白楊禮贊教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的感情。

2.領(lǐng)會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，并學(xué)會在寫作中運用。

3.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.梳理文章脈絡(luò)，把握文章感情。

2.領(lǐng)會并學(xué)習(xí)運用欲揚先抑、烘托、對比等寫作技巧。

【教學(xué)過程】

一、詩歌朗讀，導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們朗讀這首詩歌，猜一猜詩中描繪的是什么植物。

課件出示：

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。

羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇！

生：白楊樹。

師：沒錯，就是白楊樹！你們看，它筆直的干，聚攏的枝，白得樸素，綠得生機。茅盾先生第一次見到白楊樹時，他便“驚奇地叫了一聲”，并滿懷激情地寫了一篇文章——《白楊禮贊》，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)他的這篇課文，來看看茅盾眼中的白楊樹是怎樣的吧！

（板書：白楊禮贊 茅盾）

【設(shè)計意圖】由詩歌引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其更快更好地進入情境；詩句為課本補白部分的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)也有助于提醒學(xué)生關(guān)注課本信息，拓展知識面。

二、初讀感知，尋找“不平凡”

1.基礎(chǔ)預(yù)學(xué)

（1）作者簡介、背景介紹。

（2）字詞積累。

2.朗讀課文，找關(guān)鍵句

師：請同學(xué)們找出文章中直接贊美白楊樹的語句，并有感情地朗讀出來。

課件出示：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

第8段：白楊不是平凡的樹?！屹澝腊讞顦洹?/p>

第9段：我要高聲贊美白楊樹！

3.反復(fù)誦讀，體悟情感

師：引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的變化。從“那”到“這”，從“實在”到“決不是”，從“贊美”到“高聲贊美”，說明了什么？

預(yù)設(shè) 說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深的。這說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

師：“不平凡”在直接贊美的語句中出現(xiàn)了4次，有何作用？

預(yù)設(shè) “不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是行文的感情線索，也就是說，本文以贊美白楊樹的不平凡作為抒情線索。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是學(xué)生初步感知文本的過程，這一過程能夠幫助學(xué)生感受和體悟作者在文中所抒發(fā)的情感，讓學(xué)生在文章有感染力的語句中，心靈有所觸動。

三、學(xué)習(xí)技巧，感悟“不平凡”

1.欲揚先抑

設(shè)問1：文中第2、3段作者的感受是怎么變化的？這樣寫有什么作用？

預(yù)設(shè) 雄壯—單調(diào)—驚奇。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮地驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑地為下文詳細描寫白楊樹做好情感鋪墊。

設(shè)問2：第7段作者為什么先說白楊樹可能不美，“算不得樹中的好女子”，后又夸它是“樹中的偉丈夫”？

預(yù)設(shè) 欲揚先抑。前3句先說白楊樹可能不美，“算不得樹中的好女子”，接著又說它“偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和”，夸它是“樹中的偉丈夫”，這樣寫使得文章波瀾起伏，突出了白楊樹的“不平凡”，表達了作者的贊美之情。

2.烘托

師：作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原？

預(yù)設(shè) 交代白楊樹不平凡的生長環(huán)境，烘托它傲然挺立的形象；運用欲揚先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為下文白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢。

3.對比

師：文章最后一段寫楠木有什么作用？

預(yù)設(shè) 與白楊樹形成對比。將兩種樹的不同品格和所代表的不同人物進行對比，突出贊揚了白楊樹及其所代表的精神和品格。

【設(shè)計意圖】通過對句段寫作技巧的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)文中的寫作技巧。

四、分析形象，了解“不平凡”

師：想要了解白楊樹的不平凡，需要由表及里地分析白楊樹的形象。閱讀課文可知，本文第5段開始著重描繪白楊樹的形象特點。同學(xué)們朗讀第5段。圈畫文中的關(guān)鍵詞句。

1.感受外形特點

師：這一段從哪些方面具體描寫白楊樹的外形？

（請同學(xué)們在課本里圈畫出來）

課件出示：

干：筆直、絕無旁枝、丈把高

枝：一律向上、緊緊靠攏、絕不旁逸斜出

葉：片片向上、幾乎沒有斜生

皮：光滑、有暈圈、淡青色

師：文中哪一個詞語可以概括白楊樹的總體形象呢？

預(yù)設(shè) 力爭上游。

師小結(jié)：通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔、向上的“外形美”便直觀地呈現(xiàn)在我們的眼前。文章通過對白楊樹干、枝、葉、皮四個方面特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的形象。

2.探尋內(nèi)在品質(zhì)

