一棵小桃樹教案

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。

2.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。

3.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹在文中所呈現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了“托物言志”這種含蓄、間接抒發(fā)自己內(nèi)心情感和志向的寫作手法，知道了在一些作者的眼中，一花一木都可能寄托了他們對(duì)世界的感悟，對(duì)人生的思考。那么，今天我們就再來學(xué)習(xí)另一位著名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹》，運(yùn)用比較的方法閱讀，分析兩篇課文的異同。

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合剛學(xué)過的課文，既可以讓學(xué)生初步了解本課的寫法，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比較閱讀的方法。

二、初讀課文，整體感知

1.預(yù)學(xué)展示。

（1）認(rèn)識(shí)作者。

（2）掃清字詞障礙。

2.梳理文章思路。

師：本文是一篇自讀課文，也是一篇狀物抒情散文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀提示”初讀課文，圈點(diǎn)勾畫出表示時(shí)間或提示結(jié)構(gòu)的詞句，梳理文章的行文思路。

（生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫后交流、討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”寫小桃樹的緣由。

第二部分（第2段）：寫眼前情景，開花的小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨磨難，抒發(fā)作者憐憫、

痛心、惋惜、自責(zé)、無可奈何的復(fù)雜情感。

第三部分（第3—8段）：寫小桃樹艱難曲折的生長(zhǎng)過程。

第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生動(dòng)地描寫小桃樹在風(fēng)雨中的掙扎。

3.理清小桃樹的生長(zhǎng)過程。

師：作者寫小桃樹時(shí)，將眼前之景與回憶交叉敘寫。請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序，理清小桃樹的生長(zhǎng)過程。

預(yù)設(shè) 小桃樹的生長(zhǎng)過程：桃核被埋在院子角落里（“我”將它忘卻）—萌芽(嫩綠)—

長(zhǎng)到二尺來高（樣子極猥瑣）—有院墻高了(被豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)—

開花(弱小，遭大雨，沒有蜂蝶戀過，花零落，在雨中掙扎)—高高的一枝兒上保留著

一個(gè)欲綻的花苞（在風(fēng)雨中搖著愣是沒掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈）。

師小結(jié)：小桃樹的經(jīng)歷充滿磨難：在幾乎被“我”忘卻的時(shí)候卻破土而出；出生后瘦弱可憐，遭到大家的嘲笑，連奶奶也說它沒出息；它被豬拱過，又險(xiǎn)些被砍掉；它第一次開花就遭到風(fēng)雨的摧殘。但是，它一直頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，勇敢地與風(fēng)雨搏斗，努力地綻放。本環(huán)節(jié)旨在運(yùn)用圈點(diǎn)批注法理解作者對(duì)小桃樹的情感。既能培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，又能在把握小桃樹意象的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)在理清文章思路的基礎(chǔ)上，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程，進(jìn)而初步了解課文內(nèi)容。

三、再讀課文，體會(huì)情感

師：與《紫藤蘿瀑布》一樣，本文也是通過描繪景物來抒情言志的。作者借小桃樹抒發(fā)了什么情感？

1.從小桃樹的角度體會(huì)情感。

（1）自讀課文，勾畫出對(duì)小桃樹每個(gè)生長(zhǎng)階段進(jìn)行描寫的語句并展開品析，體會(huì)作者的情感，做好圈點(diǎn)批注。

提示：學(xué)生可結(jié)合教材旁批進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

（生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫并批注，自由交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) ①突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然

記起了是它：它竟從土里長(zhǎng)出來了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二

天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

品析：“委屈”“彎了頭”“緊抱”“舒開身來”“瘦瘦的”“黃黃的”運(yùn)用擬人的修

辭手法，賦予小桃樹以人的情態(tài)，分別從動(dòng)作、形體和色彩角度，寫出了小桃樹剛長(zhǎng)

出來時(shí)的“面黃肌瘦”、營(yíng)養(yǎng)不良、先天不足的樣子，表達(dá)了作者對(duì)小桃樹的同情、

憐愛之情。

②它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來高，樣子也極猥瑣。

品析：“猥瑣”表現(xiàn)了小桃樹發(fā)育不全、狀態(tài)不佳、矮小瘦削的樣子。盡管小桃

樹樣子“猥瑣”，但作者很“高興”，因?yàn)樗休d著作者的理想和對(duì)幸福的希望。

③它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

品析：“彎彎的身子”“努力撐著”運(yùn)用擬人的修辭手法描繪小桃樹努力、堅(jiān)強(qiáng)、

不放棄的姿態(tài)，表現(xiàn)了作者在外奮斗遺忘了小桃樹后，猛然發(fā)現(xiàn)它還在努力生長(zhǎng)的驚

訝心情，表達(dá)了作者的驚嘆。努力生長(zhǎng)的小桃樹給情緒低落的作者帶來了希望。

④如今，它開了花，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。

品析：“蓄著我的夢(mèng)”的小桃樹終于開花了?！熬埂弊直憩F(xiàn)了作者對(duì)于小桃樹開花

的高興和驚喜之情。

⑤就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一

個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，

但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

品析：運(yùn)用比喻的修辭手法，把風(fēng)雨中的桃樹花苞比作“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，

