發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)說(shuō)課稿2篇

發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)說(shuō)課稿一

一說(shuō)教材

1我說(shuō)課的內(nèi)容是高中歷史必修2第一單元第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》,本冊(cè)書所講的內(nèi)容是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史.包括中國(guó)的,世界的,古代的,近代的,現(xiàn)代的不同時(shí)期,第一單元講的是古代中國(guó)經(jīng)濟(jì),而古代中國(guó)以農(nóng)業(yè)立國(guó),所以本課內(nèi)容在本單元中便顯得尤為重要了.

本課一共分為三個(gè)內(nèi)容,早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn),精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì).

2重點(diǎn):精耕細(xì)作的的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn).

難點(diǎn):小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程.

3教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)能力:掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù).理解生產(chǎn)力水平的提高是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提.

理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征,從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中,認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用和影響.

過(guò)程方法:通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題設(shè)置懸念,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題,提示學(xué)生用一定的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì).

情感態(tài)度:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門,古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展提供必要條件,同時(shí)也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二說(shuō)教法:有關(guān)古代農(nóng)業(yè)的問(wèn)題,學(xué)生在初中階段已經(jīng)有所了解,所以在本課的學(xué)習(xí)中,除了注重知識(shí)的講解外還要注重學(xué)生的參與性.

1采用"學(xué)生閱讀——教師設(shè)問(wèn)——討論回答——教師總結(jié)"的教學(xué)模式,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

2采用"閱讀材料——看圖講解——提出問(wèn)題——討論回答"的方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在對(duì)農(nóng)業(yè)中知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)中去.

三說(shuō)學(xué)法:學(xué)情分析:高一學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)模式,而且有一定的歷史基礎(chǔ),并對(duì)我的教學(xué)方法非常熟悉,有一定的領(lǐng)悟能力和自學(xué)能力,所以,對(duì)本課內(nèi)容不難理解.

但是學(xué)生發(fā)散思維和對(duì)知識(shí)連貫性把握能力不夠.所以指導(dǎo)學(xué)生課前帶著問(wèn)題預(yù)習(xí),讀書看圖,通過(guò)途中各種耕作工具和水利工程等介紹,使其理解并加深印象.

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:神農(nóng)嘗百草的故事,神農(nóng)氏一日遇七十毒,發(fā)明了新的農(nóng)用工具——耒耜,教民農(nóng)作.

1早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源,一萬(wàn)年前,最早生產(chǎn)水稻和粟的國(guó)家.通過(guò)歷史縱橫讓學(xué)生了解中西方農(nóng)業(yè)的不同特點(diǎn).

主要的耕作方式,刀耕火種,概念及其不利影響.

新農(nóng)用工具,耒耜,中國(guó)進(jìn)入"石器鋤耕"階段.

人類不必四處遷徙,在上周時(shí)期,表現(xiàn)是,青銅農(nóng)具的出現(xiàn),是生產(chǎn)力水平有所提高,施肥技術(shù),灌溉技術(shù),除草,滅蟲技術(shù)提高.中國(guó)農(nóng)作物品種有稻,黍,稷,麥,粟,桑,麻.

2精耕系所的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

鐵犁牛耕各個(gè)時(shí)期的推廣,發(fā)展情況.

鐵犁牛耕對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的重大意義.

通過(guò)列表的方式總結(jié)三種耕作方式的階段特點(diǎn).

耕作技術(shù):壟作法,代田法,耕耙耱技術(shù).

灌溉水平,水利工程和灌溉工具的發(fā)展.

3小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

概念,特點(diǎn),評(píng)價(jià):這個(gè)條目要弄清楚一些問(wèn)題,土地國(guó)有制,集體耕種,井田制,土地私有制.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)就是建立在封建土地所有制的基礎(chǔ)之上的.

五板書設(shè)計(jì):一.早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

1中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源;2主要耕作方法

二.精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

鐵犁牛耕,耕作技術(shù),灌溉水平

三.小農(nóng)經(jīng)濟(jì):概念,產(chǎn)生條件,特點(diǎn),評(píng)價(jià)

六說(shuō)總結(jié):以上就是我對(duì)《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力方法為主線,有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,觀察能力,思維能力.

發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

（一）、教材地位

本課是高一歷史必修2第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》中第1課。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，而中國(guó)又是世界上四大農(nóng)業(yè)古國(guó)之一，自古以來(lái)，就有以農(nóng)立國(guó)的歷史傳統(tǒng)。農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它為人們提供生活必需的糧食和副食品，為手工業(yè)部門提供原料。因此，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，有利于我們對(duì)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)形成整體認(rèn)識(shí)。

（二）、課標(biāo)要求

知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解中國(guó)農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，自成體系，奠定古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)從刀耕火種到鐵犁牛耕，反映了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)從原始向精耕細(xì)作發(fā)展的歷程。

（2）理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中，認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用與影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。深入淺出，循循誘導(dǎo)，層層剖析。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題，提示學(xué)生用一定方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（3）學(xué)會(huì)自學(xué)探究，用歷史比較法、閱讀法、觀察法、問(wèn)題探究等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）從中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，樹立正確的發(fā)展觀。

（2）通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)古代人民利用勤勞雙手和無(wú)窮智慧為中國(guó)古代文明創(chuàng)造了巨大財(cái)富，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級(jí)社會(huì)里，廣大人民的生活卻相當(dāng)困難。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展（采用學(xué)生自學(xué)探究、歷史比較法等完成中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程表格來(lái)突破重點(diǎn)）

難點(diǎn)：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（通過(guò)《夫妻雙雙把家還》片段讓學(xué)生在情境中感悟小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)）

二、說(shuō)教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，有探究的渴望和信心，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教法設(shè)計(jì)

本課頭緒多、歷史概念多，學(xué)生難以理解。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用問(wèn)題教學(xué)法與小組合作相結(jié)合的辦法，教師只在導(dǎo)入新課、疑難問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)采用講述法外，其余放手讓學(xué)生歸納總結(jié)。

為使教學(xué)過(guò)程更有形象性，更好地演示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程，結(jié)合書本或上網(wǎng)查找相應(yīng)的圖片，以圖示法演示，以便學(xué)生得到直觀的印象。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

自學(xué)釋疑、歸納總結(jié)、合作探究等方法

三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》的片段，從而引出中國(guó)古代男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解古代農(nóng)業(yè)概況的興趣。

（二）、推進(jìn)新課

展示表格，讓學(xué)生自學(xué)完成，從而突破本課重點(diǎn)。

一、古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程

由于本課涉及的很多農(nóng)業(yè)和技術(shù)距今年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，故出示相關(guān)圖片便于學(xué)生理解和掌握。

問(wèn)題探究：中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)是什么？（提示：從主要耕作方式、組織方式、生產(chǎn)特點(diǎn)等分析）

古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：主要耕作方式——鐵犁牛耕；主要組織方式——男耕女織（以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng)）；主要生產(chǎn)特點(diǎn)——精耕細(xì)作；

二、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

提出具體問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)歸納