《蜀道難》說課稿（二）

各位老師上午好，今天我說課的題目是部編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第一單元第三課《蜀道難》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)部分對(duì)《蜀道難》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及分析的說明。

一、說教材

二、說學(xué)情

依據(jù)“新課標(biāo)”要求，教師要研究自己的教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。我們要在課堂上重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。

那么，

鑒于此，

三、說教學(xué)目標(biāo)

《蜀道難》是李白根據(jù)樂府舊題的傳統(tǒng)內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，所以課文有些地方難免晦澀難懂。結(jié)合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)“新課標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)要求“三個(gè)維度”并重的理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：【知識(shí)目標(biāo)】掌握本課的生難字詞和重點(diǎn)句子以及樂府詩的相關(guān)知識(shí)。【能力目標(biāo)】提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

過程與方法方面 ：整體感；誦讀（誦讀法）—鑒賞（合作探究法）—總結(jié)（歸納法）—拓展（比較法：與杜甫《登高》比較）。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受李白詩歌之美，體會(huì)詩人追求美好境界的思想感情與盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛并自覺樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)“新課標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法的要求。我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生難字詞和重點(diǎn)句子。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

依據(jù)單元目標(biāo)要求，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)與古人的情感世界，于是我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：

領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

五、說教法與學(xué)法

在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識(shí)的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

【教法】因此，我會(huì)采用關(guān)注──感知──鑒賞──總結(jié)──拓展的教學(xué)模式，在課堂上通過誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較教學(xué)法展開我的教學(xué)過程。

合作探究法：在深入賞析課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究法來分析解決問題，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流，同時(shí)我會(huì)適時(shí)，適度的啟發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過程行之有序，從而構(gòu)建師生之間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法完成拓展訓(xùn)練。

【學(xué)法】教育家陶行知先生曾說，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。古有言，授之以魚不如授之以漁。為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法：課前——預(yù)習(xí)，了解課文的寫作背景。 課中——積極進(jìn)行小組探討。課后——復(fù)習(xí)，了解更多有關(guān)樂府詩的知識(shí)。

合作探究法：學(xué)生通過合作探究法來對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，發(fā)揮集體的智慧，以小組探究的形式來尋找課文中所運(yùn)用的浪漫主義手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

六、說教學(xué)過程

（一）關(guān)注（13分鐘） 知—知人論世

1、導(dǎo)入新課

那么，在開始正式講授課文時(shí)，我會(huì)通過音樂視頻形式來導(dǎo)入新課：

這樣導(dǎo)入的目的在于，我們的學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生，具備了一定的抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對(duì)于視頻、音頻依然有很強(qiáng)的興趣，音樂視頻導(dǎo)入可以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊。

2、 作者以及寫作背景等知識(shí)的介紹

《孟子》中言“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”

由于大家對(duì)李白已經(jīng)比較熟悉，所以在介紹李白時(shí)要注意突出人物鮮明的特點(diǎn)及其作品的特點(diǎn)，而寫作背景主要引用唐代孟棨《本事詩高逸》所記載的一則故事。

（二）整體感知（7分鐘） 讀—讀文見義

“新課標(biāo)”要求要在語文教學(xué)中要突出整體感知。古人云：書讀百遍，其義自見。詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

初步感知：此環(huán)節(jié)先由學(xué)生跟著范讀閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問題，根據(jù)學(xué)生的自我感覺完成最為感性的詩歌認(rèn)識(shí)，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學(xué)生的自我語言感受。

之后將利用幻燈片給學(xué)生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學(xué)生直觀的感受蜀道之險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上播放動(dòng)畫音頻，從而使學(xué)生深入理解詩歌情感，進(jìn)一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）深入賞析（65分鐘） 探—探究鑒賞

“新課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。基于整體感知詩歌后，我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞詩歌。

首先，蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。

《禮記》中提到，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。因此，我又將引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究法來對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，體驗(yàn)蜀道之難，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，以小組探究的形式來尋找課文中所運(yùn)用的浪漫主義的表現(xiàn)手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

葉圣陶：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。因此，我在教學(xué)過程中使用了以下問題：

1、 課文的感情基調(diào)是怎樣的？

2、“蜀道難，難于上青天”在全詩的作用是什么？

3、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”用了怎樣的描寫手法？

4、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@幾句描寫好在哪里？

5、 作者為什么要寫劍閣的險(xiǎn)要？

6、 課文怎樣來描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？（結(jié)合課文中運(yùn)用的神話傳說、夸張、虛寫映襯、神情動(dòng)作、借景抒情來闡述）

借由此，來引導(dǎo)學(xué)生探討課文的語言美、意境美、想象美、夸張美、神秘美。

（四）總結(jié)

1、回顧全文，把握課文的感情基調(diào)，明確課文結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)課文的重點(diǎn) （字、詞、句）和難點(diǎn)（感情）。

3、明確課文的風(fēng)格和特點(diǎn)（課文中所運(yùn)用的浪漫主義手法）。