dǎo)讀部分已提出了要求：要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力；感受詩人的精神境界，體會詩人對社會的思考與人生的感悟。所以，結(jié)合本詞特點，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（三）教學(xué)重難點

本詞是作者烏臺詩案被貶后所作，其中蘊含著作者復(fù)雜矛盾的心情。這里，如果學(xué)生不結(jié)合背景賞析探究，很難理解這看似消極出世，實則積極入世的復(fù)雜情感。所以，我將賞析眼前赤壁之景，探析周瑜和蘇軾形象作為本節(jié)課教學(xué)的重點。把探析蘇軾復(fù)雜情感作為本節(jié)課的難點。

二、說學(xué)情

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩詞的意象、意境、表現(xiàn)手法已有一定的了解，但由于生活閱歷、讀書體驗的缺乏，對他們來說，如何通過知人論世的方法去品味作者的情感依然是個難題。所以，這就需要老師引導(dǎo)他們深入思考，多給他們自主，合作，探究學(xué)習(xí)的機會。

三、說教法學(xué)法

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.合作探究法

四、說教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)

要求學(xué)生查找有關(guān)蘇軾的資料，尤其是被貶黃州時期的史實和文學(xué)作品，了解蘇軾的生平經(jīng)歷和思想。這能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入法告訴我們，教學(xué)過程中可以根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?，營造一種與文本相近的氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，順勢將課堂自然導(dǎo)入。我決定采用楊洪基老師的《滾滾長江東逝水》這首歌曲進行切入，帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進壯闊豪邁的情景氛圍中，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（三）作者、背景介紹

關(guān)于作者簡介，因為課前預(yù)習(xí)已有交代，加之初中時期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾的詩詞，對蘇軾本人的文學(xué)常識有一定的了解，教學(xué)過程前部分不做具體介紹。等賞析下闕時，再引導(dǎo)學(xué)生按照知人論世的方法去聯(lián)系背景，探究本詞的精神內(nèi)涵即可。
（四）朗誦環(huán)節(jié)

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。該詞是一首豪放詞，朗誦時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生情緒激昂，情感飽滿，這樣方能讀得鏗鏘有力。具體操作如下：

1，先請學(xué)生試讀，請另一生評價語速，節(jié)奏和感情基調(diào)。

2，教師再進行范讀，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)不足，改進閱讀。

3，全班齊讀，爭取讀出蘇軾詞風(fēng)的豪邁之氣。

（五）賞析探究

1，賞析上闋

上闋主要是賞析字詞，品味意境。通過對亂、穿、驚、拍等字的賞析，品味赤壁山勢險要高峻，水勢洶涌澎湃這一雄渾壯闊的意境，初步感知全詞豪邁的基調(diào)。

2，探究下闕

下闕主要是分析人物，引導(dǎo)學(xué)生在對比和襯托中體會蘇軾對周瑜年少有為的羨慕，對自身壯志難酬的悲憤。為了解決這一難點，我打算通過如下問題來引導(dǎo)：

（1）三國時代，英雄輩出，為何作者只提及周瑜？

（2）千百年后來到赤壁戰(zhàn)場的蘇軾又是怎樣的境遇呢？

（3）有人說，蘇軾最后“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)出一種消極的人生觀，你怎么看？