楊柳青說課稿

說教材

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人音版小學音樂教材三年級下冊第四課中的《楊柳青》一課。本單元以江淮獨具特色的民間音樂為主線。有號子《打麥號子》、小調(diào)《楊柳青》、等歌曲，更有音樂家和詞作家聯(lián)手為本單元創(chuàng)作的主題歌《情系江淮》。通過聽、唱、動等多種途徑開展藝術(shù)活動，以熱愛家鄉(xiāng)的真情系之，培養(yǎng)學生對民族民間音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生聽幾首揚州地區(qū)的民歌，使學生初步感受揚州民歌風格特點。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

說教學目標：

能夠用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；并嘗試用揚州方言來演唱；通過聽、唱、看等學習活動，學生能夠?qū)K民歌有初步的了解和認識，從而激發(fā)學生對民族音樂的喜愛。

說教學重點、難點：

培養(yǎng)學生對民歌的熱愛之情和對勞動人民的敬佩之情。用活潑、詼諧的揚州方言演唱《楊柳青》，感受揚州民歌獨有的地方風味。一字多音,用揚州方言演唱。

說教法：

音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情景，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。

本課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。

具體教法：情景導入法、體驗性音樂學習法、對比法、手勢感受法、評價法。

說學法：

五年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對各種音樂要素的分析能力也不斷增強，本課根據(jù)學生年齡特征，認知規(guī)律及已有的音樂水準進行教學，讓學生的心理得到滿足，充分表達自己對音樂的感受。教學中與學法聯(lián)系起來，有意識到進行學法指導與滲透，創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學習興趣，用看、聽、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的審美能力。

說教學過程：

一：激趣導入：播放音樂《茉莉花》，師舞蹈。

師：同學們，朱老師今天要送給大家一份見面禮，（請你邊聽邊思考這是什么地方的民歌？歌名叫什么？）

[設計意圖：通過讓學生欣賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬學生的音樂視野，讓他們感受江蘇音樂文化之美。]

我想大家都非常熟悉這首樂曲叫——《茉莉花》（是一首優(yōu)美的江蘇揚州民歌。江蘇不僅民歌好聽，美景也不少呢。今天老師要帶大家一起去領(lǐng)略揚州的美麗風景和名人志士……）（播放《拔根蘆柴花》的音樂，出示揚州風光圖，

讓學生欣賞畫面。）老師配音。

[設計意圖：通過配樂欣賞揚州美景，老師配音講解，視聽結(jié)合，將音樂美和景色美融入一體，讓學生充分感受到歷史文化名城—揚州的風采和魅力。]

二、學習歌曲

1、感受歌曲

師：同學們看得都陶醉了。揚州不僅山美水美，歌更美。今天我們來學一首江蘇揚州民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌的語言有什么特點？

生：……

師：這是一首用揚州方言演唱的歌曲，揚州方言的發(fā)音很特別，我們一起來學一學揚州方言中幾個有特點的字。跟師讀一讀(師語速慢一些,示范準確,音準到位)我們把這些字放到句子中來讀一讀。出示歌詞。第一遍跟師讀熟悉詞，第二遍師用圓舞板擊拍伴奏讀。

（2）（出示歌譜）剛才我們用揚州方言朗讀歌詞，（在歌譜下方點擊出示“方言”）。請你們再聽一遍，找一找你最喜歡哪句襯詞？老師想請同學們唱這些地方。（老師先提示一遍，師唱“楊啊楊柳”，生唱“青啊虐”）師生接口唱，

交換接口唱（如氣氛不活“青啊虐”可加拍手）

這里教師要點出“襯詞”并讓學生哼唱

（3）完整跟琴唱，加上拍手伴奏

（4）聽第三遍。這首歌還有什么特點？師在連線的地方做提示。(點擊出示“一字多音”)“一字多音”有什么作用呢？

（5）解決難點

難點：“松松末楊柳葉子青哪”和“葉子”，（出示葉子的圖加上手勢來解決），鞏固這一句。

師：聽老師唱第一段歌詞，后一段已經(jīng)學會的可以跟老師輕輕唱，（第一遍聽）跟師一起唱第一段詞，（第二遍唱），提一下跳音記號

（6）、解決難點

難點：露啊水，（老師先唱，請幾個學生開火車，來模仿這一句。先分開學，再合起來學，最后全班一起跟琴唱鞏固音準。）

生完整唱第一段鞏固，（第三遍唱）

(7)、學唱第二段歌詞

師:同學們唱得很好,我想第二段歌詞也難不倒你們的.

