《孟子》三章教案

【教學(xué)目標】

1.借助注釋和工具書讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，把握文章的觀點和思路。

2.反復(fù)誦讀，體會孟子說理論證的特點，品味對舉、排比等句式的表達效果。

3.理解文章的內(nèi)涵，積累文中的名言警句，背誦課文。

【教學(xué)課時】

3課時

第1課時

【課時目標】

1.反復(fù)誦讀，理解文意，背誦課文。

2.理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助，失道寡助”的內(nèi)涵。

3.體會孟子說理論證的特點，品味對舉、排比等句式的表達效果。

【教學(xué)過程】

一、文本導(dǎo)入

師：同學(xué)們有沒有聽說過這樣一句話：“得人心者得天下?！边@是“亞圣”孟子在《孟子離婁上》中提出的觀點，我們本學(xué)期學(xué)的第一課《消息二則》中的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中西路軍勝利的原因之一就是“得人心”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，深入探究克敵制勝的首要條件。

（板書：得道多助，失道寡助）

【設(shè)計意圖】由孟子的觀點引入對本學(xué)期第一課的回顧，吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而導(dǎo)入新課。

二、預(yù)學(xué)展示

1.作者簡介

課件出示：

孟子（約前372—前289），名軻，鄒（今山東鄒城東南）人，戰(zhàn)國時期思想家，儒家學(xué)派代表人物之一。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。其文章氣勢充沛、邏輯嚴密、語言流暢、論事論理雄辯有力。

2.作品簡介

課件出示：

《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般認為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及有關(guān)哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。南宋時朱熹將《孟子》與《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱為“四書”。其特點包括：①長于言辭，氣勢磅礴，論證嚴密，雄辯色彩鮮明；②善于以典型事例、比喻和寓言闡述道理。對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

【設(shè)計意圖】文學(xué)常識用屏顯的形式出現(xiàn)，意在鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。

三、合作探究

1.熟讀課文

（1）教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。

（2）學(xué)生齊讀課文，教師進行朗讀指導(dǎo)。

方法指導(dǎo)：注意排比句的節(jié)奏。

如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之；多助/之至，天下/順之。

2.譯讀課文

（1）譯讀課文“天時不如地利……是天時不如地利也”這部分內(nèi)容，把握文意。

學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

課件出示：

天時：指有利于作戰(zhàn)的天氣時令。

地利：指有利于作戰(zhàn)的地理形勢（物質(zhì)條件的優(yōu)勢）。

人和：指作戰(zhàn)時人心一致，內(nèi)部團結(jié)。

三里之城：方圓三里的內(nèi)城。

郭：外城。在城外加筑的一道城墻。

環(huán)：圍。

（2）譯讀課文“城非不高也……故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這部分內(nèi)容，把握文意。

學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

課件出示：

池：護城河。

兵革：泛指武器裝備。兵，兵器。革，皮革制成的甲、胄、盾之類。

委：放棄。

去：離開。

域：限制。

固：鞏固。

威：名詞用作動詞，震懾。

3.品讀文章

師：請同學(xué)們仔細品讀課文，思考以下問題。

設(shè)問1：《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點是什么？

預(yù)設(shè) 中心論點即“天時不如地利，地利不如人和”。

師補充：孟子提出天時、地利、人和的概念，并將這三者加以比較，層層推進。用兩個“不如”，強調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀條件在戰(zhàn)爭中都比不上“人和”這個條件，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式亦極相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。

設(shè)問2：中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？

預(yù)設(shè) 作者圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。首先選取攻戰(zhàn)的例子，從進攻的一方闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時”；接著同樣選攻戰(zhàn)的例子，從防守的一方說明即使在占有“地利”的情況下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論證具有普遍的意義和一定的說服力。

設(shè)問3：這篇短論在論證方法上有什么特色？

預(yù)設(shè) 逐層論證，層層深入。文章開門見山提出中心論點，接著運用戰(zhàn)例，分別論證了“天時不如地利”“地利不如人和”，突出了“人和”的重要性；接著進一步闡發(fā)，說明欲得“人和”，必先要“得道”。

