整百、整千數(shù)加減法說課稿2篇

整百、整千數(shù)加減法說課稿一

各位老師，大家好。今天我說課的內容是：人教版小學數(shù)學第四冊第五單元的內容《整百、整千數(shù)加減法》。

一、說教材

本課是六年制小學數(shù)學第一學段“數(shù)與代數(shù)”領域中有關“數(shù)的運算”的知識。在此之前，學生已經學習了20以內數(shù)的加減法、萬以內數(shù)的認識，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊的作用。本節(jié)內容在萬以內數(shù)的認識這個單元中具有重要的作用，以及為今后進一步學習萬以內加減法計算打下基礎。教材中通過創(chuàng)設“買電器”的情境，把解決問題的過程與學生學習加減法計算結合起來，讓學生經歷整百整千數(shù)加減法的計算過程，體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

根據(jù)課程標準的要求、教材的特點，結合二年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下教學目標：

（1）通過自主探索、合作交流，在老師的引導下，學生能用自己的語言表述整百、整千數(shù)加減法的算理，準確歸納出計算方法，并能正確進行計算。

（2）能運用整百、整千數(shù)加減法的知識正確解決日常生活中簡單的實際問題。

（3）在老師的引導下，經歷將舊知轉化成新知的過程，并體會遷移轉化的數(shù)學思想方法。

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是學：掌握整百整千數(shù)加減法的口算方法。教學難點是：選擇合適的方法正確口算。

二、教法和學法

新課程指出：“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”我遵循這一理念，以學生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學結構。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生獨立探索、尋找解決方法，再讓學生合作交流，從而達到知識的自主建構；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學思想，讓學生在活動中感受學習數(shù)學的樂趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數(shù)學”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

三、教學過程

下面,我重點說本課的教學過程：

第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、展示家電商場情境圖，談話導入。

師：同學們去過家電商場嗎？老師想邀請同學們當我的小參謀，一起去商場購買電器。你們愿意和老師一塊去嗎？那我們一起去看一看吧！(出示圖片)

2、商品價格竟猜，發(fā)展學生數(shù)感。

師：想知道這五種電器的價格嗎？現(xiàn)在我們就來猜一猜。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設《買電器、猜價格》活動，既調動學生學習的積極性，又使學生在活動中復習數(shù)的組成規(guī)律，為學習新知做了必要的鋪墊。通過引導學生說出像700、1000這樣的數(shù)叫整百數(shù)、整千數(shù)，引出今天的課題<板書課題：整百、整千數(shù)加減法>

第二個環(huán)節(jié)是：提出數(shù)學問題、交流探究新知。

1、自主探究，獲取新知

同學們,老師想買一臺冰箱和一臺電視,你們根據(jù)圖片信息,提出有關的數(shù)學問題嗎?

你們真能干,我們先來一起解決第一個問題吧：買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？怎樣列式?

生：1000+2000

師：是啊,那我們應該怎樣算“1000+2000”呢？請同學們認真想一想。我們來交流一下吧。在組織學生講解自己的算法時，對一些好的口算方法進行重點指導：如，因為1+2=3，所以1000+2000=3000（元）或1個千和2個千相加是3個千,也就是3000。對于這樣的好方法，引導學生多說、多練。當然，計算的方法是多樣的，在課堂上鼓勵孩子比較方法的優(yōu)劣，挑選適合自己的方法。在解決第二個問題：“冰箱比電視機貴多少元”時，放手讓學生自己計算，同桌交流算法。

本環(huán)節(jié)，在學習新知識時注重了問題由學生提出，這樣做既尊重學生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導作用。

2、合作學習，探究整十、整百數(shù)進位、退位的加減法

謝謝你們幫我解決了難題，現(xiàn)在我又改變主意了,想買電話和風扇。再幫老師算一算，如果想買這兩樣商品一共要花多少錢，怎樣列式?

生：80+50

師：那我們應該怎樣算“80+50”呢？學生小組討論交流、匯報。在小組匯報時，對于大多數(shù)同學喜歡的：8個十加5個十等于13個十的口算方法，讓學生練習并同桌互相說。

然后讓學生根據(jù)這道加法算式再寫出兩道減法算式。生共同總結出計算方法130-50=80（元）130看成13個十減去5個十就是80

師：老師再出示兩道數(shù)大得多的口算題考考你們，900+700等于多少？你是怎么想的？1600-700等于多少？你是怎么想的？

學生探究出的口算方法，遷移、類推到了整百數(shù)的加減法，這樣做關注了知識的生長點，即體現(xiàn)了教師的教，又體現(xiàn)了學生的學。

三、鞏固拓展，學以致用。

1、師：同學們你們太棒了！你們的聰明才智引來了喜洋洋的注意，他不相信，特地要來考考我們，你敢迎戰(zhàn)嗎？讓我們來看他帶來的第一提：在最少的時間說出正確的答案。

