9加幾 說(shuō)課稿4篇

9加幾 說(shuō)課稿一

說(shuō)課題目：9加幾

說(shuō)課教材：九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

教材簡(jiǎn)介：本科內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的僅為加法奠定良好的基礎(chǔ)。

教材目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加計(jì)的方法，使學(xué)生初步理解“9加幾”僅為加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：湊十法

教學(xué)難點(diǎn)：9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

教具學(xué)具：14盒牛奶，一個(gè)紙箱，小棒

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

上周我們開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給同學(xué)們發(fā)牛奶，發(fā)完后還剩下一些，你能幫老師算出還剩多少盒嗎？

二.引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題

1、組織學(xué)生討論“還有多少盒?”

a、小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。

b、 組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

點(diǎn)數(shù)出結(jié)果

從9接著數(shù)

從4接著數(shù)

推算出結(jié)果

用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果

組織擺小棒

演示口算過(guò)程

2、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”

a、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問(wèn)題。

b、 讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

c、 學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。

3、分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。

a)收集信息及數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項(xiàng)目?參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人?

b) 小組交流，提出要解決的問(wèn)題。

教師問(wèn)：你還能提出哪些加法計(jì)算的問(wèn)題？

小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。

c)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

d) 小結(jié)。

教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察黑板上的算式，他們的第一個(gè)加數(shù)是幾？（引出課題）

計(jì)算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種.

4、 反饋練習(xí)

游戲：小精靈算式。

你想上來(lái)摘哪道就摘拿道。拿到算式的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)拿到算式的同學(xué)做裁判

9加幾 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

我的說(shuō)課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

4、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問(wèn)：“還有多少盒？”這樣，直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。

5、討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來(lái)是13

（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10，10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”

A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問(wèn)題。

B 讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

C、學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。

7、分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。

A、收集信息及數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項(xiàng)目?參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人?

B、小組交流，提出要解決的問(wèn)題。

教師問(wèn)：你還能提出哪些加法計(jì)算的問(wèn)題？

小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。

C、解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

9加幾 說(shuō)課稿三

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第96—98頁(yè)例1、例2。

2、教材簡(jiǎn)析：

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一部分內(nèi)容，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會(huì)遇到很大困難。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得成功的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用“湊十法”計(jì)算“9加幾”。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

6、教具準(zhǔn)備：投影片。

7、學(xué)具準(zhǔn)備：每人20根小棒，水彩色、小魚(yú)圖、題卡。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一?！?加幾》這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在教學(xué)中，我首先把計(jì)算教學(xué)放置在多種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。比如借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出“9加幾”的計(jì)算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。其次根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。同時(shí)，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——思考、討論、動(dòng)手——解決問(wèn)題”的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以充分的觀察探討、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、用投影出示課本第96—97頁(yè)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖。

師：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情境入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2、學(xué)生回答后，師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，拿走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還剩多少盒？互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道的。（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法：

<1>數(shù)數(shù)法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。

<2>接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

<3>湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算“9加幾”，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的算法多樣化的新理念。]

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看第三種方法是怎樣計(jì)算“9加幾”的？

師：“9加4”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：箱子里的９盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)１盒是從哪來(lái)的？外邊的４盒飲料拿走１盒后還剩多少盒？10盒與剩下的３盒合起來(lái)是多少盒？所以“９＋４”等于多少？

[設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的方法。]

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：

９＋４=13

/ \

|_ 1 3

10

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算“９＋４”的？

4、加深理解，教學(xué)例2。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)同學(xué)在踢毽子，有3個(gè)同學(xué)在跳繩，要求踢毽子的和跳繩的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：9＋3

師：“９＋3”等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

師：誰(shuí) 能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后自己用小棒擺一擺、算一算，互相討論。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題出示：９＋6=15、９＋7=16

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法。]

5、鞏固提高，發(fā)展思維。

<1>圈一圈，算一算的小比賽（把書(shū)中“做一做”的第一題制成題卡發(fā)給學(xué)生）

<2>幫小動(dòng)物找家：用投影片投出4只小鹿，每只身上都寫有“9加幾”的算式，另外有3幢標(biāo)有“12”“15”“17”的小房子，小鹿身上的加法算式的結(jié)果和房號(hào)相同就是找到了家。

<3>涂魚(yú)游戲：學(xué)生每人發(fā)一張小魚(yú)圖，圖上的每條魚(yú)身上有一道“9加幾”的算式，要求：“把得數(shù)是12的魚(yú)涂上紅色，得數(shù)是14的魚(yú)涂成黃色，得數(shù)是16的魚(yú)涂成藍(lán)色”。

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣，有利于把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。]

6、總 結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”，計(jì)算“9加幾”的題目，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，你喜歡用哪一種方法計(jì)算就用哪一種。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法，尊重學(xué)生的自主選擇。]

9加幾 說(shuō)課稿四

首先我對(duì)教材進(jìn)行了一些分析，9加幾這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，教材選取了具有知識(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計(jì)算規(guī)律。同時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)教材的分析，并結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

首先是知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

其次是過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng)新的有意識(shí)，追求思維的靈活性。

最后是情感目標(biāo)：使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過(guò)程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。

著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！?/p>

本節(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主探究，并提供動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后我來(lái)具體談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過(guò)談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來(lái)，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問(wèn)題，通過(guò)討論明確需要解決的問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。

二、循序漸進(jìn)，探究新知。

本環(huán)節(jié)我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊

先引入由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，我會(huì)將卡片有序排列在黑板一側(cè)。

接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？計(jì)算這些題，你為什么這么快?

【本環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)10加幾的算式讓學(xué)生體會(huì)到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。】

2、引導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，探索計(jì)算9加幾的各種方法，動(dòng)手操作，體會(huì)湊十的過(guò)程。

首先我會(huì)出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?