一棵小桃樹教案

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領會小桃樹在文中所呈現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，進一步學習托物言志的手法。

1課時

一、導入新課

師：上節(jié)課，我們學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了“托物言志”這種含蓄、間接抒發(fā)自己內(nèi)心情感和志向的寫作手法，知道了在一些作者的眼中，一花一木都可能寄托了他們對世界的感悟，對人生的思考。那么，今天我們就再來學習另一位著名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹》，運用比較的方法閱讀，分析兩篇課文的異同。

（板書文題）

【設計意圖】

結合剛學過的課文，既可以讓學生初步了解本課的寫法，也可以讓學生進一步掌握比較閱讀的方法。

二、初讀課文，整體感知

1.預學展示。

（1）認識作者。

（2）掃清字詞障礙。

2.梳理文章思路。

師：本文是一篇自讀課文，也是一篇狀物抒情散文，請同學們結合課后“閱讀提示”初讀課文，圈點勾畫出表示時間或提示結構的詞句，梳理文章的行文思路。

（生朗讀課文，圈點勾畫后交流、討論，師指導明確）

預設 第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”寫小桃樹的緣由。

第二部分（第2段）：寫眼前情景，開花的小桃樹經(jīng)受風雨磨難，抒發(fā)作者憐憫、

痛心、惋惜、自責、無可奈何的復雜情感。

第三部分（第3—8段）：寫小桃樹艱難曲折的生長過程。

第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生動地描寫小桃樹在風雨中的掙扎。

3.理清小桃樹的生長過程。

師：作者寫小桃樹時，將眼前之景與回憶交叉敘寫。請同學們按照時間順序，理清小桃樹的生長過程。

預設 小桃樹的生長過程：桃核被埋在院子角落里（“我”將它忘卻）—萌芽(嫩綠)—

長到二尺來高（樣子極猥瑣）—有院墻高了(被豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)—

開花(弱小，遭大雨，沒有蜂蝶戀過，花零落，在雨中掙扎)—高高的一枝兒上保留著

一個欲綻的花苞（在風雨中搖著愣是沒掉下去，像風浪里航道上的指示燈）。

師小結：小桃樹的經(jīng)歷充滿磨難：在幾乎被“我”忘卻的時候卻破土而出；出生后瘦弱可憐，遭到大家的嘲笑，連奶奶也說它沒出息；它被豬拱過，又險些被砍掉；它第一次開花就遭到風雨的摧殘。但是，它一直頑強地生長，勇敢地與風雨搏斗，努力地綻放。本環(huán)節(jié)旨在運用圈點批注法理解作者對小桃樹的情感。既能培養(yǎng)學生品析語言的能力，又能在把握小桃樹意象的基礎上準確體會作者的情感。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)在理清文章思路的基礎上，梳理小桃樹的生長過程，進而初步了解課文內(nèi)容。

