游戲規(guī)則的公平性說課稿2篇

游戲規(guī)則的公平性說課稿一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是游戲規(guī)則的公平性這一內(nèi)容。下面我就從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

一、 說教材。

本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)可能性有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的知識(shí)預(yù)測(cè)簡單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

（2）、在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。

（3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是能辨別游戲規(guī)則是否公平。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

本課教學(xué)難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。

五、說教法。

俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平狀況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我在本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的方式[微軟中國2]采用游戲教學(xué)法，先通過故事感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

三、說學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄傲x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在互動(dòng)中有可能迸發(fā)出智慧的火花。

四、說教學(xué)流程。

結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，秉著“《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)這與合作者”的這一指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。

1、在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對(duì)“公平”有初淺的認(rèn)識(shí)。

2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。

3、在自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）環(huán)節(jié)我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì)太高。因此在這里我先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數(shù)相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里教師要加強(qiáng)游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。最后根據(jù)活動(dòng)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論：放得個(gè)數(shù)相等，輸贏的機(jī)會(huì)就相等了，那現(xiàn)在還是**球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這里的設(shè)計(jì)意圖是:首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗(yàn)規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運(yùn)氣了。

4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時(shí)怎樣判斷，這樣的設(shè)計(jì)緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會(huì)只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號(hào)轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)是否公平，再自己設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號(hào)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生判斷,最后回到①號(hào)轉(zhuǎn)盤，你能不能換個(gè)說法使它也具有公平性呢？這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，(如果學(xué)生有困難就留著課后去探索)但充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的作用。最后第三題用實(shí)物讓學(xué)生更好的進(jìn)入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時(shí)師演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到游戲的不公平。在修改規(guī)則時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表意見，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗(yàn)（本題讓學(xué)生先在自己思考的基礎(chǔ)上，在全班交流自己的想法和判斷的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生修改游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)游戲方案，使游戲公平。這里的修改方案是多樣的，學(xué)生不一定能全部找出來，教者要適時(shí)地引導(dǎo)，例如可以修改小剛贏的規(guī)則：拿到比6大的算小剛贏，拿到5和6不分勝負(fù)；或者修改小力贏的規(guī)則：拿到比6小的算小力贏；或者以拿到單數(shù)和雙數(shù)為勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)；或者將比5大的牌任意去掉一張。當(dāng)然方法很多，可以讓學(xué)生在課后在進(jìn)一步探討）。

5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”

（“你知道嗎？”讓學(xué)生自己閱讀，再交流想法，從中體會(huì)：1、實(shí)驗(yàn)證明，如果反復(fù)多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等。2、通過實(shí)驗(yàn)可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。還可以從許多活動(dòng)中用拋硬幣的方法決定誰先開始，從而體現(xiàn)比賽規(guī)則的公平形。另外，如果時(shí)間允許，還可以簡單介紹一下五位學(xué)者的情況，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，樹立更加遠(yuǎn)大的理想：①德?摩根，生：1806年6月27日，卒：1971年3月18日 ，國籍：英國，建立出著名的德摩根定律。②蒲豐 （1707.9.7-1788.4.16），法國數(shù)學(xué)家、自然科學(xué)家。1707年9月7日生于蒙巴爾；1788年4月16日卒于巴黎. ③費(fèi)勒，是南斯拉夫──美國數(shù)學(xué)家.1906年7月7日生于南斯拉夫薩格勒布,1970年1月14日卒. 費(fèi)勒畢業(yè)于薩格勒布大學(xué)，1926年獲格廷根大學(xué)博士學(xué)位.1939年赴美國， 1944年入美國籍.先后在斯德哥爾摩、布朗、科內(nèi)爾等大學(xué)任教.1950年以后任美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)教授.他是美國國家科學(xué)院院士.④皮爾遜（1780—1874）英國船醫(yī)。1805年后在澳門、廣州行醫(yī)，首先將牛痘接種法傳入中國。⑤羅曼諾夫斯基(1879一1954),蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家,數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)家,塔什干數(shù)學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人,也是蘇聯(lián)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派的奠基人。 羅曼諾夫斯基生于哈薩克的阿拉木圖,1906年畢業(yè)于圣彼得堡大學(xué)。1911年至1918年間,先后受聘在華沙大學(xué)。）

6、最后進(jìn)行全課小結(jié)，讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會(huì)。如果時(shí)間允許我以禮物的形式還準(zhǔn)備了一題：讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)游戲。全班交流。（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際運(yùn)用，這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展，數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

游戲規(guī)則的公平性說課稿二

各位老師好！

我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。

首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析：

本課內(nèi)容是第6單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了可能性相等和可能性有大小。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

教材安排的例題是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題是讓學(xué)生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?題讓學(xué)生聯(lián)系游戲的具體情境，進(jìn)一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時(shí)要求展開活動(dòng)并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學(xué)者拋硬幣實(shí)驗(yàn)分別得到的結(jié)果。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。

2、使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)簡單的游戲。