全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴密的論證藝術(shù)和極強的邏輯性。

設(shè)問4：文章第5、6、7句運用了什么句式？有什么效果？

預(yù)設(shè) （1）運用排比句，再次強調(diào)“地利”不如“人和”。（2）運用對舉句式，將“得道者”與“失道者”的后果互相襯映，點明文章主旨。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生疏通文章內(nèi)容，理清文章論證思路。

四、當堂檢測

師：孟子的觀點在今天有什么普遍意義呢？

（生交流討論）

預(yù)設(shè) 治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，這樣才能得到人民群眾的擁護；失去民心，注定是要失敗的。

【設(shè)計意圖】體會孟子思想在當代的指導(dǎo)意義，增強學(xué)生對國家安定團結(jié)的政治局面的認識。

【板書設(shè)計】

第2課時

富貴不能淫

【課時目標】

1.反復(fù)誦讀，理解文意，背誦課文。

2.把握文章觀點，理清文章的論證思路。

3.理解“妾婦之道”和“大丈夫”的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

人們經(jīng)常說“大丈夫說到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么什么樣的人才能稱之為“大丈夫”呢？這節(jié)課我們一起來看看“亞圣”孟子對“大丈夫”的闡釋。

（板書：富貴不能淫）

二、預(yù)習(xí)檢測

1.檢測字詞

（1）注音。

公孫衍（yǎn） 丈夫之冠（ɡun） 富貴不能淫（yn）

（2）理解詞語。

課件出示：

通假字：

往之女家（“女”同“汝”，你）

詞類活用：

丈夫之冠也（名詞用作動詞，行冠禮）

富貴不能淫（形容詞的使動用法，使……迷惑）

貧賤不能移（動詞的使動用法，使……動搖）

威武不能屈（動詞的使動用法，使……屈服）

【設(shè)計意圖】以檢測的形式，督促學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。要求落實到紙面上，正確率要求百分之百。

2.學(xué)生齊讀課文，教師進行朗讀指導(dǎo)

方法指導(dǎo)：聽錄音朗讀課文，注意讀準字音、節(jié)奏。學(xué)生自由讀課文并翻譯課文。先對照課文注釋及工具書自主學(xué)習(xí)，疑難之處做標記；然后組內(nèi)交流；還有不明白的地方在班內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。

三、合作探究

師：請同學(xué)們再讀課文，思考以下問題。

1.淺析文章

設(shè)問1：景春心目中的大丈夫形象是怎樣的？

預(yù)設(shè) 景春心目中的大丈夫，是像公孫衍、張儀那樣的位高權(quán)重、令人望而生畏的當權(quán)者。

設(shè)問2：孟子對“大丈夫”的闡釋，哪三句話能概括其精髓？

預(yù)設(shè) 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，整體感知文章大意。

2.理清思路

設(shè)問1：第1段在文中有什么作用？

預(yù)設(shè) 為后文孟子的反駁樹立了批駁的靶子，引出下文。

設(shè)問2：第2段可分幾層，其主要內(nèi)容分別是什么？

預(yù)設(shè) 可分為兩層。第一層為“是焉得為大丈夫乎”至“妾婦之道也”，內(nèi)容為反駁景春的觀點，公孫衍、張儀所行不過是迎合主上，是“妾婦之道”，稱不上“大丈夫”。（駁論）第二層為“居天下之廣居”至“此之謂大丈夫”，內(nèi)容為正面提出何謂“大丈夫”。（立論）

設(shè)問3：說說全文的論證思路。

預(yù)設(shè) 先樹立批駁的靶子，再反駁景春的觀點，接著提出自己的看法，最后得出結(jié)論。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地分析文章，理解深層含義，加強背誦。

3.深層探究

設(shè)問1：怎樣才能做到有大丈夫之道呢？

預(yù)設(shè) 居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。（貫徹儒家倡導(dǎo)的“仁”“禮”“義”）