三、再讀課文，體會情感

師：與《紫藤蘿瀑布》一樣，本文也是通過描繪景物來抒情言志的。作者借小桃樹抒發(fā)了什么情感？

1.從小桃樹的角度體會情感。

（1）自讀課文，勾畫出對小桃樹每個生長階段進行描寫的語句并展開品析，體會作者的情感，做好圈點批注。

提示：學生可結合教材旁批進行圈點批注。

（生朗讀課文，圈點勾畫并批注，自由交流討論，師指導明確）

預設 ①突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然

記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二

天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

品析：“委屈”“彎了頭”“緊抱”“舒開身來”“瘦瘦的”“黃黃的”運用擬人的修

辭手法，賦予小桃樹以人的情態(tài)，分別從動作、形體和色彩角度，寫出了小桃樹剛長

出來時的“面黃肌瘦”、營養(yǎng)不良、先天不足的樣子，表達了作者對小桃樹的同情、

憐愛之情。

②它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

品析：“猥瑣”表現(xiàn)了小桃樹發(fā)育不全、狀態(tài)不佳、矮小瘦削的樣子。盡管小桃

樹樣子“猥瑣”，但作者很“高興”，因為它承載著作者的理想和對幸福的希望。

③它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

品析：“彎彎的身子”“努力撐著”運用擬人的修辭手法描繪小桃樹努力、堅強、

不放棄的姿態(tài)，表現(xiàn)了作者在外奮斗遺忘了小桃樹后，猛然發(fā)現(xiàn)它還在努力生長的驚

訝心情，表達了作者的驚嘆。努力生長的小桃樹給情緒低落的作者帶來了希望。

④如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。

品析：“蓄著我的夢”的小桃樹終于開花了?！熬埂弊直憩F(xiàn)了作者對于小桃樹開花

的高興和驚喜之情。

⑤就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一

個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，

但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

品析：運用比喻的修辭手法，把風雨中的桃樹花苞比作“風浪里航道上的指示燈”，

生動形象地寫出了小桃樹頑強的生命力，和它對“我”的激勵，表達“我”的驚喜和

感動。

（2）通過對這些描寫小桃樹的語句的品析，你認為這是一棵怎樣的小桃樹？

預設 ①這是一棵頑強不屈的小桃樹。它在惡劣的環(huán)境中成長，長得瘦弱丑陋，常遭

冷眼與嘲笑，經(jīng)歷多次磨難和打擊，但從不屈服，默默生長，努力開花，永不言棄。

2.從“我”的角度體會情感。

（1）文中有許多描寫“我”直接表達對小桃樹的態(tài)度和情感的句子，請快速閱讀課文，圈點勾畫出來，并品味、批注。

（生速讀課文，圈點勾畫并批注，自由交流討論后明確）

預設 句子：

① 是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？（愛憐）

② 可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般

地無奈何。（愛憐、無可奈何）

③ 我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩。（期盼）

④ 我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。（高興、希望）

⑤ 啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢？看著桃樹，

想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。（內(nèi)

疚、懊悔）

⑥我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。（愛憐）

⑥ 我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?？你到底還有一朵花

呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開

得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？（安慰、感激、

期盼）。

師小結：文章開頭就飽含著作者對小桃樹的深情——當初是懷著它能給“我”帶來幸福的深情，讓它蓄著“我”的夢種下了它，所以偏愛它；見到它長得孱弱，開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)忘卻了它而難過；看到小桃樹在風雨中掙扎，痛苦而又無可奈何；最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留一朵欲綻的花朵，“我”十分感動并受到鼓舞。

（1）文中有許多描寫“我”直接表達對小桃樹的態(tài)度和情感的句子，請快速閱讀課文，圈點勾畫出來，并品味、批注。？

預設 因為小桃樹是“我”滿懷期待種下的，“蓄著我的夢”，象征著“我”的幸福和

希望，而小桃樹惡劣的成長環(huán)境和坎坷的生長經(jīng)歷和“我”的成長環(huán)境與人生經(jīng)歷又

十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。

師小結：從以上分析中可以看出，“我”對小桃樹不僅充滿愛憐，還飽含內(nèi)疚、感激、期盼等情感和心態(tài)。小桃樹在逆境中頑強生長，在風雨中努力開花的精神深深地打動并激勵了“我”，給了“我”戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，讓“我”明白了不屈不撓地奮斗定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在運用圈點批注法理解作者對小桃樹的情感。既能培養(yǎng)學生品析語言的能力，又能在把握小桃樹意象的基礎上準確體會作者的情感。

四、跳讀課文，賞析語言

師：賈平凹的散文語言平實無華，讓人感到親切溫暖。但就是在這質樸的語言中，他緩緩地道出了自己對生命的感悟與思考，使文章呈現(xiàn)一種獨特的哲思。請同學們跳讀課文，找出你最喜歡的語句，并從修辭手法、表現(xiàn)手法、內(nèi)容思想等角度進行品析。

（生自主學習，合作探究，交流展示，師適時指導、點評）

預設 （1）我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬

起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。

品析：表明小桃樹是“我”兒時的夢的寄托，象征“我”對未來幸福的憧憬與期

盼。

（2）就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留

著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來

了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的

光。

品析：小桃樹有著頑強的生命力，在風雨中頑強開花，枝上的花苞像“風浪里航

道上的指示燈”，作者由物及人，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷，深受感動和鼓舞，看到了

希望，堅定了信心，明白了希望要在與艱難困苦的頑強斗爭中才能得以實現(xiàn)。

（3）我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹??！我該怎么感激你？你到底還有一

朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是

會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？

品析：作者稱呼小桃樹為“我的夢的精靈”，因為在作者看來，小桃樹就是他兒

時懷有的向往幸福生活的“夢”的化身——“我的小桃樹”就是另一個“我”。“你到

底還有一朵花呢”，物我交融，作者的心中對未來充滿了希望，也有一朵理想之花。作

者期待小桃樹的花苞孕出桃兒，就是期待、堅信自己的夢想定會實現(xiàn)。

師小結：小桃樹是“我”兒時的夢的化身，給我精神的激勵，讓我重拾信心，堅定地追求自己的夢想。通過贊頌小桃樹頑強地與命運抗爭的精神，含蓄地揭示出一個生活哲理：不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)從賈平凹的語言風格入手，引導學生關注關鍵語句，分析文中運用的修辭手法、表現(xiàn)手法，品析文本內(nèi)容思想，理解作者的人生感悟，體會小桃樹與作者特殊的情感關系。

