黃河頌教案

1.反復誦讀，賞析詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。

2.感受詩中黃河的形象，領悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

3.細心揣摩文中的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

1課時

一、導入新課

師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學們都知道哪些？

（生舉手回答，師補充）

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

（生齊讀詩句）

師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對黃河的贊美之情。黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今天，我們來欣賞其中的第二個樂章——《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。

（板書文題）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過詩句，激活學生對黃河的感知，激發(fā)學生對黃河的熱愛之情。然后介紹光未然創(chuàng)作詩歌的背景，引入課文，也為后面深入學習詩歌內(nèi)容做鋪墊。

二、感受詩歌聲韻美

師：詩歌是最精練的語言形式。學習詩歌要反復誦讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復誦讀詩歌。

1.讀準字音。

（要求聲音響亮，字正腔圓）

2.讀出節(jié)奏。

師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。

（1）教師范讀，學生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例，來劃分歌詞部分的節(jié)奏。

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現(xiàn)在/亞洲的原野；

它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：

偉大/而又堅強！

這里，

我們/向著黃河，

唱出/我們的贊歌。

（2）學生根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由朗讀詩歌。

3.讀出韻律。

師：詩歌都講究押韻，請同學們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。

預設 韻尾：押 “ɑn”韻。

韻字：巔、南、瀾、轉、環(huán)、邊、面、籃、源、演。

韻尾：押 “ɑnɡ”韻。

韻字：強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強。

（生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準節(jié)奏，充滿感情）

3.劃分段落層次，理清文章內(nèi)容

師小結：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達了作者對黃河的贊頌之情。

【設計意圖】

朗讀是閱讀的起點，也是理解課文的重要手段。本環(huán)節(jié)引導學生從字音、節(jié)奏、韻律三個層面展開誦讀，以感受詩韻之美，初步體會作者的情感。

三、理解詩歌詩意美

1.理解詩歌內(nèi)容。

師：這首詩歌是贊美黃河的，請同學們仔細閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。

設問1：詩歌中哪些內(nèi)容是歌頌黃河的？詩人又是分別從哪些方面去贊頌的？

預設 詩人是從黃河的自然特點、地理特征及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

設問2：在歌頌黃河之前，詩人先對其進行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點？

預設 一往無前、無堅不摧……

設問3：歌頌黃河的部分可以分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？

預設 以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族這三個方面進行贊頌的。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

設問4：“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？

預設 這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。

師小結：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點和黃河對中華民族的貢獻兩個方面來表達。在朗誦詞中，詩人開門見山地點明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領對黃河形象的描繪；然后以“??！黃河！”反復三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族的貢獻；結尾又發(fā)出學習黃河的誓言，升華主題。

2.結合理解再次誦讀詩歌。

師：請同學們在對詩歌內(nèi)容進行分析理解的基礎上，采用多種形式朗讀課文，可結合大屏幕上的朗讀建議進行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。

朗讀建議

（1）朗讀形式：

朗誦詞是詩歌的總起部分，采用領讀形式。歌詞部分中“望黃河”部分，采用齊讀形式；“頌黃河”中的三個層次采用男女混搭分組讀的形式，最后的結尾部分齊讀。

（2）朗讀技巧：

朗誦詞和歌詞兩大部分之間應停頓，以示區(qū)別?！巴敝刈x，以示引領后面的內(nèi)容?！鞍。↑S河！”三次朗讀語氣逐步增強。最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”要重讀，讀出力量感。

（小組設計朗讀形式，然后組內(nèi)朗讀，全班展示并互評）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在把握詩歌內(nèi)容情感。從分析詩歌的內(nèi)容入手，引導學生進行概括、歸納，在此基礎上，用誦讀活動引導學生進一步把握內(nèi)容，理清層次，同時訓練了誦讀和閱讀詩歌的能力。

四、把握詩歌形象美

古人強調(diào)“不動筆墨不讀書”，我們還可以用批注的閱讀方法來深入學習詩歌。

1.了解批注。

師：什么是批注呢？

批注就是閱讀文章時對關鍵的詞句、段、篇，從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、層次結構、藝術手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。

