用2~6的乘法口訣求商說課稿4篇

用2~6的乘法口訣求商說課稿一

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容——用2-6的乘法口訣求商。

教材分析：教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，按被除數(shù)的大小把《用2-6的乘法口訣求商》分為被除數(shù)不超過12和被除數(shù)不超過36兩段，目的是遵循由易到難的原則，本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞第一段來進(jìn)行的。

教材引用小猴分桃子的故事引入除法計(jì)算，由用多種方法求出123的商，到提煉出用乘法口訣求商，目的是給學(xué)生探索的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、過程目標(biāo)：經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：在目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我將靈活選用2-6的乘法口訣求商的方法定位本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容的分析，我將熟練地選擇乘法口訣定位本節(jié)課的難點(diǎn)。

教法：教無定法，根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我努力創(chuàng)設(shè)“生活引入→抽象概括→提升訓(xùn)練”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)解決問題思路的多樣性及靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

學(xué)法：在學(xué)法的指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題→探索總結(jié)→靈活運(yùn)用”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化方法的選擇。

教具、學(xué)具：30個(gè)蘋果，小助手證書，學(xué)生用圖片，教學(xué)課件。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、教學(xué)之初，通過選拔教師的小助手活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

師：老師已經(jīng)了解到，我們班的孩子都是個(gè)頂個(gè)的聰明，所以杜老師現(xiàn)在有一個(gè)決定，要在咱們班選拔出幾個(gè)同學(xué)來當(dāng)老師的小助手，不知誰愿意幫助老師呢？

此時(shí)孩子一定被老師激勵(lì)的語言所感染，加上孩子樂于助人和愛表現(xiàn)的天性，孩子們一定樂于接受此項(xiàng)任務(wù)。

2、此時(shí)教師自然地將孩子們引入舊知復(fù)習(xí)階段，為隨后的新知教學(xué)做好鋪墊。

師：杜老師看到大家特別開心，為了表示老師的心情，我準(zhǔn)備送給大家一份小禮物（出示卡片）。

師：為了發(fā)的平均，我們先來數(shù)一數(shù)這些蘋果有多少個(gè)。大家會(huì)數(shù)數(shù)嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方法數(shù)出這些蘋果有多少個(gè)？

此時(shí)，孩子們數(shù)的方法可能會(huì)出現(xiàn)：一個(gè)一個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、六個(gè)六個(gè)的數(shù)。在孩子們的反饋聲中，教師適時(shí)的提取有用的信息，即五個(gè)五個(gè)的數(shù)，五六三十，也就是30個(gè)。

師：上面的紅蘋果大家能數(shù)清楚嗎？你是怎么數(shù)的？有了前面用乘法口訣數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)馬上想到口訣三四十二，即12個(gè)，繼續(xù)追問乘法算式怎么寫？此時(shí)，教師及時(shí)板書3x4=12口訣：三四十二。

3、師：蘋果數(shù)清楚了，怎么發(fā)呢？請(qǐng)看要求：

抽出第一名小助手上來發(fā)蘋果

待學(xué)生發(fā)完后教師適時(shí)的追問，誰能用一個(gè)除法算式表示出剛才發(fā)蘋果的過程，并說出你這樣列式的理由？（引導(dǎo)學(xué)生說出把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2，即42=2）

師：老師很高興已經(jīng)找到一名小助手（及時(shí)為學(xué)生頒發(fā)小助手證書）。

4、師：我們繼續(xù)來為同學(xué)們發(fā)蘋果，請(qǐng)看這次的要求：

模仿分四個(gè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的意義，并列出除法算式：63=2

5、現(xiàn)在給大家8個(gè)蘋果會(huì)分嗎？來看要求：

模仿分四個(gè)和六個(gè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的意義，并列出除法算式：84=2

設(shè)計(jì)意圖：通過小助手證書的刺激，激勵(lì)大家參與的欲望，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中通過想一想，發(fā)一發(fā)，說一說加深了孩子對(duì)平均分概念的理解，也為運(yùn)用口訣求商做好了充分的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

