責任與角色同在12單元作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標要求

本課所依據的課程標準是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”， 具體對應的內容標準是“知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔 責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。 ”

(二)教材分析

1.思維導圖

2.內容內在邏輯

第六課《責任與角色同在》是八年級上冊第三單元勇擔社會責任中的一節(jié)內

容，在邏輯結構上起著承上啟下的作用。在了解社會生活和社會規(guī)則的基礎上， 本單元將進一步引導學生明確社會責任，積極主動服務奉獻社會。第六課不僅是 是對第一單元、第二單元內容的深化。還在第四單元“維護國家利益”“擔當歷 史使命”中進一步將社會責任擴展到國家層面做了重要的鋪墊。

第一框“我對誰負責誰對我負責” ，主要是幫助學生了解什么是責任，責任的來源有哪些；懂得在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，承擔 相應的責任；知道每個人要對自己負責，也要對他人負責，同時其他人也在對自 己負責。正是由于我們每個人各負其責，個人才能獲得充分發(fā)展，社會才能獲得全面進步。

第二框“做負責任的人”，主要是幫助學生認識到承擔責任意味著要付出一 定的代價，也會獲得回報，要學會作出合理的選擇，并對自己的選擇負責；對不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔、盡力做好，努力向履行社會責任卻不計得失的人學習。

(三)學情分析

初中階段的學生已經具備一定的責任意識，初步認識到不同的場合、不同 的角色需要承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承 擔責任的快樂。

八年級的學生處在身心發(fā)展的關鍵階段，抽象思維能力有很大的發(fā)展，他們 的分辨能力逐漸形成，行為習慣也在不斷養(yǎng)成中，也有一定的問題分析能力和知識基礎。但是，受認知水平和生活閱歷所限，一些學生的責任意識還不夠強，對 如何正確履行對自己、對他人，對社會的責任還沒有全面的認識，履行責任的能 力還不夠強，意志還不夠堅定，情感還不夠牢固。還有部分學生對于很多事情缺 乏辨析的能力，考慮問題多從自己的角度出發(fā)，容易忽略他人的利益和感受。此 外，也缺乏對于自己不同角色承擔相應責任的清晰認識，在責任面前也容易出現 逃避的現象，缺乏承認錯誤的勇氣，需要教師給予進行正確的引導。因此，本課 旨在針對學生實際生活中的問題，引導學生明確自己的責任，增強責任意識。

三、單元學習與作業(yè)目標

1. 結合自身社會實踐經驗， 自己感悟責任與角色、責任與收獲的關系，從 而深刻理解責任的含義。

2. 通過探究不同職業(yè)的人在社會中扮演的不同角色，明確責任的來源，從 而思考自己在社會中承擔著什么責任。

3. 舉例說明只有每個人都要擔當好對自己、對他人和社會的責任，才能在 我們承擔責任過程中，實現個人發(fā)展和社會進步。

4. 結合實例，理解承擔責任要付出一定代價，也會獲得回報，在做出合理 選擇后，要對選擇負責。

5. 通過思考與感悟，增強履行責任的能力，使自己的青春在無私奉獻、積 極擔責的過程中綻放光彩，讓人生變得更有價值。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現道德與法治課程性質，立足于培 育學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。

2.素質教育導向。緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材，有機銜接課堂教學，鞏固 必備知識，培養(yǎng)關鍵能力，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

3.堅持以生為本。作業(yè)設計要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，有益于 學生的身心健康。提倡布置探究性、實踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心。

4.落實減負提質。嚴格控制作業(yè)總量和時長，建議以課為單元進行作業(yè)設計。

課時作業(yè)不超過 15 分鐘，單元質量檢測不超過 30 分鐘。題量適中的同時，要提高作業(yè)設計水平，確保優(yōu)質高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內容和學情。對課程標準的分析，既要考慮“內 容要求”，也要重視“活動建議”“教學提示”。對教學內容的分析，要深入貫 徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，明確本單元內容在全書的地位、與前后單元之間的內在邏輯關系。對學情的分析，要建立在調研的基礎上，解決學生實際問題。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制訂 單元學習目標，在此基礎上，制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

第一課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內容

一、單項選擇 1.很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。下列漫畫體現了對我們負責的是( )

2．當我們在為別人為社會承擔責任時，很多人也在為我們的成長和幸福承 擔著相應的責任。下列能正確體現他人為我們承擔責任的是( )

①父母為我們提供衣食住所，履行養(yǎng)育子女的責任

②我們犯錯時，老師打罵我們，履行教書人的責任

③醫(yī)生幫我們看病，履行治病救人的責任

④初中生小李輟學打工補貼家用，履行回報父母的責任

A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 3.共享單車帶來便利的同時，也引發(fā)公眾對部分使用者不遵守交通規(guī)則、亂

停亂放、惡意損毀等行為的詬病。從責任的角度看，這些使用者( )

①割裂了承擔責任的代價與回報

②沒有正確處理好利已與利他的關系

③沒有隨環(huán)境改變堅持白己所扮演的角色不變

④沒能在法律監(jiān)管缺失時自覺承擔責任

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

二、非選擇題 4.閱讀材料，回答問題。

2022 年 2月 4 日，第 24 屆北京冬奧會盛大開幕。在這場儀式背后，閃耀著

1600 余名國家體育場志愿者的身影。他們在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱，他們在熱 鬧的看臺上跳躍歡呼、在寒冷的夜色中揮汗如雨、在如織的人群中來回穿梭、在 冰冷的樓道里默默堅守、在呼嘯的北風中站如青松……他們用志愿服務的熱情與 激情，匯聚成這場冰雪盛會上最溫暖的光。