五、析讀課文，明晰寫法

賈平凹曾說：“小說或許是編個故事給別人聽，散文卻是給自己寫的，你怎樣對待自己就怎樣寫散文吧。”因而，他的散文多與自己的成長經(jīng)歷、親身體驗、心靈感受有關。本文就是這樣一篇極能體現(xiàn)其個性及創(chuàng)作特點的文章。

1.再次通讀課文，然后自由討論：作者是如何運用托物言志的手法來表達自己的感慨的？

溫馨提示

可以運用比較的閱讀方法，理解所托之物與所言之志之間的聯(lián)系。

預設 （1）通過明寫小桃樹的經(jīng)歷來暗寫“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山

村，從小懷有夢想——離家出山，進城讀書后，感到自己的渺小，但也想干一番大事

業(yè)——長大成人后，方知人世復雜，感到自己的幼稚與天真，遭受種種磨難——像小

桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想、幸福的追求更加堅定。

（2）將小桃樹與“我”的成長經(jīng)歷進行比較，小桃樹開花時，遭受風雨摧殘，

而“我”滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，卻經(jīng)受人生挫折，兩者十分相似?？?/p>

見，作者借小桃樹的成長經(jīng)歷，含蓄地表達了自己所受的磨難，抒發(fā)了要不懼磨難，

不懈追求，堅守希望，堅定信念，夢想才能開花、結果的感慨。

2.本文借小桃樹表達了作者的理想追求，《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿抒發(fā)了宗璞的生命感悟，兩篇課文都是依托具體事物來寄托作者的情感、追求的。說說本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有何異同。

預設 相同之處：（1）運用了狀物抒情、托物言志的手法?！蹲咸偬}瀑布》借紫藤蘿表

達作者對生命的感悟?！兑豢眯√覙洹方栊√覙浔磉_作者對夢想的不懈追求。

（2）運用了對比手法?！蹲咸偬}瀑布》將紫藤蘿的今昔之景進行對比，突出生命

的頑強。《一棵小桃樹》中將小桃樹與“我”進行對比，表現(xiàn)了小桃樹給“我”的精

神啟迪。

（3）運用了插敘?！蹲咸偬}瀑布》插敘了十多年前家門外一株紫藤蘿的凋零和不

幸；《一棵小桃樹》用插敘回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷。

不同之處：《紫藤蘿瀑布》是寫景狀物，借景抒懷；《一棵小桃樹》是狀物抒情散

文，通過雙線組合，明寫小桃樹的生長過程，暗寫“我”的人生經(jīng)歷，以物喻人。

3.兩篇文章都用托物言志的手法展示了積極向上的力量，正如《老人與?！返淖髡吆Ｃ魍栉闹兄魅斯谡f：“人生來不是被打敗的?！边€有很多名言也運用了托物言志的手法，表達對生命的理解。

（生齊讀，并就托物言志的手法展開交流）

野火燒不盡，春風吹又生。 ——白居易

生命企圖豎起自己的云梯，它渴求眺望到遙遠的地方，渴望著最醉心的美麗，因為它要求向上！ ——尼采

師小結：同學們，美好的生命是用來奮斗的！它頑強不屈，就如白居易眼中的野草！它永遠向上，就像尼采生命中的云梯！夢想不管多么遙遠，只要心中有一朵花苞，就有綻放的時候。本環(huán)節(jié)是對課堂學習的延伸。課外閱讀托物言志類文章，既拓展了語文學習的視野，又能鞏固課堂所學的閱讀技能。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在理解小桃樹這一意象的豐富內(nèi)涵，并深入理解托物言志的寫作手法。運用比較的閱讀方法，理解作者借小桃樹寄寓的“志”。將同類課文進行比較閱讀，來進一步掌握托物言志的手法，并進行情感熏陶。

六、布置作業(yè)

1.用閱讀托物言志類文章的方法，課外閱讀賈平凹的《丑石》。

2.同學們，我們每個人都有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一種信念，一份追求。你有什么樣的夢想與追求？請寫下來吧。（500字左右）。