課本批注示例：

（1）“點出黃河是中華民族精神的象征?！?（見教材P28，批在朗誦詞旁邊，這是在分析詩句的內(nèi)容）

（2）“‘望’引出對黃河形象的描寫，有畫面感?！保ㄒ娊滩腜29，批在詩歌“望黃河”部分，這是在品析關鍵詞的表達效果）

設問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進行批注的？

（生交流討論）

預設 文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動植物的變化與氣候之間存在的關聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。

（2）學生齊讀第7—10段，用第1題的答題方法，完成第2題。

預設 ①詩句的內(nèi)容；②關鍵字詞的表達效果；③層次結構、抒情方式；④修辭的表達效果；⑤語句的表達效果。

2.學做批注。

（1）仿照課本示例，進行批注。

師：根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。

①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關鍵字詞的表達效果）

②你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達效果）

③?。↑S河！/你是中華民族的搖籃?。ㄊ闱榉绞剑?/p>

預設 ①這句是近鏡頭特寫，動詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢，“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。

②運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河天險在地理上可作為軍事屏障，保護中華民族；黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

③用“啊！黃河！”的句式，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。并且這一句式反復出現(xiàn)，把作者的情感逐步推向高潮，體現(xiàn)出文章的內(nèi)容層次。

師補充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對黃河進行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。

抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。

設問：回憶學過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。

預設 直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。

間接抒情：曹操的《觀滄?！贰⒐舻摹短焐系慕质小返?。

（2）再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強”。

誦讀提示：“望”引領的四個分句中的重點詞語“驚濤澎湃”“萬丈狂瀾”“九曲連環(huán)”“南北兩面”和“掀”“結”“奔”“劈”重讀，且應該越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢。三個“??！黃河！”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?！皳u籃”“巨人”“屏障”“鐵的臂膀”“偉大精神”“發(fā)揚滋長”等詞語重讀，越讀越雄壯，表現(xiàn)黃河對中華民族的巨大貢獻和偉大精神，表達作者對黃河的熱烈贊頌之情。

師小結：在理解了詩歌的內(nèi)容、對具體詩句進行分析的基礎上，再進行誦讀，可以更好地把握詩歌中蘊含的情感?！饵S河頌》是對黃河的頌歌，因此我們在朗誦這首詩時，應該帶有這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊美之情。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生理解黃河的偉大形象和精神，以批注為抓手，更容易落到實處，避免了架空分析。同時，讓學生學以致用，學做批注。進一步訓練精讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

五、理解詩歌主題美

師：在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？

背景資料

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞，血流成河，哀鴻遍野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時。

預設 詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

師小結：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌！

師：請同學們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在理解作品的主題。結合背景資料，理解作者通過歌頌黃河傳達的愛國情懷及寫作意圖。在此基礎上，以配樂誦讀的形式把愛國情緒推向高潮。

六、總結存儲，課外延伸

1.教師總結。

本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河悠久的歷史文化和堅強不屈的精神，號召中華兒女學習黃河，保衛(wèi)中華。詩人運用比喻、擬人、反復、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河的精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。

（生齊讀魯迅名言）

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞?/p>

2.布置作業(yè)。

（1）閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關鍵語句和精彩內(nèi)容，進行批注。

（2）搜集關于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。

【設計意圖】

總結學習內(nèi)容，既是對課堂學習內(nèi)容的回顧，又能激發(fā)學生的愛國情與責任感。課外誦讀和制作手抄報，可以幫助學生拓展知識視野，鞏固閱讀技能，并進一步激發(fā)學生的愛國熱情。

本文是一首抒情性很強的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，教學設計以“頌”為線索串聯(lián)教學內(nèi)容，以朗讀、學做批注等方式展開教學，致力于提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。

學習詩歌要注重朗讀。朗讀是學生通過語言文字，與作者進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本功訓練。教學中從不同角度設計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌聲韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面誦讀，以感受這首頌歌的形式之美，初步感受作者情感；在“理解詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以小組誦讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過誦讀來感受黃河偉大堅強的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂誦讀的方式將課堂學習推向高潮。學生在反復朗讀中，逐步體會了詩歌之美，又受到了愛國情感的熏陶。

學做批注，也是本課的教學重點之一。教學設計注重方法引導，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學習課本范例，明確批注角度；接著進行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細處、深處。

資料鏈接

1.《黃河大合唱》

《黃河大合唱》是由光未然作詞、冼星海譜曲的一部大型合唱音樂作品，有《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河！》八個樂章。詩中將雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。

2.中華民族精神