《十六年前的回憶》說課稿（一）

一、說教材

《十六年前的回憶》是統(tǒng)編語文小學六年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。本課的作者是李星華，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應的寫法。

二、說教學目標

1.會寫“稚、避”等15個生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，從中體會作者表達情感的方法。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

三、說教學重難點

1.引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。（重點）

2.弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高寫作水平。（難點）

四、說教法學法

1.以讀代講法

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會李大釗的高尚品質(zhì)。

2.自主、合作、探究法

學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中感悟李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高尚品質(zhì)。為了完成本課教學目標，突出重點，在教學時充分利用課件，先自學課文讓學生通過欣賞圖片來加深對課文的認識。同時還讓學生自主歸納學習，并帶著問題在小組內(nèi)合作學習，共同討論，交流感知，將學生的主體作用放到首位。使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。

五、說教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1.一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。我們應該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進課文，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。

2.理解課題，簡介人物。

（1）板書課題，理解課題。

明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。

（2）了解李大釗。

李大釗（1889—1927）字守常，河北樂亭人。中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一，在中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受種種酷刑，始終堅貞不屈。同年4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產(chǎn)黨早期卓越的領(lǐng)導人，而且是學識淵博、勇于開拓的著名學者。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。其著作有《守常文集》《李大釗選集》《李大釗詩選注》等。

（二）自讀課文，整體感知。

1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2.讀書反饋。

（1）讀詞。（課件出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）

書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒

（2）讀題，自己對課題都有了哪些了解。

（3）整體感知。

師：課后習題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時間順序來寫的，先找到表示時間的詞，再

想想課文寫那段時間里發(fā)生什么事。

師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地概括。

（生瀏覽課文，簡述課文的內(nèi)容）。

（教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內(nèi)容進行理序。）

師：（指板書）同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。看來，大家已經(jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。

（三）品詞析句，感悟形象

對于李星華來 ，李大釗是個父親；對人民來 ，李大釗是個革命者。在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，然后和同學們交流自己的體會。

（I）交流“被捕前”這部分。（課文的第2～7自然段）

1.指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。

2.父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（1）生選讀課文第7自然段，并表達自己的感受。

（2）教師根據(jù)學生的發(fā)言，聯(lián)系課文的第2～6自然段的內(nèi)容，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內(nèi)心。

（3）引導學生扣住段中的關(guān)鍵詞句進行有感情朗讀。學生此時表達的是自己讀書后的感受，觀點可能不太相同。教師引導學生少說空話、套話，要通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。

預設(shè)如下：

──由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。

──由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。

──由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

3.多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把革命工作看得比生命更重要的人，對工作高度負責、不怕犧牲。

師：這是被捕前（對革命工作高度負責、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢？請大家一起看看課文。

（II）交流“被捕時”這部分

1.學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內(nèi)心。

師：面對氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？面對這樣的敵人，面對這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個怎樣的李大釗？