方程的意義說課稿2篇

方程的意義說課稿一

說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學法、教學過程這四個方面來說。

一、說教材

方程在小學乃至初中整個學習過程中，都具有非常重要的地位?！胺匠痰囊饬x”這一節(jié)內(nèi)容是學習其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎(chǔ)。

二、說教法

本節(jié)課自始至終都以學生的自主學習為主，教師只是學生在學習過程中的引導者，是教學內(nèi)容，課堂活動的組織者，也是學生學習的合作者。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，課堂教學先后采用演示、實踐等教學方法，盡量為學生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學習氛圍，學生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學習。本課利用多媒體教學技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動形象的教學情境，突出本課重點，使用實物投影教學，形象生動直觀的展現(xiàn)了學生對式子的分類情況，達到了有效的交流，有效的突破了本課的難點。從而促使本節(jié)課教學目標的達成。

三、說學法

以學生的自主學習為中心，注重學生獲取知識的過程，提供合適的數(shù)學情境，給予學生充分的思考時間，讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習積極性，增強了學習的自信心，又掌握了所學基本知識，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學生的百感滋味在小小課堂學習過程中四處交匯。

四、說教學過程

課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求，為突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，我將教學過程分為以下六個部分。

1、簡介天平，導入新課。簡介天平的古老與文明，使學生感受到數(shù)學歷史文化長河的薰陶，溝起學生無限的好奇心與求知欲。學生觀察教師稱量，初步建立平衡與等式的概念，并很有想自己稱量一個物體的沖動。大大的吊起了學生的動手欲望，為下面的學習提供了源動力。

2、分組實踐，寫出式子。這一環(huán)節(jié)教師與學生共同合作，學生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗稱量成功的喜悅，學生體驗到應有的滿足感，既復習了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類打好了基礎(chǔ)。

3、自主探索，合作交流。這是整個教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師為學生提供一個平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時適當引導。學生自主探索，合作交流，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，不同的學生在此得到不同的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標中不同學生學到不同的數(shù)學這一目標。學生是本節(jié)課中的真正學習主人，是名副其實的主角，經(jīng)歷著知識的構(gòu)建與形成的過程。

4、展示結(jié)果，得出結(jié)論。學生經(jīng)歷了式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，語言表達能力。這種知識的形成過程，是學生學到的最為有價值的知識。關(guān)注學生的學習過程，在整個展示的舞臺上，學生是表演者，教師是引導者、組織者。

5、鞏固練習，擴展延伸。此環(huán)節(jié)安排兩個不同梯度的練習，基礎(chǔ)鞏固練習重點內(nèi)容，使學生對于方程意義的理解更為深刻，擴展延伸部分，為學有余力的學生提供更為廣闊的空間，努力實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學這一要求，使不同的學生都能夠吃得飽、吃得好。

6、課堂小結(jié)。總結(jié)本課內(nèi)容，讀《小知識》，體會方程歷史的悠久，感受它的博大精深，再次帶領(lǐng)學生進入數(shù)學歷史文化長河中，深深的體會方程的意義。

《方程的意義》教學反思

興趣是學生學習最大的動力和最好的老師，本節(jié)課從始至終一直對學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)。

極力于構(gòu)建一個平等、開放、和諧的課堂學習氛圍，為學生的自主探索、合作交流提供一個優(yōu)越的環(huán)境，從中培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，經(jīng)歷知識的形成過程。

方程的意義說課稿二

今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《方程的意義》，主要從“ 教材 ” 、 “ 教法” 、 “ 學法 ” 、“ 教學過程 ” 、 “ 板書設計” 五個方面來說。

說 教 材

一、教材的地位和作用。

本課時是 “ 解簡易方程 ” 的第一課時。在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義，所以只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過實例讓學生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，幫助學生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個概念的關(guān)系。教學這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1 、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重點：建立方程的概念。

教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。

以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。

說 教 法

新課程標準指出 “ 以學生發(fā)展為本 ” 必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“ 直觀教學法 ” 、 “ 演示操作法” 、 “ 觀察法 ” 等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

2 、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。

3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

說 學 法

為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

說 教 學 過 程

課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下六部分。

一、激趣導入，動手操作 —— 等式

1、針對 “ 方程的意義 ” 這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學生的年齡特征，上課伊始，我借助媒體，激發(fā)學生的學習興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導學生看屏幕，老師進行演示：在天平的左邊放上20 克和 30 克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放 50 克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示： 20+30=50。教師及時點明這是一個等式。表示等號兩邊的數(shù)量相等。這樣，學生的印象也非常深刻。在學生建立等式概念后，我還舉出如下例子：課件出示天平，左邊放20克的物體和不知多少克的物體，右邊放100克的砝碼，天平平衡了，讓學生寫出式子：20+x=100，表示天平左右兩邊相等。讓學生分組操作演示，討論得出結(jié)論 —— 這些都是等式。

2、 課件出示六種情況的天平，讓學生獨自寫出式子。

①20+30=50 ⑤ 80<2χ

②20+χ=100 ⑥ 3χ=180

③502=100 ⑦100+20<100+50

④50+2χ＞ 180 ⑧100+2χ=350

以上的式子都是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？讓學生思考，交流后說出：有的是等式，有的是不等式。這樣由“ 扶 ” 到 “ 放” ，引導學生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。我們知道數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學。。這樣的設計貼近學生的生活現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與社會的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

思考：你能給這些式子分類嗎？并說說是按照什么標準分類的。

含有未知數(shù)的式子 不含未知數(shù)的式子

②20+χ=100①20+30=50

④50+2χ＞ 180③502=100

⑤ 80<2χ ⑦100+20<100+50

⑥ 3χ=180

⑧100+2χ=350

等式 不等式

①20+30=50④50+2χ＞ 180

②20+χ=100⑤ 80<2χ

③502=100⑦100+20<100+50