葉圣陶先生二三事教案

1.學(xué)習(xí)略讀，把握文章主要內(nèi)容。

2.理解葉圣陶先生謹嚴自律、待人寬厚的精神品質(zhì)，體會作者對葉圣陶先生的景仰之情。

3.體會文章敘議結(jié)合、以小見大的寫作手法。

2課時

第1課時

1.學(xué)習(xí)略讀，把握文章主要內(nèi)容，能簡要復(fù)述事件。

2.初步了解葉圣陶先生的精神品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們先讀一讀下面一段話，說說你的感受。

我如果當小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲；而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。

（生自由發(fā)言）

師：這段話出自我國教育家葉圣陶先生，明確地闡述了他的教育思想：用愛澆灌孩子們的心靈，用包容之心來平等對待孩子們，真誠地與孩子們交朋友，以孩子們的羸弱拙鈍為憂，以孩子們的成長進步為樂，永遠把孩子們的教育放在心中。這種教育思想影響了我國一代又一代的教育工作者。

散文家張中行曾在《葉圣陶先生二三事》中評價他是躬行君子、人之師表，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看作者為什么這樣說。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

用蘊含葉圣陶先生的教育思想的一段話導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活實際，能很好地激起學(xué)生對葉圣陶先生的親近感，拉近與先生的距離，為本課了解學(xué)習(xí)先生的品行奠定基礎(chǔ)。

二、略讀課文，初識先生

1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）了解作者及相關(guān)人物。

（2）掃除字詞障礙。

2.速讀課文，找出作者評價葉圣陶先生的語句。

（1）請同學(xué)們快速默讀課文，掃讀、跳讀都可以，標注出段落序號，勾畫出文中的評價性語句，五分鐘之內(nèi)完成。

（生默讀課文，勾畫語句，交流、討論后舉手發(fā)言）

預(yù)設(shè) ①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”

②凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。

③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。

⑤在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

⑥在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

（2）綜合這些評價性語句，你認為葉圣陶先生是一個怎樣的人？用一句話概括你對先生的初步印象。

（生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè) 他是一個躬行君子；他寬厚待人，嚴于律己；他對于語文的主張，要求寫文章要像“說話”，文風(fēng)重視“簡潔”；他是一個重視語文，努力追求完美的人；他是一個以身作則，鞠躬盡瘁的人。

（3）這些評價性語句充分展現(xiàn)了先生的精神品質(zhì)，而且在文章結(jié)構(gòu)上也起到重要作用，朗讀語句并說說這些句子分別有哪些作用？

（生小組內(nèi)交流、討論，推薦小組代表全班發(fā)言）

預(yù)設(shè) 第①句總結(jié)文章第2段，也總領(lǐng)全文，總寫葉圣陶先生的精神品質(zhì)。第②③句分別領(lǐng)起文章第3、4段，從工作和生活兩個方面寫他待人厚的特點。第④句在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的待人厚過渡到嚴律己。第⑤⑥句分別總起文章第7、8段，從文風(fēng)和語文兩個方面來寫葉圣陶先生對己嚴的精神品質(zhì)。

這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語句。

師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)勾畫的語句是文章中的一些段尾句、段首句、過渡句，起著總結(jié)上文、領(lǐng)起下文、承上啟下的作用，抓住這些語句，就能快速把握文章內(nèi)容。這種閱讀方法，我們叫作略讀。

略讀方法一

快速略讀課文，找出文中關(guān)鍵性的語句，如段落中的段首句（中心句）、總結(jié)句、過渡句。這些句子在文中往往起到了總結(jié)或承上啟下的作用，對文章起著提綱挈領(lǐng)的作用。勾連起這些語句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在掃除詞句障礙的基礎(chǔ)上，通過勾畫關(guān)鍵性語句并分析其作用，快速把握文章大意，初步了解人物形象。在此過程中，學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法。

三、再讀課文，感知先生

1.略讀課文，找出體現(xiàn)葉圣陶先生品質(zhì)的事件。

師：我們剛才通過勾畫評價性語句，從整體上把握了文章大意，初步了解了葉圣陶先生的精神品質(zhì)。那與文中體現(xiàn)這些精神品質(zhì)相對應(yīng)的事件有哪些呢？大家可以運用下面的略讀方法指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。

