《阿房宮賦》說課稿（二）

各位老師好，今天我的說課內(nèi)容是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、說教材

（一）教材的特點及在本單元的地位

《阿房宮賦》位于人教版老教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng)造形象，詩人有別”主題?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，本文在本單元中有極高的欣賞價值。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。本文從文字、結(jié)構(gòu)和意義等各方面來說都是非常值得我們來鑒賞的。

二、說學情

學生在初中階段已學過杜牧的詩作，對杜牧其人及其作品的諷諫風格已有初步了解。然而本賦篇幅較長，學生閱讀能力尚淺，難以深刻理解賦文“鋪采摛文”的寫作藝術。通過誦讀吟詠、教師點撥，把握本賦的語言風格。

二、說目標

（一）教學目標

1.了解賦的特點，學習文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

2.培養(yǎng)學生疏理文章結(jié)構(gòu)的能力；提高文言文的閱讀能力。

3.引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。

4.本文打算用3個課時，本課為第二課時。

(二)教學重點、難點

1.引導學生理解作者寫作本文的目的

2.充分激發(fā)學生的積極能動性來分析本文的結(jié)構(gòu)層次，通過分析活動而提高布局謀篇的能力。

三、說方法

（一）教法：主要采取誦讀法，討論法、點撥法、多媒體協(xié)助。

（二）學法

新課程標準中提到：“要培養(yǎng)學生的合作、探究的能力”，在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自學、教會學生學習這樣才能真正達到提高學生語文核心素養(yǎng)。

四、說設計

西安衛(wèi)視正在策劃一檔電視節(jié)目—— 話說“阿房”。旨在結(jié)合杜牧的《阿房宮賦》，從不同角度評價阿房宮，發(fā)掘其歷史文化內(nèi)涵與價值。作為一個團體的學生，接到了相關任務，要求分組完成以下任務。（把學生分為皇帝組、宮人農(nóng)夫組、杜牧組、觀眾評價組和誦讀組5個小組）

任務一秦皇說阿房

皇帝組設計“秦皇說阿房”環(huán)節(jié)：根據(jù)課文1、2段，以設計圖的方式復原阿房宮，配以解說詞，從皇帝的角度評價阿房宮。

【設計意圖】讓學生認識阿房宮的富麗堂皇。

任務二阿房歷史劇

宮人農(nóng)夫組設計“阿房歷史劇”環(huán)節(jié)：將課文2、3段改編為課本劇，從宮人、農(nóng)夫等被壓迫階級的角度評價阿房宮。

注意：（1）重點實詞、虛詞（2）古今異義詞（3）詞類活用（4）特殊句式（5）疑難問題

【設計意圖】阿房宮的富麗堂皇是建立在對百姓的剝削和壓迫之上，讓學生認識秦始皇的暴政。

任務三杜牧說阿房

杜牧組設計“杜牧說阿房”環(huán)節(jié)：參考課文第4段，以采訪杜牧的形式，賞析《阿房宮賦》，探究阿房宮賦的寫作目的。

【設計意圖】通過采訪的形式，認識杜牧借古諷今的寫作目的。

任務四大眾點評組

觀眾評價組點評環(huán)節(jié)：觀眾點評以自由發(fā)言的形式，點評前三個環(huán)節(jié)的展示，點評前三個環(huán)節(jié)中的精彩之處和不足之處點評。