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    設(shè)計意圖:體會公共設(shè)施被破壞,給人們的生活帶來的不便和危害?;顒佣罕Wo我們的“朋友” 首先,課件出示有關(guān)破壞公共設(shè)施行為處罰的相關(guān)法律條文,學生說一說,破壞公共設(shè)施會受到怎樣的法律制裁。接著,教師列 舉一些社會生活中因破壞公共設(shè)施而受到法律制裁的事例。然后,課件出示幾個公共設(shè)施受到損壞的場景,教師引導學生 說一說,該怎么辦?并板書。設(shè)計意圖:知道愛護公共設(shè)施是每個公民的責任和義務,破壞 公共設(shè)施會受到法律制裁?;顒尤荷拼覀兊摹芭笥选睂W生閱讀教材第 56 頁的兩幅圖片,傾聽一些公共設(shè)施的“心 聲”。然后,課件出示幾幅公共設(shè)施的圖片,學生小組交流這些公共 設(shè)施被損壞的原因,討論文明使用公共設(shè)施的金點子。全班交流匯 報,教師相機引導,并板書。

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同學相伴說課稿

尊敬的各位評委老師,大家好!

我說課的題目是小學道德與法治三年級下冊《同學相伴》。下面 我將從教材分析、學情分析、教學目標與重難點、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計 6 個方面進行說課。

一、教材分析

《同學相伴》是統(tǒng)編教材小學《道德與法治》三年級下冊第一單 元第4課,共有兩個話題,本節(jié)課學習的是第一個話題《同學相伴的 快樂》,主要是引導學生體會同學在一起共同游戲、共同生活中的快


樂,旨在引導學生愿意與同伴在一起,體會樂群的意義。 二、學情分析

三年級的學生在兩年半的校園生活中,在與同學相伴方面,已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗和體驗,但他們還不能從理性上理解共同生活對于個體的意義。因此,要通過有效的教學,幫助引導學生體會同學相伴的快樂和樂群的意義。

三、教學目標與重難點

基于教材、學情的分析,以及對小學道德與法治課程的理解,我

確定了本節(jié)課的教學目標與重難點。教學目標我確定了三個。

1.體會同學相伴的快樂。

2.懂得同學相伴的重要性。

3.樂于在生活中與同學合作、分享。

教學重點是:體會同學相伴的快樂和樂群的意義。

難點是:體會共同生活對于個體的意義。 四、教法與學法

為了實現(xiàn)本課的教學目標,突出重點、突破難點,我將以活動為 主要的教學組織與實施形式,引導學生在活動中感受、體驗、領(lǐng)悟,在活動中提出問題、解決問題,落實行為實踐;在學法上,主要采用 小組合作、自主探究的方法。

五、教學過程

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

播放課前錄制的視頻片段:學生一起游戲、一起玩耍、一起學習 的場景,學生說一說感受,教師引導到同學相伴的話題,由此導入新課,板書課題:同學相伴的快樂。

設(shè)計意圖:激發(fā)學生的學習興趣,并引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容, 為接下來的學習作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二:合作探究,學習新課 這一環(huán)節(jié)我安排了三個活動。 活動一:快樂游戲

學生說一說最近玩的游戲, 然后從中選擇一個大家都會玩的多人 游戲,以小組為單位玩一玩。結(jié)束之后,教師引導學生談一談感受,并追問: 假如沒有這么多的同學,這個游戲還能玩得起來嗎?還會有 這么多的快樂嗎?

教師相機引導,板書:游戲中的快樂。

設(shè)計意圖:體會游戲中同學相伴的快樂。

活動二:分享過往經(jīng)歷

學生閱讀教材第23頁的四幅照片,回憶自己與同伴在一起時的快樂經(jīng)歷,

將快樂在小組內(nèi)分享,全班交流。教師再引導學生說一說,如果 沒有同學的陪伴,我們的生活會怎樣?板書:生活中的快樂

設(shè)計意圖: 懂得同學相伴的重要,初步體會共同生活對于個體的 意義。

活動三:體悟同學相伴

學生閱讀教材第 24頁閱讀角《七彩音符》,教師引導學生說一 說:這七個音符中的“1”離開大家獨自去闖天下,會遇到什么情形? 想對它說些什么心里話?


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    1、緊密聯(lián)系學生的生活實際,所選材料、所有活動均本著為主題服務的原則。2、形式多樣化。通過心靈補給站、我來當編劇、心動不如行動等豐富多彩的活動,激發(fā)學生的熱情,充分發(fā)揮他們的主體性。3、用生活中的真人真事激勵他們,震撼他們的心靈,對學生進行教育,讓他們得到感悟。五、說評價方式:要真正發(fā)揮主題隊會的教育作用,千萬不能把主題隊會開成“檢討會”、“批評會”。興趣是最好的老師,在課堂上,學生有了興趣,才會有學習的動機,所以,在教學過程中,我努力把學生當作一個平等的朋友來對待,對于學生的回答進行評價時,本著“多表揚少批評,多鼓勵少指責”的原則,盡量不用指令性、批評性的語言,最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點,進行激烈性評價。

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