生動(dòng)形象地寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，和它對(duì)“我”的激勵(lì)，表達(dá)“我”的驚喜和

感動(dòng)。

（2）通過對(duì)這些描寫小桃樹的語句的品析，你認(rèn)為這是一棵怎樣的小桃樹？

預(yù)設(shè) ①這是一棵頑強(qiáng)不屈的小桃樹。它在惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)得瘦弱丑陋，常遭

冷眼與嘲笑，經(jīng)歷多次磨難和打擊，但從不屈服，默默生長(zhǎng)，努力開花，永不言棄。

2.從“我”的角度體會(huì)情感。

（1）文中有許多描寫“我”直接表達(dá)對(duì)小桃樹的態(tài)度和情感的句子，請(qǐng)快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫出來，并品味、批注。

（生速讀課文，圈點(diǎn)勾畫并批注，自由交流討論后明確）

預(yù)設(shè) 句子：

① 是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？（愛憐）

② 可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般

地?zé)o奈何。（愛憐、無可奈何）

③ 我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。（期盼）

④ 我說，我的夢(mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福呢。（高興、希望）

⑤ 啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢？看著桃樹，

想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對(duì)不起我的奶奶，對(duì)不起我的小桃樹了。（內(nèi)

疚、懊悔）

⑥我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。（愛憐）

⑥ 我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？你到底還有一朵花

呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開

得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？（安慰、感激、

期盼）。

師小結(jié)：文章開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的深情——當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來幸福的深情，讓它蓄著“我”的夢(mèng)種下了它，所以偏愛它；見到它長(zhǎng)得孱弱，開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)忘卻了它而難過；看到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，痛苦而又無可奈何；最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留一朵欲綻的花朵，“我”十分感動(dòng)并受到鼓舞。

（1）文中有許多描寫“我”直接表達(dá)對(duì)小桃樹的態(tài)度和情感的句子，請(qǐng)快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫出來，并品味、批注。？

預(yù)設(shè) 因?yàn)樾√覙涫恰拔摇睗M懷期待種下的，“蓄著我的夢(mèng)”，象征著“我”的幸福和

希望，而小桃樹惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境和坎坷的生長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的成長(zhǎng)環(huán)境與人生經(jīng)歷又

十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。

師小結(jié)：從以上分析中可以看出，“我”對(duì)小桃樹不僅充滿愛憐，還飽含內(nèi)疚、感激、期盼等情感和心態(tài)。小桃樹在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，在風(fēng)雨中努力開花的精神深深地打動(dòng)并激勵(lì)了“我”，給了“我”戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，讓“我”明白了不屈不撓地奮斗定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在運(yùn)用圈點(diǎn)批注法理解作者對(duì)小桃樹的情感。既能培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，又能在把握小桃樹意象的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感。

四、跳讀課文，賞析語言

師：賈平凹的散文語言平實(shí)無華，讓人感到親切溫暖。但就是在這質(zhì)樸的語言中，他緩緩地道出了自己對(duì)生命的感悟與思考，使文章呈現(xiàn)一種獨(dú)特的哲思。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出你最喜歡的語句，并從修辭手法、表現(xiàn)手法、內(nèi)容思想等角度進(jìn)行品析。

（生自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè) （1）我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬

起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。

品析：表明小桃樹是“我”兒時(shí)的夢(mèng)的寄托，象征“我”對(duì)未來幸福的憧憬與期

盼。

（2）就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留

著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來

了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的

光。

品析：小桃樹有著頑強(qiáng)的生命力，在風(fēng)雨中頑強(qiáng)開花，枝上的花苞像“風(fēng)浪里航

道上的指示燈”，作者由物及人，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷，深受感動(dòng)和鼓舞，看到了

希望，堅(jiān)定了信心，明白了希望要在與艱難困苦的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)中才能得以實(shí)現(xiàn)。

（3）我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹??！我該怎么感激你？你到底還有一

朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是

會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？

品析：作者稱呼小桃樹為“我的夢(mèng)的精靈”，因?yàn)樵谧髡呖磥恚√覙渚褪撬麅?/p>

時(shí)懷有的向往幸福生活的“夢(mèng)”的化身——“我的小桃樹”就是另一個(gè)“我”。“你到

底還有一朵花呢”，物我交融，作者的心中對(duì)未來充滿了希望，也有一朵理想之花。作

者期待小桃樹的花苞孕出桃兒，就是期待、堅(jiān)信自己的夢(mèng)想定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

