《再別康橋》說課稿（三）

尊敬的評委、各位老師：

下午好。我說的課是《再別康橋》。下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)目標，教學(xué)過程，效果分析、板書六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

《再別康橋》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一首現(xiàn)代詩歌，是徐志摩的代表作，也是二十世紀中國最出色的一首別離詩?！对賱e康橋》畫面優(yōu)美、語言清新、情感細膩，體現(xiàn)了新月派詩歌“音樂美、繪畫美、建筑美”的三美原則和徐志摩一生所追求的“愛、美、自由”的理想。因此，學(xué)習(xí)本文從情感體驗切入，從品味意象入手，多方面感受詩歌的情感，受到美的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌和鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。

二、學(xué)情分析

《新課程標準》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。高一的學(xué)生有了一定的生活閱歷，也有了較好的理解能力，但卻很難真正走進詩歌，揣摩語言，體會詩歌的意境。我采取反復(fù)誦讀、品味、發(fā)現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、目標分析

根據(jù)新課標提出的“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”“感受藝術(shù)中的美，提高審美境界”的要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，確定本課的教學(xué)目標如下：

1誦讀文本，品味“金柳、青荇、水草、夢、笙簫”等意象，描繪意境，感悟作者對康橋的熱愛眷戀之情。

2初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析意象鑒賞詩歌的能力。

對于高一的學(xué)生來說，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵有一定的難度，所以學(xué)習(xí)重難點：品味意境，體味詩人情感

四、教法與學(xué)法

1.誦讀法，詩歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。誦讀方式可以范讀、齊讀等多種方式。

2.發(fā)現(xiàn)法，新課程標準倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。把文本放給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間和空間去發(fā)現(xiàn)，去探究，是一種極其有效的學(xué)習(xí)方式。

3.探究法。新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。

五、過程分析

（一）課前預(yù)習(xí)

①課前指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中準備的有關(guān)徐志摩和寫作背景的資料。

②指導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，讀準字音，讀出節(jié)奏，體會感情。鑒賞詩歌離不開詩歌意象和有感情的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：詩歌寫了什么內(nèi)容？從哪些句子看出來？勾畫出你感受最深的句子。怎樣朗讀才能從分表達作者的感情？讓學(xué)生設(shè)計一個自己認為最值得探究的問題。讓學(xué)生設(shè)計一個自己認為本文最值得探究的問題。
（二）、課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯。本文的誦讀分三個層次：

首先，讓學(xué)生自由朗讀，要讀準字音，讀出節(jié)奏。

其次，教師指導(dǎo)誦讀

①明確讀的語調(diào)。學(xué)生能夠比較容易地感覺到用什么樣的語調(diào)去讀。我將引導(dǎo)學(xué)生試著讀第1小節(jié)和最后一節(jié)，體會舒緩、柔和、輕盈的語調(diào)。并在反復(fù)誦讀首尾兩節(jié)的同時，讓學(xué)生體會首尾重疊、復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)的旋律之美，及恬靜柔美的氛圍。

②引導(dǎo)學(xué)生讀好押韻句。首先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)整首詩押韻的規(guī)律：每小節(jié)押一韻，每節(jié)中第2、4行的最后一個字為韻腳。然后讓學(xué)生試著讀，在讀中體會出是韻腳的那個字要著重去讀，讀后要停頓得略微長一些，與下兩行詩形成一個間隙。

③分析詩行排列。學(xué)生能比較容易發(fā)現(xiàn)詩行是錯開的，然后進一步去體會，這樣的排列使詩行在統(tǒng)一中有變化，使詩句更富有靈動性。在學(xué)生的試讀中，讓學(xué)生自己去感受每小節(jié)中2、4句要比1、3句讀得略重些，也就是押韻的句子要突出出來，這樣就能讀出詩歌抑揚頓挫的完美節(jié)奏。

再次，指導(dǎo)后，讓學(xué)生自由展示朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進一步感知文意，體會情感。老師可以范讀某一節(jié)或某幾節(jié)。

2、學(xué)生談感受

學(xué)生的感受與體會是感性的、淺層次的，比如寫得很美、康橋的景很美，作者舍不得離開康橋等等。至于美在哪里？為什么寫得這么美？學(xué)生體會不深，需要進一步探究發(fā)現(xiàn)。

接下來，在書聲朗朗中品意象，繪意境，悟真情。

3、品意象，繪意境，悟真情

①小組內(nèi)討論自己所設(shè)計的探究的問題并進行整合，選出最有價值的問題。

②各組展示最終整合出的問題，學(xué)生通過自主合作探究解決問題。老師只做必要的引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該有朗讀和對詩句的賞析。

學(xué)生可能會探討的問題：