師：從白楊樹的外在形象，我們還可以感受到白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，從本段中找出能表現(xiàn)其內(nèi)在品質(zhì)的詞語。

課件出示：

內(nèi)在品質(zhì)：倔強挺立、努力向上、不折不撓

師小結(jié)：本段中用“力爭上游”總寫了白楊樹的形象特點，并用“倔強挺立”“努力向上”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。

結(jié)束語：剛剛我們初步了解了白楊樹的形象特點，那么作者僅僅是在寫樹嗎？作者寫白楊樹的這些形象特點，意在突出什么？你們能聯(lián)想到什么人具有這樣的品質(zhì)？請同學(xué)們課下思考。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生善于尋找關(guān)鍵詞句的能力，以及在搜索白楊樹外形特點的同時初步感知其內(nèi)在品質(zhì)。散文應(yīng)多閱讀，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中感受語言美和精神美。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.理解白楊樹的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)象征手法的使用。

2.把握托物言志散文的基本特征。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入，分析品格

師：根據(jù)上節(jié)課我們對白楊樹形象的分析，同學(xué)們覺得白楊樹還具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：

我從白楊樹的 看出它具有 的優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)設(shè) 我從白楊樹樹皮的淡青色看出它具有樸實無華的優(yōu)秀品質(zhì)。

設(shè)問2：你能聯(lián)想到什么人具有白楊樹這樣的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？

預(yù)設(shè) 堅強不屈的革命戰(zhàn)士。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進一步對白楊樹的品格及內(nèi)涵進行理解。

二、學(xué)習(xí)象征手法，禮贊不平凡之人

師：通過白楊樹茅盾先生聯(lián)想到什么人？

預(yù)設(shè) 聯(lián)想到了北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

師補充：通過聯(lián)想和想象，借某一具體形象（本體）表現(xiàn)抽象事物或思想感情，這種寫法叫象征，也可稱為“托物言志”。

師：白楊樹和北方的農(nóng)民、家鄉(xiāng)的哨兵有什么共同特征呢？

預(yù)設(shè) 白楊樹筆直的干給人正直之感，靠攏的枝象征著團結(jié)的精神，向上的葉讓我們感受到的是濃濃的上進，皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力，有一種堅強之美。所以說白楊樹的形態(tài)之美折射出來的精神與農(nóng)民和哨兵身上的堅強不屈、傲然挺立極其相似，這樣就構(gòu)成了象征。

課件出示：

象征，是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。象征不同于比喻、擬人等修辭手法，它是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。象征的作用主要是，將作者想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表現(xiàn)力。

師補充：白楊樹與歌頌的根據(jù)地軍民二者之間有相同的地域特征：文中所寫的白楊樹生長于黃土高原，革命圣地延安也位于黃土高原。禮贊黃土高原的白楊，也就概括了生活中白楊樹的所有特征；歌頌“北方的農(nóng)民”和“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”，也就是歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的所有的抗日軍民。

師：白楊樹除了象征農(nóng)民和哨兵外，還象征什么？

生齊讀：難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

師小結(jié)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“不被人重視”，但它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”，“磨折不了，壓迫不倒”，這與當(dāng)時根據(jù)地軍民“樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”是完全一致的。

師：同學(xué)們齊讀第7段，在字里行間感受茅盾先生對西北抗日軍民的贊美之情。朗讀的時候要注意，最后四句是排比句、反問句。反問句的作用是加強語氣，排比的作用是增強語勢。朗讀時要讀出堅定、自豪、贊美的感情，語氣逐漸加重。過渡語：大家如果能在作文中適當(dāng)運用象征手法，將抽象的情感寄托在某物上，會使行文曲折，表達含蓄，給文章增色不少，下面請同學(xué)們看大屏幕，說一說這些形象可以象征什么。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理解象征手法，明確本體與象征體的聯(lián)系，體會作者的情感。通過朗讀加深學(xué)生對重點句子的理解，讓這種精神內(nèi)化為個人力量。

三、練習(xí)象征手法的運用

請同學(xué)們說一說這些形象可以象征什么？

課件出示：

落葉、荷花、蠟燭、梅花、翠竹、鷹、太陽、孔雀、牛

生答：蠟燭燃燒自己照亮別人，可以象征舍己為人的品質(zhì)，可以象征教師?！?/p>

師：大家的思路逐漸被打開了，請同學(xué)們拿出紙和筆開始寫作。注意：本文前半部分是對白楊樹的自身形象進行描繪，再通過聯(lián)想和想象賦予它一定的象征意義，所以同學(xué)們不要一開始就寫什么物象征什么。