伴性遺傳說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)"人的性別遺傳"及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類(lèi)紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

情感性目標(biāo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

（2）搜集查閱有關(guān)人類(lèi)紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法

2、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過(guò)程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？

獲得啟示：

①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣

簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類(lèi)的危害。你的辯色能力如何呢？

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類(lèi)的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問(wèn)題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。

形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染

色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)

有，或Y有X沒(méi)有。

聯(lián)想類(lèi)比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類(lèi)白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？

2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類(lèi)紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁(yè)）。

提出問(wèn)題：（1）如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)？

（2）Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)？

（3）Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)？這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？

（4）為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？

引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。

（2）3號(hào)和5號(hào)。

(3）沒(méi)有。X染色體。

（4）因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎？有沒(méi)有其他的情況？

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。

女性 男性

基因型XBXB XBXb XbXb XBY XbY

表現(xiàn)型正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲

問(wèn)題引導(dǎo)：

（1）XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊桑?/p>

（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？

完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。

[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納

問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。

（1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）

（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）