《買文具》說課稿

西姜村小學毛珍

各位評委，老師們：大家下午好！今天我說課的題目是《買文具》即認識小面額人民幣，下面我將從說教材；說教法、學法；說教學準備；說教學活動；說教學評價；說板書；這6方面來對本節(jié)課進行說課。

一、說教材：

《買文具》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元第一課時的內容。本節(jié)課是在學生已有購物經(jīng)驗的基礎上進行教學的。人民幣是我國的法定貨幣，學生都有和家長一起購物的經(jīng)歷，學生在日常生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，也經(jīng)常看到人們在不同場合使用人民幣，他們已經(jīng)積累了一些有關人民幣的使用經(jīng)驗，教材充分關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在交流、討論、模擬購物等活動中，提高對人民幣的認識。認識人民幣既是“數(shù)與代數(shù)”領域基礎知識的一部分，也是人們日常生活中必須掌握的生活技能。通過對這節(jié)內容的學習使學生初步知道人民幣的基本知識，懂得如何使用人民幣，提高學生的社會實踐能力；體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學生的學習基礎，我制定了以下4個教學目標：

1.學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元

與角、角與分之間的進率。

2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3．在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，

以及學習數(shù)學的興趣。

4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約的德育教育。

教學重點：在活動中認識小面額人民幣的單位元、角、分的換算關系。

教學難點：運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的幣值。

二、說教法、學法。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”從而發(fā)現(xiàn)科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是

說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通

過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生

之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究

的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，

給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了

觀察分析及解決問題的能力。

三、說教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：購物活動的小商品模擬錢幣

為達成4個教學目標，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，以購物為主線，設計了4個教學環(huán)節(jié)來組織教學活動。

（一）、情境導入

通過播放笑笑和淘氣在文具店購買文具活動的視頻片段，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，

使學生想到“買東西要使用人民幣”。

又因為二年級孩子年齡較小，社會經(jīng)驗不足，上市場、超市購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。所以借此機會激發(fā)學生想不想和笑笑、淘氣一起到文具店里去購買文具呢？從而引出課題：買文具。

（二）、認識小面額人民幣

學生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧?，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生互相交流：你知

道有哪些面值的人民幣？根據(jù)學生的回答，老師有序地進行板書：

1角、2角、5甬

1元、2元、5元

10元、20元、50元

100元

在這一環(huán)節(jié)中我僅作為引導者，引導學生相互交流，在師生互動中完成對已有知識經(jīng)驗的歸

納與延伸，通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識培養(yǎng)

學生細心觀察、仔細傾聽、善于總結的良好習慣。

由于分幣在日常生活中很少使用，如果學生沒有說出以“分”為單位的人民幣，那么我會提示有同學見過更小的人民幣單位嗎？在超市購物時商品的價格除了幾元／幾角，還有更小的單位嗎？經(jīng)過提示學生會想到“分”（對提出分幣的同學我會這樣評價：你的社會經(jīng)驗真豐富！并追問那你知道分幣有哪幾種面值的嗎，其他同學知道嗎？我會這樣評價同答問題的同學：你真是個細心的孩子，細心會給你帶來更人的收獲?。┎㈦S即補充板書：1分、2分、5分在這里有的學生可能還會喊出：“幾毛錢”，認為“毛”也是人民幣單位，老師應及時糾正，使學生有正確的認知。

老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師

指出本節(jié)課先認識1元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹

不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有需要提醒

別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事

實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經(jīng)驗是那么豐富：

他們發(fā)現(xiàn)1元、5角、1角的人民幣有紙幣還有硬幣;5角硬幣是金色的，最容易區(qū)分：2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數(shù)字，但最主要的是要看數(shù)字后面的單位。（對于學生的發(fā)現(xiàn)我會及時作出評價，例如：你真是個善于觀察的孩子；合作的力量是無窮的，你們小組真棒；）

（三）、模擬購物

在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)沒多個情境，由易到難逐步培養(yǎng)

學生購物的能力。

A．模擬購物（一）

這里通過情境提出問題：文具店里有一個可愛的橡皮，售價是一元，如果你來買，你準備怎樣來付一元錢？

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人

都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據(jù)學生提出的付法，引導學生有條理地

思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎

么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說

理由嗎？（及時肯定學生的想法，并贈送智慧星，激勵孩子們積極思考）從他的發(fā)言中你發(fā)

現(xiàn)了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、

最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。

B．模擬購物(二）

這里通過出示智慧老人寫給老師一封信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜

猜智慧老人買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵

件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，建議課后到郵局去調查了解一下；又因為日常生活中很少使用“分”幣，因此這一環(huán)節(jié)的設置即想提醒學生要關注生活，又想通過這一環(huán)節(jié)讓學生充分感受“分”這一人民幣單位。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從

角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分

的方法。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找?guī)艈栴}。

C．模擬購物（三）

老師逐步出示五種商品，并提問。