《分數(shù)的簡單計算》說課稿

尊敬的各位專家、評委老師好！今天我說課的內容是《分數(shù)的簡單計算》。下面我擬從教材分析、教學法、教學過程、板書等方面進行說課。

一．教材分析

（一）教材內容地位作用與學情

《分數(shù)的簡單計算》是人教版小學數(shù)學三年級上冊Ｐ96～97第八單元中的分數(shù)的簡單計算第一課時的內容。

主要是簡單同分母分數(shù)的加減法的計算，分數(shù)的簡單計算是學生數(shù)與代數(shù)運算的一次擴展，是在學生之前學習認知了簡單分數(shù)含義及其大小比較等知識經驗的基礎上開展教學的。也是學習異分母加減法等知識的基礎。

（二）教學目標

基于以上教材理解分析和新課程標準“四基”、“四能”要求，擬將本課教學目標定位確立如下：

知識與技能目標：理解和掌握同分母分數(shù)加減法的算理和計算方法，能正確計算簡單同分母分數(shù)的加減法，解決簡單實際問題；

過程與方法目標：讓學生經歷探究同分母加減法的計算方法的過程。培養(yǎng)學生的動手操作能力、邏輯思維能力、口頭表達能力和計算能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受到數(shù)學來與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)增強數(shù)學興趣。

（三）教學重難點

依據(jù)課程標準和教材內容與學生已有經驗知識基礎的理解分析，本課我確定了以下教學重點和難點：

重點：理解掌握同分母分數(shù)加減法與1減幾分之幾的計算方法，并能正確計算.

難點：理解同分母分數(shù)加減法與1減幾分之幾的計算方法處理。

二．教學策略方法

新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，在教法上擬選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、質疑，引導觀察閱讀、思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)認知。在學法上，讓學生自主觀察思考、自主合作討論交流、操作探究，動腦動手動口主動學習。

三．教學過程

為了充分發(fā)揮教師主導、學生為主體作用，有效達成教學目標，依據(jù)教學內容、結合學生學情，圍繞目標，擬從以下幾方面開展教學活動：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

老師談話：同學們喜歡和分吃過西瓜嗎？并通過課件呈現(xiàn)教材例１分吃西瓜的主題情景圖。引導學生觀察閱讀，質疑提問，圖把一個西瓜平均分成了幾份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？從而發(fā)現(xiàn)信息，并用語言表達、的含義；

（二）探究新知

１.同分母分數(shù)加法探究：

（１）提出問題：教師引導提問：根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)的兩個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？引導學生自主思考討論交流提出問題并選擇問題“兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？”啟發(fā)引導列式：+＝？板書課題：分數(shù)的簡單計算。

（２）自主探究算法算理

首先教師引導學生自主己嘗試計算+＝？然后在小組內討論交流：算式的和是多少？為什么？感知算法算理；其次引導學生用長方形紙條折、涂操作其、，再觀察它們的和應是多少？促進算法、算理認知；再次，通過交流匯報分享，同時結合課件動態(tài)演示認知：2份（２個）加1份(1個)就是3份（３個）,就是1個的。并引導觀察和與加數(shù)、的分母、分子間的關系，你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出學生說出同分母分數(shù)加法的計算方法。板書：相同分母的分數(shù)相加：分母不變，分子相加；并引導閱讀

２.分數(shù)減法探究

（１）通過課件媒體出示例2的內容：=?引導：它們的差是多少？你能計算嗎？放手讓學生自主嘗試計算，折紙涂色裁剪操作驗證，然后在小組內交流分數(shù)減法的計算方法；