得志，與民由之；不得志，獨行其道。（有“用之則行，舍之則藏”的立身處世態(tài)度）

設(shè)問2：對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

預(yù)設(shè) “妾婦之道”表現(xiàn)為順從，其本質(zhì)是在權(quán)力面前無原則，如張儀之流，只是順從主上的意思；“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，其本質(zhì)是對內(nèi)心的“仁”“禮”“義”的堅守，一如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨善其身，達則兼善天下”。

設(shè)問3：公孫衍、張儀非大丈夫的原因是什么？

預(yù)設(shè) 他們以自己的喜怒哀樂行事，挑起天下戰(zhàn)爭，這是崇尚強權(quán)，是極端的個人主義；他們不以正義為標準，不以天下太平為己任，不以百姓幸福為理想。

四、當堂檢測

師：說一說“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的現(xiàn)實意義。

預(yù)設(shè) 這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個中國人的行為準則。在現(xiàn)實生活中，面對金錢利益的誘惑，不亂其心；在危及國家民族利益的時刻，我們要敢于挺身而出，不怕犧牲，做一個真正的大丈夫。

【設(shè)計意圖】體會孟子思想在當代的指導(dǎo)意義，正確理解并認識“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“大丈夫之道”的內(nèi)涵，感受大丈夫的英雄氣度。

【板書設(shè)計】

第3課時

生于憂患，死于安樂

【課時目標】

1.準確而流暢地朗讀課文。

2.品味排比的修辭手法，理解文章內(nèi)容。

3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，體會層層推理的論證方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

《生于憂患，死于安樂》是《孟子》中的一篇經(jīng)典文章，文中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

（板書：生于憂患，死于安樂）

二、預(yù)習(xí)檢測

1.理解詞語

課件出示：

通假字：

曾益其所不能（“曾”同“增”，增加）

困于心，衡于慮（“衡”同“橫”，梗塞、不順）

入則無法家拂士（“拂”同“弼”，輔佐）

詞類活用：

人恒過（名詞用作動詞，犯錯誤）

入則無法家拂士（動詞作狀語，在國內(nèi)）

2.自由誦讀課文，注意停頓

課件出示：

（1）舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。

（2）……必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂亂/其所為，所以動心/忍性，曾益/其所不能。

【設(shè)計意圖】此處指導(dǎo)學(xué)生需注意重點詞語和朗讀停頓。

三、合作探究

設(shè)問1：文章開頭運用了什么修辭手法？這部分有什么作用？

預(yù)設(shè) 文章開頭運用了排比的修辭手法。一連列舉六位歷史上著名人物的事例，說明這些人雖出身貧賤，但他們都在經(jīng)受艱苦的磨煉之后，顯露出不同于凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。同時，這一排比句式的運用，也使文章讀來氣勢逼人，具有不可辯駁的力量。

設(shè)問2：作者列舉這六個人的事例有什么作用？

預(yù)設(shè) 為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷做鋪墊。

設(shè)問3：本文主要運用了什么論證方法？

預(yù)設(shè) 運用了正反對比論證、舉例論證。

設(shè)問4：說說文章是如何層層推理展開論證的。

預(yù)設(shè) 文章開頭先列舉事例，提出擔當重責(zé)的人才都必須先經(jīng)過艱苦磨煉的觀點，并由此引申發(fā)揮，由個人推論到治國，從正反兩方面進行論述，最后得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。本文的中心論點是在列舉大量事實、層層推理的基礎(chǔ)上，在結(jié)尾處概括出來的。因而具有很強的說服力。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章層層推理的特色。

四、當堂檢測

《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦的磨煉。請根據(jù)查找的相關(guān)資料，補充一些例子，并說說你的看法。

1.司馬遷受宮刑而作《史記》。

2.曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》。

3.貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。

（生交流討論，舉手發(fā)言）

師小結(jié)：美國劇作家帕特里克說：“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。”優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨煉人的意志，增強人的上進心。學(xué)習(xí)了本文，希望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所獲。