《醉翁亭記》說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教材

《醉翁亭記》是人教版教材九年級(jí)上第三單元第二篇文章。本單元所選課文多是古代游記或名勝記，都是歷來(lái)的名篇佳作。這篇文章是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品，作者雖然被貶，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水、與民同樂(lè)，把對(duì)山水和對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇游記中，如詩(shī)如畫(huà)，使我們?cè)谛蕾p優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，受到情感的熏陶、人生的啟迪。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

《 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言詞匯，誦讀全文。

2.理清思路，理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

3.理解作者“與民同樂(lè)”的思想，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.積累文言詞匯，誦讀全文。

2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

三、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。為此，我采用以下兩種教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景法：利用多媒體課件，音樂(lè)、圖片、文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本課的求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.“自學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納”法：課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出本課的“自學(xué)問(wèn)題單”，讓學(xué)生結(jié)合“自學(xué)問(wèn)題單”先自學(xué)，預(yù)習(xí)課文；課堂上，小組合作討論、解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，逐步解決“自學(xué)問(wèn)題單”中的問(wèn)題，從而完成“教學(xué)目標(biāo)”中的任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

郭沫若先生曾說(shuō)讀書(shū)要“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的初中學(xué)習(xí)后，已基本形成了一定的學(xué)習(xí)方法，也已經(jīng)有了自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)本課的“自學(xué)問(wèn)題單”。

“自學(xué)問(wèn)題單”如下：

⑴ 我能掃清字詞障礙，誦讀全文嗎？

⑵ 我能勾畫(huà)出不懂的字詞句嗎？

⑶ 我能說(shuō)出醉翁亭周?chē)沫h(huán)境和亭名的由來(lái)嗎？

⑷ 我能找出描寫(xiě)醉翁亭朝暮、四時(shí)之景的句子嗎？知道它的作用嗎？

⑸我能找出描寫(xiě)太守、賓客、游人游瑯琊山的四幅情景圖嗎？知道表現(xiàn)作者的什么思想嗎？

⑹我能說(shuō)出太守歸時(shí)的情景嗎？能找出主旨句嗎？

然后，學(xué)生結(jié)合“自學(xué)問(wèn)題單”自學(xué)，預(yù)習(xí)課文。

（二） 教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

在輕柔的音樂(lè)聲中，課件展示醉翁亭優(yōu)美的自然風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面左上方，一幅卷軸緩緩展開(kāi)，呈現(xiàn)出課題：醉翁亭記。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我用這種聲、圖、文巧妙結(jié)合的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生同時(shí)得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的愉悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。）

2.時(shí)空連線

課件圖文并茂展示歐陽(yáng)修的生平和創(chuàng)作背景。

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合更形象、更直觀，能加深學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的了解，對(duì)本文內(nèi)容和主題的理解。）

3.課文閱讀

⑴ 小組讀：四人一小組，每個(gè)學(xué)生提出生字詞，相互解答，掃清文字障礙。

⑵ 學(xué)生聽(tīng)讀：課件展示本文的示范朗讀，其中配有文字、畫(huà)面，讓學(xué)生在陶醉山川美景中感知文章的正確讀音。

⑶ 反復(fù)朗讀：在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用個(gè)讀、小組讀、比賽讀、齊讀等形式，反復(fù)朗讀，以達(dá)到基本把握課文內(nèi)容的程度。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：文言文教學(xué)的內(nèi)容和要求，重點(diǎn)在熟讀背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文內(nèi)容，教學(xué)從學(xué)生熟讀開(kāi)始，反復(fù)朗讀，然后再疏通全文）。

4.詞語(yǔ)解釋

⑴ 小組合作解疑：小組中每個(gè)學(xué)生提出不懂的字詞句，合作討論，相互解答，然后把小組都不懂的內(nèi)容記下來(lái)。

⑵ 集體合作解疑：每一小組把不懂的內(nèi)容提出來(lái)，全班合作討論，解答，教師點(diǎn)撥。

⑶ 自由逐句翻譯：每個(gè)學(xué)生在理解難懂的詞句后，逐句翻譯全文，整體把握課文內(nèi)容。

⑷ 教師歸納質(zhì)疑：課件展示幾個(gè)重點(diǎn)詞匯和句子，向?qū)W生質(zhì)疑，看大家掌握情況。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中學(xué)生要有“閱讀淺易文言文的能力”，要弄清文言詞語(yǔ)的含義和在課文中的用法，要注意積累詞匯；要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，在翻譯這一環(huán)節(jié)中，我都是按“自學(xué)——點(diǎn)撥——?dú)w納”的教法和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的）。

5.理清思路

本文共四個(gè)自然段，我采用逐段分析、理清思路的方法。

⑴ 探究第一段

小組合作討論“自學(xué)問(wèn)題單”第⑶題，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己

的看法，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第一段內(nèi)容。

⑵ 探究第二段

小組合作討論“自學(xué)問(wèn)題單”第⑷題，教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納，課件展示第二段內(nèi)容。

這一段涉及到全文的難點(diǎn)，要讓學(xué)生能流暢說(shuō)出描寫(xiě)醉翁亭朝暮、四時(shí)之景的句子，理解景物描寫(xiě)的方式和對(duì)表達(dá)作者“樂(lè)”這種心情的作用。

⑶ 探究第三段