略讀方法二

略讀課文，先確定閱讀重點，閱讀與重點有關(guān)的內(nèi)容，進行有側(cè)重點地閱讀，其他文字內(nèi)容則忽略不讀。

略讀要求：a.確定文中的事件為閱讀重點，略讀文中非敘述事件的段落。

b.概括事件內(nèi)容，批注出與事件對應(yīng)的精神品質(zhì)。

（1）學(xué)生根據(jù)略讀要求，進行略讀學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流略讀學(xué)習(xí)成果，個別發(fā)言。

預(yù)設(shè) 體現(xiàn)先生待人厚和律己嚴品質(zhì)相應(yīng)的事件分別有：

待人厚：修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真誠回信（第5段）。

律己嚴：寫文章主張“寫話”（第6段）;文風(fēng)重視“簡潔”（第7段）;寫作力求完美（第8段）。

（3）學(xué)生合上課本，復(fù)述故事。

師點撥：復(fù)述故事我們可以采用這種格式：“什么人+做了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）+（我的感受）”。先確定好陳述對象，再盡量交代清楚事情的過程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。

2.理清課文的思路。

師：葉圣陶先生的精神令人敬佩，葉圣陶先生做的件件小事令人感動，文章采用敘議結(jié)合的方法使文章思路清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。我們可以借助勾畫的評價性語句，梳理的事件，理清課文思路。

（生討論交流展示）

預(yù)設(shè) 第一部分（第1段）：寫葉圣陶先生去世以及“我”悲哀的心情，交代寫作的緣由。

第二部分（第2—8段）：先總寫后分寫，贊頌葉圣陶先生過人的品行：“待人厚”和“律己嚴”。

第二部分第一層（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。（總）

第二部分第二層（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生“待人厚”的一面。（分）

第二部分第三層（第6—8段）：詳寫葉圣陶先生“律己嚴”的一面。（分）

第三部分（第9段）：談對學(xué)習(xí)和仿效葉圣陶先生品德的思考。（總）

3.體會文中敘議結(jié)合的寫法。

作者先對葉圣陶先生的精神品質(zhì)進行高度評價，然后敘述相應(yīng)的事件呈現(xiàn)這種精神品質(zhì)，這種敘議結(jié)合的寫法我們在《紀念白求恩》一文中已經(jīng)有所了解。結(jié)合文中內(nèi)容，具體談?wù)勥@種寫法在文中有什么好處。

（生小組內(nèi)討論、交流，推薦代表全班發(fā)言，師歸納明確）

預(yù)設(shè) 文章的議論性語句是文章的主旨所在，起到了統(tǒng)領(lǐng)文中事件的作用，使得文章中敘述的許多小事件雜而不亂，文章思路更加清晰、有條理。而事件敘述中的許多細節(jié)使得人物的形象更加真切豐滿，有血有肉，同時，于平靜的敘述中充滿感情，評說隨敘述自然生發(fā)，議論精要，使得文章段落之間承轉(zhuǎn)自如，盡顯大家風(fēng)范。

師小結(jié)：本文首先交代了寫作緣由，是因為聽到了葉圣陶先生去世的消息，倍感傷痛，而憶起葉圣陶先生與自己交往中的許多事情。然后采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先總的評價葉圣陶先生是“躬行君子”“人之師表”，然后分寫了有關(guān)先生日常生活和工作中的幾件事情，表現(xiàn)了先生待人寬厚和謹嚴自律的節(jié)操與風(fēng)范，流露出作者對先生的追思景仰之情，最后表達了自己想要效仿先生的思想主張。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過概括并復(fù)述事件，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點地進行略讀，并與上環(huán)節(jié)形成一體。設(shè)計兩個不同層次的略讀，逐步讓學(xué)生理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

四、結(jié)合內(nèi)容，再識先生

在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感受？結(jié)合文章的具體事件談一談。

（生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè) （1）葉圣陶先生對待來客，總是要極其謙恭有禮地送到大門口，哪怕是病重，還要舉手打拱，我覺得他是一個十分注重禮節(jié)、待人十分誠懇的人。

（2）葉圣陶是一個大教育家，也是語言學(xué)家，而作者當時只是一個普通的學(xué)者，可是先生能讓作者直接修改他的文稿，我覺得先生是一個非常謙虛的人，能做到不恥下問。

