西風(fēng)的話說課稿

今天，我聆聽了新教師實(shí)踐音樂課朱雪露老師的《西風(fēng)的話》，那“西風(fēng)”奏響的“高效愉悅”課堂交響曲，讓我真真實(shí)實(shí)地感覺到音樂課中“高效”和“愉悅”之所在。在此，我試著談一談自己對“高效愉悅”課堂的理解，不對之處，還望同行批評指正。

一、扎實(shí)基本功是“高效愉悅”課堂奠基石。

《西風(fēng)的話》對四年級的學(xué)生來說是一首難度比較大的歌曲，但朱老師卻保證了學(xué)生當(dāng)堂基本都能唱下來，而且輕松掌握本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這一點(diǎn)和老師扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的課堂駕馭能力是密不可分的。這節(jié)音樂課，無論是教師的彈，還是教師的唱；不管是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了老師扎實(shí)的音樂基本功和較高的素養(yǎng)，教師可謂吹拉彈唱樣樣精通。正是因?yàn)橛辛诉^硬的教學(xué)基本功，教師才有了課堂上的從容，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好課堂音樂教學(xué)工作。

例如：剛開課的練習(xí)中，老師在課堂上吹豎笛曲調(diào)清脆而悠揚(yáng)，讓人如浴秋風(fēng)般清爽，頓時對這小小的樂器心生喜愛之情，禁不住也想吹。我想置身于期間的人一定會跟我有同感。當(dāng)學(xué)習(xí)到歌曲旋律的時候，老師親自彈琴為學(xué)生伴奏，那些調(diào)皮的音符隨教師那靈活的指法潺潺而瀉，曲調(diào)的委婉綿長演繹得淋漓盡致，讓人情不自禁陶醉其中。在接下來打節(jié)奏的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起拍手跺腳，瀟灑利落的動作以及手腳完美的配合，讓學(xué)生不由自主跟隨老師一起拍打，那和聲節(jié)奏響亮而有力，惹引得聽課的我們也情不自禁地加入其間。在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師聲情并茂的朗誦，將歌曲未表達(dá)出來的別樣秋天的美呈現(xiàn)在我們眼前，使本節(jié)課的主題得到進(jìn)一步深化。

試想，在這樣優(yōu)秀老師的引導(dǎo)下，學(xué)生怎么會一點(diǎn)不受感染而愉悅學(xué)習(xí)音樂呢？在老師檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都做到了我這一點(diǎn)。不僅如此，他們還會用豎笛吹出歌的曲調(diào)，真是別有一番情調(diào)啊。從這節(jié)課老師出色的表現(xiàn)，可以看出老師平時的用心付出。看來，要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師扎實(shí)的基本功是不可缺少的。俗話說臺上十分鐘，臺下十年功。以后真得好好珍惜每一節(jié)課，既要抓好專業(yè)基本功，更要抓好教學(xué)基本功，為實(shí)現(xiàn)“高效愉悅”課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活教學(xué)方法是“高效愉悅”課堂催化劑。

我們知道要想激發(fā)學(xué)生的積極情感，就必須在教學(xué)活動中積極研究、探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。通過采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通，靈活的教學(xué)方法是“高效愉悅”課堂的催化劑。朱老師的《西風(fēng)的話》在教學(xué)中就運(yùn)用了靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識，受到了美的熏陶。

1、快樂游戲，做好鋪墊。

這節(jié)課對突出的一點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地將“游戲”融入練習(xí)，降低歌譜學(xué)習(xí)難度，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：一開課，就安排豎笛小練習(xí)的環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生照著黑板上的節(jié)奏自己練習(xí)吹，然后在老師電子琴的伴奏下集體齊吹，最后師生一起就像玩似的又拍手又跺腳，練習(xí)打節(jié)奏。我當(dāng)時也丈二和尚摸不著頭腦，心想：這初中音樂課也可以像小學(xué)音樂課一樣花哨??？隨著課程的逐步進(jìn)行，我才才恍然大悟，原來學(xué)生豎笛吹的、拍打的這些節(jié)奏都是今天要學(xué)習(xí)的歌曲的主旋律。看似在玩，實(shí)則有目的，教師通過各種方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)在“玩“中得到突破。

