走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)說(shuō)課稿

各位老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是：走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

一、說(shuō)教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《 走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》是職業(yè)高中課本《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版）中第二單元第5課第一框題的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)上一節(jié)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)社會(huì)主義的宏觀(guān)調(diào)控打下基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是本章的重要內(nèi)容。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也是每一位職業(yè)高中生將來(lái)走上社會(huì)工作的大背景，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)與每一位職業(yè)人事的日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)的特點(diǎn)之是：

1、容量大，涉及的知識(shí)點(diǎn)多；

2、概念抽象，學(xué)生理解相對(duì)困難一些；

3、教材提供的具體案例少，理論知識(shí)點(diǎn)多。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等情況的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和缺陷、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征

（2）能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠結(jié)合教材通過(guò)給出的材料分析問(wèn)題解決問(wèn)題、通過(guò)合作討論解決問(wèn)題、通過(guò)已有的知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象或問(wèn)題能力。

（3）德育目標(biāo)：

尊重和理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，能以積極的態(tài)度參與到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中來(lái)。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：本課的最終知識(shí)目標(biāo)是理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，但如果能理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義，那么理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征也就是水到渠成的事了，所以我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在前一部分，也就是什么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：本課涉及的抽象概念多，說(shuō)理內(nèi)容多，具體案例少，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)放以如何突如何以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念上。

二、說(shuō)教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)探究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重理論與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更懂的我們的現(xiàn)實(shí)生活。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課 新課教學(xué)

反饋發(fā)展

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我探索、自我分析、合作計(jì)論等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)一部分內(nèi)容通過(guò)教師通過(guò)列舉具體事例，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，歸納出什么是資源配置、什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)注重對(duì)比法的運(yùn)用，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相對(duì)于計(jì)劃來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)是什么；另一部分發(fā)動(dòng)學(xué)生去生活中尋找安例來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，并據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出社會(huì)主義也應(yīng)有市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也適合社會(huì)主義，從而進(jìn)得出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么。這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在引課時(shí)，可通過(guò)一則案例“大白菜價(jià)格的漲跌”來(lái)啟發(fā)學(xué)的思維，一下就把學(xué)生引入到一個(gè)探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情境中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)踐中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)什么是資源配置這個(gè)概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，從而找到問(wèn)題的答案。教師可以提出這樣的問(wèn)題，如：市場(chǎng)中有什么，他們是誰(shuí)來(lái)分配的？還有，配置是什么意思? 在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。