《長方形與正方形》說課稿

深圳市龍華新區(qū)民治小學：李莉

一、教材分析

1、教材的地位及作用

《長方形與正方形》是小學數(shù)學北師大版第4冊第七單元“認識圖形”的第2課時，屬于《空間與圖形》范疇，之前學生對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識，能夠正確區(qū)分銳角、直角、鈍角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，學生通過動腦、動手、動口等一系列學習活動進一步加深對長方形和正方形特征的認識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。同時這節(jié)課的教學也為學生今后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。

根據(jù)上述教材分析及兒童的心理特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

2、目標分析：

（1）通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

（2）通過一系列操作活動，讓學生體驗長方形和正方形特征的認識過程，積累認識圖形的方法，獲得研究圖形的有關(guān)經(jīng)驗。

（3）通過創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神及合作意識。

3、教學重點：掌握長方形和正方形特征。

教學難點：長方形和正方形特征的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教法與學法分析

為了更好地達到教學三維目標，突破本節(jié)課的重難點，我準備采用觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究、小組活動等教學法。所以本節(jié)課將以活動貫穿始終，讓學生在活動中動腦思考、動手操作、自主探究、合作交流。

三、教學過程分析

基于我確定的學習目標及教學重難點，我的教學過程將從以下四個步驟展開：

（一）設(shè)情引趣、導入新課。新課標指出應讓學生在積極生動的情境中學習數(shù)學，良好的開端是課堂教學成功的一半，基于這個認識，我設(shè)計了這樣一個競賽活動情境，每個小組有長短不一的三種小棒，每次任意拿出其中的4根擺出不同的四邊形，在相同的時間內(nèi)看哪組擺得多，擺得好！一分鐘后，學生擺出的各種不同的四邊形一一展示在黑板上。指著這些不同的四邊形我問道：“這些四邊形中，你最熟悉的是誰呢？”學生可能會說：“長方形、正方形”我故意問道：“老師有個問題不明白，這也是四邊形，這也是四邊形，為什么它叫長方形，它叫正方形呢？”。這個問題引發(fā)了學生的熱烈討論，這時我再因勢利導：“如果你想弄清楚長方形和正方形到底有什么特征，我們就一起來研究吧！”從而引出今天的課題：《長方形與正方形》。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生已激發(fā)了強烈的學習愿望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我們把學生帶進探索新知的環(huán)節(jié)。

（二）合作學習，探究新知：這是本節(jié)課的重點，探究活動在老師的啟發(fā)下，通過學生的主動參與分三個步驟完成：

（1）研究長方形。新課導入后，我并沒有直接講授長方形與正方形的特征，而是把時間交給學生，引導他們利用長方形學具，先用眼看一看，動手量一量、折一折、比一比，從邊到角獨立研究長方形的特點，接著在小組中自由交流、討論，強化理解，最后鼓勵學生走上講臺展示自己的研究成果，在展示交流中師生一起歸納總結(jié)出長方形的特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使全體同學最大限度地參與到探究新知的活動中，從而感受到探索之美。

（2）研究正方形：通過前面這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)掌握了研究長方形特征的方法，很自然地拿出一個正方形，通過看、數(shù)、量、折、小組討論、展示交流等活動歸納出正方形的特征：正方形四條邊都相等，四個角都是直角，這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但并不是難點，可由中下學生來完成，給他們以展示技能的機會。通過一系列的探究活動，學生的學習積極性已被調(diào)動，思維正處于活躍階段，此時我把學生帶到本節(jié)課的難點環(huán)節(jié)

（3）想一想，長方形和正方形有什么相同點和不同點？對于學生的思考結(jié)果，老師并不急于回答，而是引導學生從長方形和正方形邊和角的共同點去進行研究分析，讓學生充分經(jīng)歷思考學習的過程，最后才巧妙地借助多媒體，直觀地幫學生理解正方形是一個特殊的長方形，在這里多媒體化靜為動，化抽象為直觀，較好地幫學生突破了難點。

至此，學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的有關(guān)知識，此時，他們急于找到一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生帶入到“應用新知，理解提高”的環(huán)節(jié)。

（三）應用新知，理解提高。此環(huán)節(jié)由四道練習題構(gòu)成，由易到難，各有側(cè)重，盡量體現(xiàn)練習的針對性、趣味性和綜合性。

第一題認一認是基礎(chǔ)題：目的是加深學生對長方形與正方形特征的理解，出示格子圖：“看誰觀察的最仔細，最快區(qū)分出長方形和正方形？”學生踴躍舉手回答。我追問道：“你是用什么方法區(qū)分長方形和正方形的呢？”。有的孩子說：“圖（1）上下兩條邊都是5格，左右兩條邊都是9格，所以我認為它是長方形”，有的孩子說：“圖（4）四條邊都是四格，所以我認為它是正方形?！?。說明通過學習，學生已經(jīng)能夠很好的利用長方形和正方形的特征來辨別圖形。

第二題“猜一猜“我以第一人稱口吻依次說出長方形和正方形的特點，讓學生搶答辨認，然后同桌互相說互相猜，通過多次練習，進一步掌握了長方形正方形的特征，較好地體現(xiàn)了學生在玩中學，在學中玩，在合作交流中共同進步的教學思想。

第三題，畫一畫長方形和正方形，這一環(huán)節(jié)，學生不僅要通過動眼觀察，動腦思考，還要通過動手操作來解決問題，較好地發(fā)揮了學生學習的主動性和主體性。

第四題：加深難度，拓展練習：數(shù)一數(shù)圖中長方形和正方形的個數(shù)。程度較好的學生能很快有序數(shù)出圖中正方形和長方形的個數(shù)。這時我讓學生相互交流說說自己數(shù)的方法，讓思維能力強的學生引導程度較弱的學生，在生生互動中最終完成本節(jié)課的教學目標。

（四）歸納拓展，深化認識。對于這一環(huán)節(jié)我的理解不應是對知識的簡單羅列，而應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們從學習的知識、方法、體驗幾個方面進行歸納，因此我設(shè)計了這樣兩個問題：（1）通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？（2）通過本節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？學生暢所欲言，交流自己感受最深的知識。