基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段說(shuō)課稿

一、教材地位和作用

本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一句點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)DNA分子不等于一個(gè)基因，基因是DNA的片段；然后指導(dǎo)學(xué)生理解什么是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

二、學(xué)情分析

高一級(jí)理科班學(xué)生，學(xué)生的思維和理解能力都比較強(qiáng)，通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但對(duì)基因的本質(zhì)沒(méi)有真正理解，還沒(méi)把基因、DNA和染色體之間的關(guān)系還弄清楚，通過(guò)資料分析、讀圖理解等例子，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法

為激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用：

1.獲取信息法：通過(guò)問(wèn)題探討、資料分析、閱讀思考等學(xué)法，學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面提取有用信息。

2.小組合作式學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)自己思考后，再相互討論，在合作中相互交流，相互促進(jìn)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的生生活動(dòng)。

3.邏輯推理分析法、歸納法、知識(shí)遷移法、類比法、構(gòu)建概念圖等學(xué)法。從現(xiàn)象到本質(zhì)，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，由感性到理性再到實(shí)際應(yīng)用。

對(duì)于重、難點(diǎn)的突破，采用巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納總結(jié)問(wèn)題，對(duì)于難于理解的抽象的問(wèn)題充分利用數(shù)學(xué)工具突破難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)由感性通過(guò)飛躍上升為理性，從而深刻的理解掌握知識(shí)的內(nèi)涵外延。

四、教學(xué)方法

討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法

根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，充分利用資料分析、情景設(shè)置進(jìn)行討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法等方法教學(xué)，從而突破難點(diǎn)。

同時(shí)配合習(xí)題訓(xùn)練來(lái)反饋課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果。加之運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)加大了課堂的信息量及容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多方面，多層次獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)策略及理念

1.充分利用資料分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和討論來(lái)理解基因與DNA的關(guān)系形成基因的概念，說(shuō)明基因與遺傳信息的關(guān)系。在推理的過(guò)程中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探求問(wèn)題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實(shí)、推理、結(jié)論之間的關(guān)系，以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論。

2.結(jié)合探究活動(dòng)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題，特別是概率地計(jì)算問(wèn)題，在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的關(guān)系。

3.通過(guò)DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教學(xué)。

六、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)教材的深入研究，調(diào)整教教材中的資料順序，重視資料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.充分利用數(shù)學(xué)工具，使微觀世界抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，明了化。在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)的前提下，充分利用身邊的實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3.通過(guò)構(gòu)建概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)涵外延的理解。

七、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)方面

⑴舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

⑵說(shuō)明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。

2. 能力方面

⑴運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說(shuō)明DNA分子的多樣性和特異性。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

⑵掌握分析材料的方法。

八、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

九、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

十、教學(xué)程序

教學(xué)內(nèi)容	教師組織和引導(dǎo)	學(xué)生活動(dòng)	教學(xué)意圖
	由2004印度洋海嘯引入新課	獲取信息的同時(shí)思考問(wèn)題	導(dǎo)課
問(wèn)題探討	1. 如果全班有50個(gè)人，教室有50個(gè)座位，可以排出多少種類型的座位？（不考慮子大小及進(jìn)入教室的先后順序） 2.如果有4個(gè)郵箱分別為A、B、C、D，要寄50封信，問(wèn)有多少鐘投寄？如果我們把50封信看作一條DNA單鏈上的堿基，四個(gè)郵箱看作四種堿基。我們能的出什么結(jié)論？	討論思考	學(xué)生初步建立DNA堿基對(duì)排列順序多樣性的模糊概念
引言	摩爾根將基因定位于染色體上，后來(lái)證明染色體中只有DNA是遺傳物質(zhì)。那么，基因=DNA嗎？基因與DNA有什么關(guān)系呢？	思考	引入新課
一、用實(shí)例說(shuō)明基因與DNA的關(guān)系	引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P55-56“資料分析”，看懂圖A、B、C，分析強(qiáng)調(diào)： 1、大腸桿菌的DNA與基因 2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù) 3、人類基因組計(jì)劃（HGP計(jì)劃）：測(cè)定24條染色體（22條常染色體+X+Y）上的堿基序列。 4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān) 調(diào)整分析資料的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)禁性〖提示〗1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說(shuō)明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開(kāi)的。 2.此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案?？梢越Y(jié)合提供的資料來(lái)理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動(dòng)物體的胖瘦，等等。 3.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。	閱讀思考討論回答	討論合作分析、能力、歸納、推理。順利得出結(jié)論，從而突破重難點(diǎn)。
二、DNA片段中的遺傳信息	〖講述〗每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子有很多基因，每個(gè)基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說(shuō)明DNA必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息。 DNA分子為什么能儲(chǔ)存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生“探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性” 然后設(shè)問(wèn)分析：DNA的分子結(jié)構(gòu) 從而推測(cè)出：遺傳信息與４種堿基的排列順序有關(guān)。設(shè)立情景探究：情景1. DNA分子的多樣性。情景2. DNA分子具有特異性。討論： 1.你如何理解DNA分子的多樣性和特異性？你能從DNA水平分析生物體具有多樣性和特異性的原因嗎？ 2.在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能像指紋一樣用來(lái)鑒定個(gè)人身份。你能結(jié)合脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性，分析這一方法的科學(xué)依據(jù)嗎？〖提示〗 1.堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2.在人類的DNA分子中，核苷酸序列多樣性表現(xiàn)為每個(gè)人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來(lái)鑒別身份。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下DNA指紋的有關(guān)知識(shí)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為DNA指紋就是人的基因。實(shí)際上，DNA指紋的特異性主要是由于在人（或其他生物）的染色體DNA中，不表達(dá)的堿基對(duì)中存在著的一部分串聯(lián)重復(fù)的短序列，它們?cè)趥€(gè)體之間具有顯著的差異性。假如你是一名法醫(yī)，你將如何利用DNA指紋技術(shù)來(lái)處理案件？在介紹了DNA指紋的法醫(yī)學(xué)用途之后，還可以將視野拓展，課外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找DNA指紋在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如孑遺物種的保存和孑遺動(dòng)物的繁殖、親子鑒定等。	閱讀思考討論回答學(xué)生回顧DNA結(jié)構(gòu)模型，并回答問(wèn)題閱讀課本P58 DNA指紋技術(shù)。	建立DNA分子多樣性數(shù)學(xué)模型，從而突破難點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)STS教學(xué)。