唱第二段歌詞（教法同第一段歌詞）

(8)、解決難點

難點：“共啊產(chǎn)黨”，（邊做手勢邊唱）“幸福的生活就”（我想同學們的生活都很幸福，我請幾個學生用歌聲唱一唱幸福的生活，點到誰誰就唱）

生完整唱第二段鞏固，

(9)、鞏固第一、二段歌詞

生完整唱第一、二段歌詞

[設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難，而且歌詞也較長。通過分句學唱歌詞，教師示范唱和師生接口唱，加入動作邊唱邊伴奏來進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會歌曲活潑、愉快的情緒。歌曲中的難點通過形象直觀的圖示和手勢，還有做開火車的游戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下掌握難點，同時也體會到用揚州方言演唱歌曲的樂趣。]

三、處理歌曲

與有襯詞的作比較。

這是襯詞的功勞，這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒有實際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現(xiàn)地方特色的作用。

師：我們應該用什么樣的速度，什么樣的聲音來表達愉快的心情呢？

生：稍快的速度，輕快、活潑的聲音。再完整唱歌曲。

[設計意圖：通過讓學生了解揚州方言中襯詞的作用，以及各種音樂要素的層層深入，使學生更好的體會歌曲所表達的情感并很好的演唱]

四、聽賞《楊柳葉子青》

1、老師還給同學們帶來另外一首揚州民歌《楊柳葉子青》，聽一聽和我們學習的《楊柳青》有什么不同？

生：輪唱、擊拍伴奏、無伴奏合唱

2、再聽歌曲，體驗合唱的魅力。

師：請你們仔細聆聽它是用怎樣的節(jié)奏進行擊拍伴奏的？生回答后練唱一遍。老師也編了節(jié)奏給歌曲伴奏。我們來練一練。分兩組看指揮演唱。歌曲后半段輪唱。

4、分組合作。

[設計意圖：多種演唱形式，并讓學生選擇喜歡的一種方式演唱，加入部分學生的聲勢伴奏，增強學生演唱歌曲的自信心，培養(yǎng)學生之間良好的合作意識。]

總結(jié)：同學們唱得真好！今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了民歌的特點——可以用方言演唱，一字多音較多，襯詞可以烘托氣氛、具有地方特色。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。生隨音樂出教室（《茉莉花》的音樂）

第三課家鄉(xiāng)美

《楊柳青》教學設計

教學目標：

一、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，讓學生感受江蘇民歌的風格特點，并對民族五聲調(diào)式有初步認識與了解。

二、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱。

三、通過學唱、欣賞《楊柳青》，加深學生對江蘇民歌的了解和認識，激起學生的興趣，使之愿意走近民族民間音樂。

教學內(nèi)容：

唱：《楊柳青》。

聽：女生獨唱、合唱、合奏《楊柳青》。

教學重點：

感受民歌獨有的地方風味，嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學難點：

注意節(jié)奏的把握及句末“一字多音”的準確演唱。

教學過程：

一、情境導入

師：中國是一個多民族國家，每個民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，今天老師給大家?guī)砹藥锥挝璧福銈儊砜纯捶謩e是哪個民族的。

生：……

師：我們來看看正確答案，最后展示的是漢族，而且是我們江蘇地區(qū)的一首著名的民歌演繹的，這首民歌到底是江蘇哪個地區(qū)的呢？請看——

二、印象揚州

1、賞揚州

播放幻燈片播放揚州美景。

師：幻燈片中都給我們展示了些什么？

生：……

師：剛剛老師最后展示的那段舞蹈所采用的音樂就是揚州著名的民歌《楊柳青》。

2、聽揚州

師：揚州風景秀麗、人杰地靈，揚州民間音樂更具有獨特的韻味，同學們今天就讓我們一起走進《楊柳青》。

播放《楊柳青》。

要求學生：（聆聽范唱，同時思考）

（1）聽了這首歌曲，你有什么樣的感受？

生：……

師：你們覺得熟悉嗎？（學生回答）

師：在我們小學五年級的時候已經(jīng)學習過它的簡版，今天我們所學習的這首《楊柳青》旋律上更豐富了。

（2）歌詞有什么特點？

師：那你們來告訴老師歌曲的歌詞有什么特點呢？

3、唱揚州

（1）找方言咬字，按節(jié)奏朗讀歌詞。

（2）再次欣賞歌曲，請同學們跟著默唱。

（3）了解民族五聲調(diào)式，跟琴視唱樂譜。（糾正音準、節(jié)奏）

（4）用方言填詞學唱。（老師隨時糾正出現(xiàn)的問題）

師：方言的演唱使民歌具有了獨特的韻味，那你們覺得歌曲哪個部分最能烘托氣氛？（襯詞）

（5）練唱襯詞部分

襯詞的意義

師：襯詞在歌曲中沒有實際意義，只是起烘托氣氛的作用。

練唱襯詞。

加入聲勢練習。

（6）完整演唱第一段歌詞。（糾錯指導：音準、情緒、節(jié)奏）

（7）熟悉第二段歌詞，完整演唱。

4、品揚州

感受不同版本的《楊柳青》

師：同學們唱得真好！民歌因題材的不同，有很多變體，下面就讓我們一起來感受不同版本的《楊柳青》

（1）這兩個版本和我們所學習的《楊柳青》在演唱形式上有什么區(qū)別？

（2）哪個版本形式更加豐富？