70+50=100-50=3000+5000=9000-5000=800+400=1500+1000=200＋400=3000＋6000=9000－7000=

400－50=4000－500=3000－400=700＋500=

3000－2000=7000－1000=400＋50=7000－2000=

400＋500=600＋500=900＋500=3000＋2000=

1700－800=1200－700=360－70=4600－500=

2、解決問題

在練習設計中我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用等，力求講究層次化。同時溶入趣味性，如競賽，游戲，等形式，使學生做得愉快，練得開心！

四、總結

師:看來我們的小朋友真是棒，連喜洋洋都在不住地夸我們呢！今天我們學的是口算整百、整千數(shù)加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是十、百、千。如果單位是十，得數(shù)后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數(shù)目較大，很容易出錯，希望同學們在口算時要細心、認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。

四、板書設計。

至于本節(jié)課的板書，我力爭條理清晰，簡明扼要，能突出本課重點、提示方法過程。

板書：

1000+2000=3000（元）

想：1個千加2個千是3個千，就是3000.

1+2=31000+2000=3000

80＋50=130（元）

想：8個十加5個十是13個十，就是130

130－50=80（元）

想：13個十減5個十是8個十，就是80

整百、整千數(shù)加減法說課稿二

各位老師，大家好，今天我要為大家講的課題是整百、整千數(shù)的加減法。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、 說教材

1. 說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第四冊第五單元第三節(jié)“整百、整千數(shù)加減法”。

2. 教材所處的地位和作用：在此之前，學生已學習了20以內數(shù)的加減法、百以內數(shù)的加減法的基礎，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容在萬以內數(shù)的認識這個單元中具有重要的作用，以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

3. 教學內容的編排特點：本節(jié)課先由復習引入，由數(shù)的組成過渡到整百、整千數(shù)的加減法，然后引導學生通過對生活情境的理解，提出問題，并列式解答。再引導學生通過一系列的趣味練習，通過連一連、算一算、比一比、畫一畫的方式豐富學生感知，鞏固所學的知識。最后總結出整百、整千數(shù)的加減法的算理，并體驗算法多樣化。

4. 教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標:

(1)使學生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計算方法，能正確地計算。

(2)通過教學，初步培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，以及學生的類推能力和靈活性。

(3)通過整百、整千數(shù)加減法的教學，引導學生從現(xiàn)實的生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

5. 教學重點：口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，講清口算方法，把整百、整千都看成是幾個百或幾個千。

6. 教學難點：掌握口算方法并口述其算理，把整百、整千數(shù)的加減法轉化為20以內的加減法，后面的單位是百、千。

通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出整百、整千數(shù)加減法的算理，來突破重點和難點。

二、 說教法

1. 首先，通過復習舊知，利用幻燈片演示，讓學生們在頭腦中導出之前學過的知識，認清幾百幾十的概念以及一個數(shù)是由幾個百幾個十組成的，為下面的新授課作鋪墊。

2. 出示教學生活情境：商場中幾種電器的價格，讓學生們提出關于加減法的數(shù)學問題。通過學生提出的問題再引導他們怎樣解決問題，在解決問題的同時，提倡算法多樣性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂活動中，并培養(yǎng)他們提出問題解決問題的能力。

3. 整百、整千數(shù)加減法的學習，要求學生能夠快速地口算出結果，這就要經過多層次的練習應用，才能逐步提高熟練程度。如這一節(jié)課的練習中，既有正面強化練習，又有反面矯正練習；既有基本題、變式題，又有發(fā)展題、深化題。題型新穎、靈活，不僅能提高學生的學習興趣，促使他們自覺運用所學知識解決問題，而且在練習中培養(yǎng)學生觀察比較、歸納概括的能力。

三、 說學法

1、 學生的認知背景分析

學生已有的20以內加減法、一百以內的加減法等運算知識有利于學生遷移到整百、整千數(shù)的加減法運算中來。但學生對整百、整千數(shù)的加減法的算理并不太清楚，而且算法單一，頭腦中不能快速地呈現(xiàn)出多種算法。同時，由于小學生感知粗糙、不精細，注意的分散、監(jiān)督能力差，思維不夠嚴密，所以要抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

2. 學生應掌握的基本方法

（1） 使學生學會手、口、腦、眼并用，學會觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題，從而掌握新知。

（2） 通過快速搶答，培養(yǎng)學生快速思考的能力。

（3） 學會將相鄰、相近的新舊知識進行比較，發(fā)掘聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識的整理歸結方法。

四、說教學過程設計

本節(jié)課教學分五個層次進行：

（一）復習舊知，導入新課

1.提問：13個十是多少，25個百是多少，1000里面有幾個百等問題，讓學生回顧數(shù)的組成的知識。