簡單的小數(shù)加、減法說課稿2篇

簡單的小數(shù)加、減法說課稿一

我今天說課的題目是《簡單的小數(shù)加、減法》，這一課是九年義務教育第六冊第七單元的內容。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重難點，教學過程等各方面來說。

一、說教材

在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減。本節(jié)課內容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。

二、說教學目標

我根據(jù)教材的內容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標。

1、知識目標：結合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

2、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應用意識。

3、情感態(tài)度和價值目標：

⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力;

⑵、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

三、說教學重難點

根據(jù)我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

四、說教法和學法設計

我根據(jù)教學內容和教學重難點，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

五、教學程序

（一）復習鋪墊。

1.復習幾道名數(shù)互化題。

2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題,.復習整數(shù)加減的法則。看到圖片，你們了解到了哪些數(shù)學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的切入點。）

（二）聯(lián)系生活情境導入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下?？梢杂酶鞣N方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學習的內容——《簡單的小數(shù)加減法》

（三）探究算理

1.嘗試計算并說明理由。（選擇0.8+0.6板書）

學生先嘗試用自己的方法解決，把不同的方法板演在黑板上。

元角分元角分

8角 8 0.8

+6角 +6 +0.6

__________________________________________

14角 14 1.4

答：一共用了1.4元。

提問：在計算時，怎樣保證元和元，角和角相加呢？（只要把小數(shù)點對齊就行了。）

2.學生反饋、組織評價。

先讓學生自己說計算過程和想法，并給予點評，再重點講解筆算的方法和算理。

3.探究小數(shù)的減法。

師：根據(jù)小數(shù)加法的經驗，減法能獨立解決嗎？

0.8-0.6=0.2（元）

元角分元角分

8角 8 0.8

-6角 -6 -0.6

_______________________________________

2角 2 0.2

（這里我運用車子拉動第二個加數(shù)的形式，引導學生如何才是真正的小數(shù)點對齊。）

學生獨立解決問題。反饋時展示學生不同的計算方法。評價時注重引導學生說說是怎樣想的，引導學生說清算理。強調整數(shù)部分“0”的處理。

另外還舉例一個整數(shù)加一個小數(shù)時，也是運用上面的方法來說明。

5、對比小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點

相同點：（1）、相同數(shù)位對齊，從低位開始算起；

（2）、滿十進一，退一當十。

不同點：做小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。

5、小結小數(shù)加減法的計算方法。

師：在計算小數(shù)加減法的時候要注意什么呢？或者你有什么話想對同學們說？計算小數(shù)加減法，小數(shù)點要對齊，按照整數(shù)加減法的計算方法，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點別忘記。

（四）鞏固提升

1．計算?；A練習鞏固今天所學知識

1.4+0.86.2+3.91.1-0.38.4-7.5

2．“□”后面躲著幾？點燃思維拓展延伸

6.8 28.4 1.2 1□.3

+□.7 -6.6 -□.4 －□.2

————————————————

8.5 □□.8 □.8 9.□

（五）全課總結。

今天你學會了什么？小數(shù)加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？

六：說板書設計

簡單的小數(shù)加、減法

相同數(shù)位對齊小數(shù)點對齊

0.8+0.6=1.4（元）

元角分元角分

8角80.8

+6角+6+0.6

_______________________________________

14角141.4

0.8-0.6=0.2（元）

元 角 分 元 角 分

8角 8 0.8

-6角-6 -0.6

_______________________________________

2角 2 0.2

簡單的小數(shù)加、減法說課稿二

一、教材分析

1、教學內容：人教版小學三年級第六冊，第七單元小數(shù)的初步認識中第四課時中的內容。教材（95——96頁）

2、教學內容的地位、作用和意義

在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減。本節(jié)課內容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。

二、教學目標：

1、結合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

2、能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應用意識。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。

4、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

三、教學重難點。

教學重點：掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。

教學難點：在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

四、教法和學法設計

數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

五、教學程序

（一）復習鋪墊。

1.復習幾道名數(shù)互化題。

2.讓學生計算兩道整數(shù)加減法的筆算題，.復習整數(shù)加減的法則。指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）

（二）聯(lián)系生活情境導入

1.師：這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數(shù)？

師：用得最多的地方的是哪里？

2.師：的確如此，我們在買東西的時候經常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物經驗？

師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。這也是我們這節(jié)課要研究的小數(shù)的加減法。（板書課題）