（3）葉圣陶先生主張寫文章要如同說話，而他自己也是這樣要求自己的，他的言與行是一致的，我覺得先生是一個言行一致的躬行君子。

（4）葉圣陶先生對“做”和“作”兩個字的含義定了標準，要求全社出版物統(tǒng)一，并且親自監(jiān)督。這么小的問題都仔細研究，我覺得他是一個重視語文，對工作十分認真負責(zé)、嚴謹?shù)娜恕?/p>

師小結(jié)：正如作者張中行所說，葉圣陶先生是“躬行君子”“人之師表”，哪怕是日常生活中送客這樣一個小小的舉動，哪怕是工作中修改文章的一個標點，都讓我們感受到他待人的真誠與寬厚，對待工作的謙遜、嚴謹、認真，所以葉圣陶先生做到了三不朽中的首位“立德”！

【設(shè)計意圖】

在初步認識葉圣陶先生的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在通過分析具體事件，引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘人物的精神品質(zhì)，讓讀與思結(jié)合，從而加深對文本的理解，感受作者對葉圣陶先生的敬佩之情。

五、布置作業(yè)

課外閱讀呂叔湘寫的《懷念圣陶先生》，運用略讀的閱讀方法，比較兩位作家眼中葉圣陶先生的異同，寫一篇閱讀筆記。

第2課時

1.理解以小事折射人物美德的寫法，感受人物精神品質(zhì)。

2.品味文章平易質(zhì)樸的語言，體會作者對葉圣陶先生的追思景仰之情。

一、交流展示

師：上節(jié)課課后同學(xué)們閱讀了呂叔湘寫的《懷念圣陶先生》，現(xiàn)在請大家交流一下讀書筆記，多角度、全方位感受葉圣陶先生的精神品質(zhì)。

預(yù)設(shè) 呂叔湘不僅寫了葉圣陶先生在普及漢語言文字知識和語文教育事業(yè)方面的巨大貢獻，而且還重點敘述了他對友人的關(guān)懷鼓勵，表現(xiàn)了葉圣陶先生充滿人文情懷和雅趣，淡泊名利，不愛交際應(yīng)酬，生活追求簡樸等品質(zhì)。兩位作者都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，人之師表。

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)一方面檢測學(xué)生課后落實略讀方法的成效；另一方面讓學(xué)生多角度、全方位了解葉圣陶先生，從而接受其精神的熏陶。

二、析讀文本，明確寫法

師：美好品質(zhì)，成于小節(jié)。兩位作家都選擇敘述日常生活和工作中的小事，來體現(xiàn)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。本文中葉圣陶先生為人處世的細節(jié)尤其感人。細讀課文，看看文中哪些細節(jié)打動了你，這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了作者對葉圣陶先生怎樣的情感。

（1）細讀課文敘事段落，勾畫有關(guān)葉圣陶先生細節(jié)描寫的語句。對精彩語句中的關(guān)鍵詞語進行圈點批注。

（2）小組內(nèi)進行交流，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè) ①他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！保ㄕZ言描寫，“不必客氣”拉近了先生與“我”的心理距離，“千萬不要慎重”是對“我”的直接安慰，讓“我”放下思想包袱，表現(xiàn)了他待人寬厚、為人謙虛與誠懇的品質(zhì)。）

②可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。（行為細節(jié)，“親自”表明他沒有一點架子，謙遜，尊重別人，對工作一絲不茍，治學(xué)嚴謹。）

③有人到東四八條他家去看他，……他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（這是葉圣陶先生送客時的細節(jié)，“走”“送”“鞠躬”“看”“轉(zhuǎn)身”等動詞，細膩而生動地表現(xiàn)了他謙恭有禮、寬厚待人的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者對葉圣陶先生真誠待人的感動和敬重。）

④零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。（行為細節(jié)，“以至”“同樣”“決不”這些詞語，強調(diào)了他對自己工作要求嚴格，認真至極，表現(xiàn)了他嚴于律己、精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度，表達了作者對他的敬佩之情。）

師小結(jié)：葉圣陶先生在日常生活和工作中的細節(jié)，讓作者深感敬佩。這些小事情、小細節(jié)，折射出葉圣陶先生的高尚品質(zhì)和美好德行，讓我們看到葉圣陶先生對別人的寬厚和對自己的嚴格。文章采用以小見大的寫法，在平靜的事件敘述中，讓我們體會到作者對葉圣陶先生的敬佩和景仰之情。

