加法運算定律的運用說課稿

一、教材分析：

1、教材地位：

《加法運算定律的應用》這節(jié)內容是在前面學習了加法交換律及加法結合律的基礎上進行教學的。它是加法兩個運算定律在實際生活的應用，同時也為后面進行簡便計算打下一定的基礎。教材中改變了改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生借助于解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。

它是在例2已經計算了李叔叔前3天所行路程和的基礎上，給出李叔叔后四天的行程計劃，讓學生求4天計劃行程的和。教材中設計的四個加數(shù)，其中兩個可以湊成整百數(shù)，另兩個可以湊成整十數(shù)，旨在讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用到解決實際問題的計算中。

2、說教學目標：

簡便算法這一小節(jié)是對學過的有關加法的交換律、結合律在實際生活的應用，是小學數(shù)學中簡便計算的根據(jù)，也是學生今后進一步學習的基礎。因此，我制定了以下三個方面的教學目標。（1）．知識與技能：能夠運用加法運算定律進行簡便計算。能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法，發(fā)展思維的靈性性，提高解決實際問題的能力。（2）．過程與方法：通過交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。（3）．情感與態(tài)度：激發(fā)學生對學習簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養(yǎng)學生的簡算意識，并最終養(yǎng)成簡算習慣。 3、教學重點與難點：

教學重點：正確地運用運算定律進行簡便計算。教學難點：合理、靈活地運用運算定律進行簡算。二、說教法、學法1、遵循學生的學習規(guī)律，充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

在學習的過程中，充分發(fā)揮主題圖的作用，把運算定律遷移到實際生活中，讓學生體會到學數(shù)學就是為了在生活用數(shù)學。

2、體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學改革精神，培養(yǎng)學生靈活、合理的選擇算法的能力。

對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求較高。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。在教學中，我注意讓學生探究、嘗試，讓學生主動交流、質疑。老師也相應地發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予啟發(fā)指導。根據(jù)教材內容、教學目標及學生特點，在學生已有知識經驗的基礎上，以學生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學，使學生能在一個開放的氛圍中完成學習任務。三、說教學過程

一、復習導入：

1、談話激趣。

2、口算：

25＋75＝100 123＋177＝300 48＋52＝100 201＋399＝600 85＋115＝200

284＋116＝400 235＋115＝350 103＋97＝200 324＋76＝400

151＋349＝500 124＋276＝400 725＋125＝200

3、回憶上節(jié)課學習的關于加法的運算定律。

（1）加法交換律（2）加法結合律

根據(jù)學生的匯報利用課件出示定律內容及字母表達式。

二、新授

1、課件出示：例5

下面是李叔叔后四天的行程計劃。