<一>老師為了感謝今天的小助手，我準(zhǔn)備將剩下的12個(gè)紅蘋果送給剛才幫助過我的三名小助手。大家能不能再幫老師算一算，我應(yīng)該每人發(fā)給他們幾個(gè)蘋果呢？

結(jié)合剛才分4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)的方法，你能不能直接列出一個(gè)除法算式？

學(xué)生有了之前的鋪墊很容易列出式子123=

此時(shí)教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)（請(qǐng)大家小組合作，可以利用手中的圓去分一分，也可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)想一想）此時(shí)，在大家的討論和思考之余，不外乎會(huì)有以下幾種情況：

1、一個(gè)一個(gè)的分，分四次正好分完，所以是每人分4個(gè)。

2、第一輪分了3個(gè)蘋果，第二輪6個(gè)……可以用乘法口訣算。

3、想一想，3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4。

這樣做的設(shè)計(jì)意圖：是為了讓學(xué)生在多次復(fù)習(xí)分一分求商的基礎(chǔ)上感受到每一次分的過程其實(shí)也是利用乘法口訣的過程，從中悟出口訣求商的方法，并且經(jīng)過對(duì)比，使學(xué)生明顯感覺到用口訣求商的簡(jiǎn)便性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感及樂趣所在。

<二>數(shù)學(xué)思維的最高境界是在想象的過程中解決數(shù)學(xué)問題，接下來我來檢驗(yàn)一下誰達(dá)到了這樣的境界？

出示要求：

師：看到這個(gè)問題你能否馬上列出一個(gè)式子呢？此時(shí)，學(xué)生定能準(zhǔn)確的說出

124=。

師：孩子們，請(qǐng)觀察上一題的和這一題的條件和問題，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)問題的拋出目的是在于引導(dǎo)學(xué)生說出條件和問題換了換，但都是在平均分蘋果，所以還應(yīng)該選擇用除法。

師：現(xiàn)在你能否運(yùn)用口訣馬上求出124=的商？

學(xué)生有了123=求商的經(jīng)驗(yàn)，不難說出124=3。此時(shí)教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)說出自己利用口訣求商的過程。采取抽生說，同桌互說的形式，強(qiáng)化學(xué)生利用口訣求商方法的意識(shí)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察

3x4=12三四十二

123=4三（四）十二你發(fā)現(xiàn)了什么？

124=3（三）四十二

學(xué)生一目了然，運(yùn)用同一句口訣可以寫出一個(gè)乘法和兩個(gè)除法算式，甚至還能寫出兩個(gè)乘法算式。使學(xué)生感受乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用口訣可以快速求商的基礎(chǔ)上，通過生活中的情境，適時(shí)的對(duì)口訣的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)。目的一：是讓學(xué)生進(jìn)一步熟練利用乘法口訣求商的方法。目的二：是使學(xué)生感悟出一句口訣可以適用于兩個(gè)除法算式之中。

<三>揭示課題

三、鞏固提高

在學(xué)生掌握了運(yùn)用口訣求商的方法后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，以達(dá)到鞏固、提升的目的。

1、嘗試練習(xí)：

84=想：（）四得八，商是（）。

63=想：（）三得六，商是（）。

102=想：二（）一十，商是（）。

師：在學(xué)習(xí)之余，老師也希望大家碩果累累，看看誰能摘到這三個(gè)桃子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上獨(dú)立完成。完成后集中反饋。

設(shè)計(jì)意圖：是為了在學(xué)生初步掌握求商方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)求商的過程，并進(jìn)一步提高其方法的使用熟練度。

2、鴿子送信

我們今天的學(xué)習(xí)就是為了將來的人生路能飛的更高更遠(yuǎn)，接下來我們來玩一個(gè)鴿子送信的游戲，看看誰能做鴿子的翅膀，飛的又快有準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖痤}紙上用連線的形式來送信。待學(xué)生完成后，集體反饋，觀察課件送信的過程。