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)旨在通過對人物細節(jié)的品析，感受人物高尚的品質(zhì)，體會作者的情感，并領(lǐng)會以小見大寫法的好處，從而提高學(xué)生品析語言的能力，增加語言的積累。

三、品味語言，體會風(fēng)格

1.體會本文語言“簡明如話”的特點。

師：作者不僅欽佩葉圣陶先生的精神品格，對他的一些主張也非常贊同，如葉圣陶先生主張寫文章應(yīng)該“簡明如話”，請結(jié)合具體語句進行分析。

（1）學(xué)生勾畫文中體現(xiàn)“簡明如話”風(fēng)格的語句，進行分析，做好批注。

（2）小組內(nèi)互相交流，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè) ①我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。（“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”短句，像與人說話，簡潔明了，隨意中透著親切；后一句話，三層意思三個短句，語氣舒緩，像日常說話。）

②有人到東四八條他家去看他，告辭時，……他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（“走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝”多用短句，像與人拉家常，語氣平緩，幾個詞簡明地描繪出葉圣陶先生送客時的情景。）

2.體會文中語言深刻典雅的特點。

師：作者張中行作為一個散文家，一個文人，文章雖然語言文字“簡明如話”，但是語句內(nèi)涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿了文人氣息。大家在文中找出能體現(xiàn)這些特點的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（生勾畫相關(guān)語句，進行批注，自由發(fā)言）

預(yù)設(shè) （1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。（“雙層的悲哀”體現(xiàn)了作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景反而襯托出作者的悲傷，倍增其哀，也表達了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。）

（2）這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”……可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。（引用《論語》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達了作者對先生的景仰之情。）

師小結(jié)：本文的語言平易質(zhì)樸，件件舊事娓娓道來，文中穿插引用古語雅詞，有“如話”的風(fēng)格，有種醇厚的味道，表達出作者對葉圣陶先生深切的追思懷念之情和景仰之情。 【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過品味語言的語氣、句式、含義、情感等方面，來體會作者平易質(zhì)樸而意蘊深刻并富于文人氣息的語言風(fēng)格。在品味語言的過程中，讓學(xué)生學(xué)會多角度解讀分析語句，逐步體會語言的特點，從而提高學(xué)生品味語言的能力。

四、總結(jié)存儲，拓展延伸

1.教師總結(jié)。

本文是一篇寫人記事散文，采用敘議結(jié)合、以小見大的寫法，對葉圣陶先生的精神品質(zhì)進行了高度評價和贊美。作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、人之師表的忠厚長者可貴的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課以后，我們平時待人應(yīng)該寬厚；學(xué)習(xí)應(yīng)該認真、努力，一絲不茍；寫作文時，也要力求簡潔。

2.布置作業(yè)。

文中為了表明葉圣陶先生在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。

【設(shè)計意圖】

適時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧、總結(jié)，有利于學(xué)生進一步加深對葉圣陶先生崇高精神品質(zhì)的認識，從而自覺接受其精神熏陶。結(jié)合文中所學(xué)，進行課外訓(xùn)練，既有利于鞏固所學(xué)，也是對文本學(xué)習(xí)的拓展延伸，進而達到學(xué)以致用的目的。

本教學(xué)設(shè)計著重學(xué)習(xí)略讀。根據(jù)課文的特點，設(shè)計了兩種略讀方法，一種是抓關(guān)鍵語句的略讀，通過勾畫文中段首句、過渡句、總結(jié)句，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路；一種是有目的的略讀，圍繞閱讀要點，讀相關(guān)內(nèi)容。由于是第一次系統(tǒng)訓(xùn)練略讀，設(shè)計中直接告訴學(xué)生這兩種富于層遞性的略讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運用方法，快速理清文章思路，理解人物的精神品質(zhì)，強化這兩種略讀技能的訓(xùn)練。

整個教學(xué)過程學(xué)生從初識、感知、再識到體會葉圣陶先生的高尚德行，精神得到熏陶，并從中獲得心靈的啟迪，從而樹立正確的人生觀、價值觀。整個教學(xué)設(shè)計簡潔明快，思路清晰，富于層遞性。