《再別康橋》說(shuō)課稿（一）

一、教材分析+教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)重難點(diǎn)

（一）今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《再別康橋》。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。單元要求鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。也不妨動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)習(xí)寫寫新詩(shī)?！对賱e康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)史上非常著名的詩(shī)歌，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞詩(shī)歌的能力，但是深挖詩(shī)歌深層內(nèi)涵的能力還不足。

（二）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定本文的三維目標(biāo)為：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特的意象和意境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征手法的運(yùn)用。

2.體會(huì)作者對(duì)康橋的依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫美。

（三）根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將我的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

1.把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌的意境。

2.把握主題，感知三美。

二、教法

高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

1.誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.對(duì)比聯(lián)想法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫面美，從而受到審美的體驗(yàn)。

3.探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

三、學(xué)法

1、誦讀法加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒。

比如王維《宋元二使安西》：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

柳永《雨霖鈴》執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

正所謂自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)啊。

（設(shè)計(jì)目的：以離別主題的詩(shī)歌導(dǎo)入課文，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文情境。）

二、以寫促讀，對(duì)比把握詩(shī)歌意象，品詩(shī)歌的意境。

1.人生是一趟單行列車，總會(huì)與人相遇，也會(huì)與人告別。假如明天你就要離開你熟悉的地方、熟悉的人，你寫一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的情感，你會(huì)怎么寫？（小組合作寫詩(shī)，比賽誰(shuí)寫得快）

（設(shè)計(jì)目的：以寫促讀，提升學(xué)生的寫作與鑒賞能力）

2.你寫的詩(shī)和《再別康橋》有何不同？

抓意象：云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、斑斕——畫面美，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。

抓詩(shī)歌的形式：《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感?！ㄖ?/p>

抓音律：押韻的是2.4句。音樂(lè)美，是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是押韻，韻腳：來(lái)，彩，娘，漾，搖，草，虹，夢(mèng)，溯，歌，簫，橋，來(lái)。二是音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。三是回環(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié)，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)之美。——音樂(lè)美

小結(jié)：作為新月派的詩(shī)人，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩(shī)的“三美”主張，而在詩(shī)的音樂(lè)美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂(lè)旋律?！对賱e康橋》音節(jié)抑揚(yáng)合度，聲調(diào)回環(huán)反復(fù)，全詩(shī)構(gòu)成一闋完整的樂(lè)曲，在藝術(shù)上達(dá)到了很高的境地。

(設(shè)計(jì)目的：抓住詩(shī)歌意象，感知“三美”，達(dá)成核心素養(yǎng)中的審美鑒賞)