(1) 在北京冬奧會中，每個志愿者都扮演多種角色。

①志愿者的角色是子女，他的責任是________________________________；

②志愿者的角色是學生，他的責任是_________________________________；

③志愿者的角色是公民，他的責任是_________________________________。

(2) 請結合材料和所學知識，談談中學生應該如何做一個負責任的人？

5.閱讀材料，回答問題。

習總書記在2022 年新年賀詞中說到：“……“祝融”探火、“羲和”逐日、 “天和”遨游星辰；運動健兒激情飛揚、奮勇爭先；全國上下防控疫情堅決有力； 受災群眾守望相助重建家園；人民解放軍指戰(zhàn)員、武警部隊官兵矢志強軍、保家衛(wèi)國……無數平凡英雄拼搏奮斗，匯聚成新時代中國昂揚奮進的洪流。 ”

請你從責任的角度，談談你將怎樣以實際行動向英雄模范學習，響應習總書 記的號召。

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：__________________。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)以書本內容為內核，注重基礎性、人文性、分層性。作業(yè)難易度的 設置，充分考慮了學生的學力，照顧了學生的不同層次。情境素材生活化、時政 性，設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性，更注重引導學生自己思考把知識和生活實踐相結合。通過作業(yè)設計與實施，可以引導學生關注國家大事和社會發(fā)展，理解責任的深刻內涵，樹立強烈的責任意識，學會承擔應盡的責任，從而推動社會進步和國家發(fā)展。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內容

《如何扮演好自己的角色》微型討論會

一、活動步驟

1.對全班同學進行分組，設置一名小組記錄員。全班選一名主持人。

2.主持人致開場白：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，到目前 為止，我們已經扮演了很多的角色，同學們，你們都扮演著什么角色呢？學生代 表交流分享。

3.主持人：每個人都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，請大家認 真在每個角色卡片上寫出自己所扮演的角色和每個角色應承擔的責任。準備七張 小卡片，學生寫出自己現在所扮演的七個角色。

4.主持人：現在請同學們把自己最想放棄的角色丟到小組中間，并說出自己 為什么要放棄這個角色，以及丟掉這個角色的感受。小組內同學討論交流。

5.主持人：再丟掉第二、第三個、第四個角色，并說明理由和感受。最后， 談談自己最珍惜的角色及其理由。

小組討論并選派代表發(fā)言：你是如何理解自己扮演的所有角色？如何才能在 生活中扮演好自己的角色。

6.教師評價與總結。

二、活動記錄

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

《如何扮演好自己的角色》微型討論會評價量表

總體評價結果：__________________。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生課程核心素 養(yǎng)為目標。作業(yè)以學生的“微型討論會”為主要情境，設置了六個設問，層層遞 進，引導學生自己思考。作業(yè)以填寫“活動記錄”的形式呈現。教師從“掌握必 備知識，理論聯系實際”等 5 個維度對作業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現。學生通過“微型討論會”的方式，理解自己的個人角色，從 角色與責任的選擇中概括“如何才能在生活中扮演好自己的角色”，在交流討論 中概括責任與角色的關系，領會承擔責任對社會、民族和國家的意義，從而更好 的珍惜自己的角色、扮演好自己的角色。通過該作業(yè)設計，教師可以引導學生關注國家和社會發(fā)展，勇于承擔責任、奉獻社會，實現個人的充分發(fā)展和社會的全面進步。

第二課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內容

一、單項選擇

1.“2020 年度感動中國人物”張桂梅，她沒有子女，卻是上百個孩子口中的“媽 媽”；她身患絕癥，卻把自己累計超過百萬元的工資和獎金，全部捐給山區(qū)教

育和社會事業(yè)。從張桂梅的身上，我們感悟到承擔責任 ( )

A.能贏得榮譽和贊許 B.要不言代價與回報

C.能獲得尊重和地位 D.要提升知識與技能

2.以下是八年級學生小南的幾個生活片段，其中你認為值得學習的是 ( )

①某天早上起床晚了，他責怪媽媽沒有早點喊他

②看到微信上有某公司造假的消息，趕緊轉發(fā)到朋友圈

③他不小心踢斷了班級的凳子，及時向老師報告，并表示愿意賠償

④周日在小區(qū)里給社區(qū)居民發(fā)放關于“防范新冠疫情”的知識傳單 A.①② B.①③ C.②③ D.③④

3.當我們選擇承擔責任時,下列路徑正確的是( )

①合理選擇 ②擔當責任 ③正確評價

A.①→②→③ B.①→③→② C.③→①→② D.③→②→①

二、非選擇題

“時代楷?！睂O麗美同志，生前擔任福建寧德霞浦縣松山街道古縣村黨支部書記。她始終踐行黨的宗旨，真心實意為群眾辦實事、謀福祉。2021 年 8 月 6 日，在防抗臺風“盧碧”中，孫麗美沖鋒在前，不懼危險，為了排除安全隱患，保護群眾生命財產安全，不顧個人安危疏通被雜物堵塞的涵洞，不幸被洪水和淤積物卷走， 因公殉職，年僅 44 歲。青山埋忠骨，魂牽萬人心。孫麗美用行動證明：哪里有險情，哪里就有共產 黨員沖鋒在前的身影；哪里有危險，哪里就有共產黨員叩擊心靈的擔當。