寓教于樂不僅是音樂課的專利，我也可以在初一的美術(shù)教學(xué)中好好利用一番。比如：在《服裝欣賞》課教學(xué)的過程中，我可以將枯燥的服裝知識以連線或選擇的電子動畫形式，穿插于課堂環(huán)節(jié)之間，在趣味的娛樂中滲透知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。既順應(yīng)了學(xué)生求知、好奇、愛玩的特點(diǎn)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，可謂一舉多得。

2、巧搭梯子，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課最突出的一點(diǎn)是將時尚與課堂相結(jié)合，提高歌曲教學(xué)效率。記憶中，我最記不準(zhǔn)的就是歌詞了。倒不是歌詞寫得不好，而是歌詞都有很多雷同，常常記串了，記住的往往是最經(jīng)典的那么幾句。可是，今天這節(jié)課卻讓我在不知不覺中輕而易舉就記下所有的歌詞。

細(xì)覓之下才發(fā)現(xiàn)，是老師不留痕跡的環(huán)節(jié)設(shè)置成就的結(jié)果。在教學(xué)中，“我愛記歌詞”的環(huán)節(jié)通過聽歌曲、記歌詞、師提頭生接尾的游戲方式，將那些方方正正的鉛字輕松映入學(xué)生的腦海，也給我留下深刻的記憶。這讓我想起時下電視上層出不窮的娛樂節(jié)目，主持人使出渾身解數(shù)吸引觀眾的眼球。其中，“我愛記歌詞”節(jié)目更是以搞笑著稱。課后交流得知，孫老師也正是受這個節(jié)目的啟發(fā)而在音樂課堂創(chuàng)出此經(jīng)典的環(huán)節(jié)，突破了初中學(xué)生不愿意背歌詞的難點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

《西風(fēng)的話》表現(xiàn)的是對童年的追憶和逝去時光的惋嘆。在教學(xué)過程中，朱老師以秋天為階梯，層層“創(chuàng)設(shè)情境”以提高音樂課堂的實(shí)效性。這節(jié)課總的感覺就是“美”，它猶如大海蕩起美麗的漣漪，讓我的心情也隨之起伏。

音樂旋律美：課件中選擇的背景音樂舒緩而深情，恰當(dāng)?shù)劁秩境龈枨磉_(dá)的意境，讓學(xué)生始終沐浴在美妙的音樂之中，從而不知不覺隨著老師的思路走下去。

圖片風(fēng)景美：以“秋意”為題，展示的每一幅圖片都表現(xiàn)出秋天的別樣的美：花兒絢麗的美、果實(shí)成熟的美、豐收人們的美，就連干枯折褶的蓮蓬在夕陽余暉的掩映下，也顯得是那么地美。這些在平時司空見慣的情景，因?yàn)橛辛艘魳返挠骋r而顯得格外優(yōu)美，讓人不由自主陶醉其中。

文章朗讀美：按照往常音樂課的規(guī)律，當(dāng)課程完成唱會歌譜、記住歌詞、掌握知識、解決難點(diǎn)、練習(xí)創(chuàng)編等一系列的程序之后，我以為這節(jié)音樂課就要告一段落接近尾聲了。誰想，接下來卻是美文欣賞，更讓我驚喜的是老師投入的朗誦，讓學(xué)生再次領(lǐng)略音樂烘托下方寸文字所表達(dá)的秋天的美，繼而更加留戀逝去的美好時光。

沉醉課堂，我已無暇顧及手中的筆，只想做一個稱職的學(xué)生好好的享受這一節(jié)美妙的課，恍然頓悟，總不時感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生真幸福啊！”

三、講究的整體建構(gòu)是“高效愉悅”課堂之筋骨。

朱老師在《西風(fēng)的話》一課中，巧妙將聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，以游戲穿插其間，各種生動形象的畫面描繪旋律，使枯燥的樂理知識淺而易懂，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在無形之中得到全方位美的熏陶。