設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的最高境界是運(yùn)用心算，有了前面方法的教學(xué)與填口訣求商的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，鴿子送信的設(shè)計(jì)就是為了提高大家對(duì)口訣的運(yùn)用能力。

3、知識(shí)拓展：請(qǐng)找出被除數(shù)是12的所有除法算式。

師：除法算式真調(diào)皮，被除數(shù)出來了卻把除數(shù)和商丟了，大家能幫忙找一下嗎？12=能寫出幾種就寫幾種。

設(shè)計(jì)意圖：口訣的靈活運(yùn)用在于“一訣二式”，即根據(jù)一句口訣寫出兩個(gè)除法算式，更在于“一被四式”，即根據(jù)一個(gè)被除數(shù)寫出四個(gè)除法算式，在這樣的步步深入，提升訓(xùn)練的方法下達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

<三>揭示課題

三、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

四、課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們下課后也來搜集“一被四式”的例子。

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的學(xué)習(xí)原本就具有無限性，沒有句號(hào)，只有省略號(hào)，課外延伸題目的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)與思考的習(xí)慣。

用2~6的乘法口訣求商說課稿二

一、教材分析：

這一節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二小節(jié)的第一課時(shí)，用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念及教法、學(xué)法：

我設(shè)計(jì)本堂課依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)新知，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自主探究，合作交流、等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和技能：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

過程和方法：通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過了解嘗試不同的算法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

下面我就來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知，打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;合作交流，，探索新知;情境拓展，激勵(lì)提高;課堂小結(jié);這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我先為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種復(fù)習(xí)題，1、把下面的乘法口訣說完整，2、誰能點(diǎn)亮這顆星。通過對(duì)乘法口訣的復(fù)習(xí)，為今天的用乘法口訣求商打下基礎(chǔ)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)聽過這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃?！?/p>

（三）、合作交流，探索新知

1、動(dòng)手操作，探究方法，解決難題。

（1）老師提出問題：小猴摘了多少個(gè)桃？準(zhǔn)備每只小猴分3個(gè)，可分給幾只猴子？這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)后教”這個(gè)實(shí)踐性課題，讓學(xué)生自己列出式：123=同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手分一分，通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生說一說分的過程：可能有以下幾種：

第一種：先分給第一只小猴3個(gè)桃，再分給第二只小猴3個(gè)桃，然后給第3只小猴3個(gè)桃，最后3個(gè)桃正好分給第四只小猴。12個(gè)桃可分4只猴子。第二種：3個(gè)3個(gè)分，分給4只猴。第三種：用乘法口訣計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?，所?2個(gè)桃可以分給4只小猴。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過了解嘗試不同的算法，提問，你喜歡那種分法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)．

2、揭示課題，學(xué)習(xí)新知，突破難題。

（1）揭示課題，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)后教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)．

（2）學(xué)習(xí)新知

師：123商是幾？你是怎么算的？

學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。

3、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題。

師：如果猴媽媽把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）算一算，說一說

讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習(xí)本上算一算。

請(qǐng)做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。

（3）全班匯報(bào)、交流

4、觀察比較

（1）師：從這兩題的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)

最后小結(jié)：這兩個(gè)除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”，我們這一節(jié)的題目就是《用乘法口訣求商》。

（四）、情境拓展，激勵(lì)提高

師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請(qǐng)小朋友們到他家去玩?？尚『飩儾环饬?，想同小朋友們比試比試，小朋友們?cè)敢獗仍噯幔?/p>

1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）

（1）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。

（2）集體訂正，課件驗(yàn)證。

（3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點(diǎn)。

2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）

（1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓六個(gè)學(xué)生拿著寫有數(shù)字的信箱，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。

（2）學(xué)生做游戲。

教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動(dòng)，重點(diǎn)突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。通過練習(xí)，讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

（五）、全課總結(jié)

你今天有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

五、說板書

本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示例1讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。然后通過板示課題用2—6的乘法口訣求商，，加深學(xué)生對(duì)用乘法口訣求商的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生掌握。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

用2~6的乘法口訣求商說課稿三

說教材：用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：