師小結(jié)：小桃樹是“我”兒時(shí)的夢(mèng)的化身，給我精神的激勵(lì)，讓我重拾信心，堅(jiān)定地追求自己的夢(mèng)想。通過贊頌小桃樹頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，含蓄地揭示出一個(gè)生活哲理：不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)從賈平凹的語言風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句，分析文中運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法，品析文本內(nèi)容思想，理解作者的人生感悟，體會(huì)小桃樹與作者特殊的情感關(guān)系。

五、析讀課文，明晰寫法

賈平凹曾說：“小說或許是編個(gè)故事給別人聽，散文卻是給自己寫的，你怎樣對(duì)待自己就怎樣寫散文吧。”因而，他的散文多與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、心靈感受有關(guān)。本文就是這樣一篇極能體現(xiàn)其個(gè)性及創(chuàng)作特點(diǎn)的文章。

1.再次通讀課文，然后自由討論：作者是如何運(yùn)用托物言志的手法來表達(dá)自己的感慨的？

溫馨提示

可以運(yùn)用比較的閱讀方法，理解所托之物與所言之志之間的聯(lián)系。

預(yù)設(shè) （1）通過明寫小桃樹的經(jīng)歷來暗寫“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山

村，從小懷有夢(mèng)想——離家出山，進(jìn)城讀書后，感到自己的渺小，但也想干一番大事

業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，感到自己的幼稚與天真，遭受種種磨難——像小

桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想、幸福的追求更加堅(jiān)定。

（2）將小桃樹與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行比較，小桃樹開花時(shí)，遭受風(fēng)雨摧殘，

而“我”滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，卻經(jīng)受人生挫折，兩者十分相似?？?/p>

見，作者借小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，含蓄地表達(dá)了自己所受的磨難，抒發(fā)了要不懼磨難，

不懈追求，堅(jiān)守希望，堅(jiān)定信念，夢(mèng)想才能開花、結(jié)果的感慨。

2.本文借小桃樹表達(dá)了作者的理想追求，《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿抒發(fā)了宗璞的生命感悟，兩篇課文都是依托具體事物來寄托作者的情感、追求的。說說本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有何異同。

預(yù)設(shè) 相同之處：（1）運(yùn)用了狀物抒情、托物言志的手法?！蹲咸偬}瀑布》借紫藤蘿表

達(dá)作者對(duì)生命的感悟。《一棵小桃樹》借小桃樹表達(dá)作者對(duì)夢(mèng)想的不懈追求。

（2）運(yùn)用了對(duì)比手法?！蹲咸偬}瀑布》將紫藤蘿的今昔之景進(jìn)行對(duì)比，突出生命

的頑強(qiáng)?！兑豢眯√覙洹分袑⑿√覙渑c“我”進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小桃樹給“我”的精

神啟迪。

（3）運(yùn)用了插敘。《紫藤蘿瀑布》插敘了十多年前家門外一株紫藤蘿的凋零和不

幸；《一棵小桃樹》用插敘回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過程和自己的人生經(jīng)歷。

不同之處：《紫藤蘿瀑布》是寫景狀物，借景抒懷；《一棵小桃樹》是狀物抒情散

文，通過雙線組合，明寫小桃樹的生長(zhǎng)過程，暗寫“我”的人生經(jīng)歷，以物喻人。

3.兩篇文章都用托物言志的手法展示了積極向上的力量，正如《老人與海》的作者海明威借文中主人公之口說：“人生來不是被打敗的。”還有很多名言也運(yùn)用了托物言志的手法，表達(dá)對(duì)生命的理解。

（生齊讀，并就托物言志的手法展開交流）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ——白居易

生命企圖豎起自己的云梯，它渴求眺望到遙遠(yuǎn)的地方，渴望著最醉心的美麗，因?yàn)樗笙蛏希? ——尼采

師小結(jié)：同學(xué)們，美好的生命是用來奮斗的！它頑強(qiáng)不屈，就如白居易眼中的野草！它永遠(yuǎn)向上，就像尼采生命中的云梯！夢(mèng)想不管多么遙遠(yuǎn)，只要心中有一朵花苞，就有綻放的時(shí)候。本環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。課外閱讀托物言志類文章，既拓展了語文學(xué)習(xí)的視野，又能鞏固課堂所學(xué)的閱讀技能。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在理解小桃樹這一意象的豐富內(nèi)涵，并深入理解托物言志的寫作手法。運(yùn)用比較的閱讀方法，理解作者借小桃樹寄寓的“志”。將同類課文進(jìn)行比較閱讀，來進(jìn)一步掌握托物言志的手法，并進(jìn)行情感熏陶。

六、布置作業(yè)

1.用閱讀托物言志類文章的方法，課外閱讀賈平凹的《丑石》。

2.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一種信念，一份追求。你有什么樣的夢(mèng)想與追求？請(qǐng)寫下來吧。（500字左右）。